讀《學(xué)前兒童行為觀察與分析》有感

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上讀學(xué)前兒童行為觀察與分析有感 作為一名幼兒教師，孩子在我們的一生中占據(jù)著多么重要的位置，或許我們陪伴孩子的時(shí)間比我們的家人還要多。經(jīng)常我聽到老師說這么一句話，“也許我們比孩子的家長(zhǎng)更了解孩子?！蔽蚁肽苓@樣說的老師肯定是位負(fù)責(zé)任的老師，因?yàn)樗怯眯娜ビ^察了孩子，真正去分析了孩子行為背后原因的。可對(duì)于一些新老師來說，要想真正了解孩子并不是那么容易?？晌覀冇植荒懿蝗チ私猓?yàn)榫拈喿x孩子是幼兒教師的基本功，是我們開展教育工作的第一步。 以前每次要寫觀察記錄時(shí)，我就開始犯難，我要觀察誰，觀察他的什么，好不容易選好觀察對(duì)象了，也把觀察情況記錄下來了，卻又不知道怎么去分析，最后都

2、是粗淺地寫上幾句收工。在這里我想和大家分享一個(gè)曾經(jīng)撰寫的案例。題目是翔翔想要心心，觀察對(duì)象：翔翔，年齡：4歲半觀察情況：數(shù)學(xué)活動(dòng)練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓完成了的小朋友拿著學(xué)習(xí)單來給老師檢查，翔翔今天做的很快，我看了他做的學(xué)習(xí)單都正確了，給了他一顆心心作為獎(jiǎng)勵(lì)。他高興得一跳一跳地回座位去了。過了一會(huì)兒我就聽見他哭了，走過去問他怎么了，他哭著說：“涵涵把他的心心丟到垃圾桶里了。”我先安慰他：“你不要哭，老師去問問他為什么那樣做?！蔽野押衼恚瑔査麨槭裁匆严柘璧男男膩G了，他小聲地說：“我在地上撿的，就丟到垃圾桶里了。”原來，是翔翔自己掉在地上了，涵涵以為是不要的，就丟到垃圾桶里了。我對(duì)翔翔說：“這次你也有

3、不對(duì)的地方，老師剛才說了拿到心心就貼在衣服上，你沒貼才會(huì)掉在地上，別人才會(huì)撿到扔在垃圾桶的。男子漢，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)事情就哭，要堅(jiān)強(qiáng)一點(diǎn)。這次老師可以再給你一顆心心，但下次如果你拿到心心不按老師說的去做，以后都不給你發(fā)心心了?！毕柘椟c(diǎn)了點(diǎn)頭，拿到遞給他的心心高興得跑到評(píng)比欄前，墊著腳把心心貼在了他的照片下。我是這樣分析的：翔翔平時(shí)在班上屬于調(diào)皮的孩子，喜歡到處跑，常有小朋友跑來告狀，“翔翔打我”，“翔翔推我”，“翔翔拉我椅子”，“翔翔吐口水了”等等，上課也不認(rèn)真，喜歡和小朋友說話，椅子一刻也坐不住，每天老師批評(píng)最多的人就是他。所以，當(dāng)他好不容易得到一顆心心卻被人扔在垃圾桶里的時(shí)，他的第一反應(yīng)是哭，

4、是傷心，而不是沖上去打那個(gè)孩子。老師把心心給他之后，他的反應(yīng)不是貼在衣服上，而是貼在評(píng)比欄中，因?yàn)樽蛱旌芏嗪⒆佣荚谠u(píng)比欄上貼上了心心，他卻沒有，早上爸爸還為這事叮囑他要聽老師的話，所以他也想讓爸爸看看他也有心心了。從翔翔的這些行為中可以看出，他心里也渴求得到老師和爸爸的認(rèn)可，而心心就是最好的證明，所以他那么在乎他的心心。 當(dāng)看了學(xué)前兒童行為觀察與分析這本書后，回過頭再看看自己寫的觀察分析，才發(fā)現(xiàn)問題一大推。首先，我覺得我的記錄語言不夠精煉，為了清楚地描述整個(gè)過程，口水話有點(diǎn)多。比如在最后我對(duì)翔翔說的那些話，就顯得有點(diǎn)冗雜。然后，就是我的觀察不夠?qū)I(yè)，沒有客觀的觀察，因?yàn)樵谖覀冄壑邢柘杈褪莻€(gè)不聽

5、話的孩子，他的心心之所以會(huì)被扔到垃圾桶，我認(rèn)為是他沒按老師的要求去做，而責(zé)備他不該拿到手里，卻沒有問問他為什么拿到手里不貼在衣服上。還是后面看到他把心心貼在評(píng)比欄才明白他為什么會(huì)沒貼在衣服上。這其實(shí)是我在用前見給孩子貼“標(biāo)簽”，這種不正確的教育觀，往往會(huì)影響我們對(duì)孩子的觀察和分析，讓我們無法真正去了解孩子當(dāng)前行為的真實(shí)原因。最后，就是我的分析不夠全面，在“翔翔的心心被丟進(jìn)垃圾桶”事件上，我只看到了翔翔想要心心的一種心里渴求，和想得到老師和爸爸認(rèn)可的心里需求。其實(shí)，在記錄一開始時(shí)，我們從翔翔“高興得一跳一跳回到座位上”還可以看出翔翔的性格特點(diǎn)，其他小朋友也得到了心心，但卻沒有表現(xiàn)出翔翔那樣地興奮

6、，這是因?yàn)橄柘枋菍儆谀懼|(zhì)型的孩子，他的情緒表現(xiàn)一般比較激烈、沖動(dòng)、外向、不易控制，行為反應(yīng)迅速。因?yàn)樾男谋粊G了他又哭了，拿到心心又笑了，這里也可以看出他的情緒是不穩(wěn)定的，多變的，翔翔還比較愛哭，他覺得哭可以博取老師的支持和關(guān)注，可以獲得他的需要，這其實(shí)是他性格不堅(jiān)強(qiáng)，遇到事情喜歡尋求幫助的表現(xiàn)。只有全面地去分析孩子的行為，我們才能綜合地評(píng)價(jià)孩子，采取更有針對(duì)性地教育措施。 觀察兒童行為不僅可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)孩子的行為，真正理解孩子，幫助孩子。它還有助于我們教師提高自身教學(xué)水平，強(qiáng)化理論知識(shí)，樹立科學(xué)的教育觀。在教學(xué)時(shí)，我們可以從孩子的不同行為表現(xiàn)上，反思為什么孩子會(huì)有這些表現(xiàn)，是我們的活

7、動(dòng)目的沒有價(jià)值，還是活動(dòng)的形式、內(nèi)容不吸引人，或是老師的語言不夠精彩等等問題。在分析兒童行為時(shí)，我們要運(yùn)用到各種理論知識(shí)來幫助我們解讀兒童的行為，要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在不斷地觀察、分析、反思中幫助我們逐步形成科學(xué)的教育觀，兒童觀。當(dāng)然，觀察還有助于老師與家長(zhǎng)的有效溝通，在我們認(rèn)真觀察了孩子和分析了孩子行為后，我們才能真正了解孩子，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，才能將孩子的真實(shí)情況反映給家長(zhǎng)，才能贏得家長(zhǎng)的信任和配合，促進(jìn)家長(zhǎng)工作的開展。最后，我想說的是，這本書給我最深的一個(gè)感觸就是：孩子其實(shí)很簡(jiǎn)單，只是我們做老師的，做家長(zhǎng)的把他想復(fù)雜了。曾經(jīng)我們也從孩子走來，我們?cè)?jīng)也像他們這樣，只不過我們忘記了當(dāng)時(shí)我們?yōu)槭裁磿?huì)那么想，那么做。有人會(huì)說：那可以去問他呀，可孩子的語言表達(dá)是有限的，你光問不一定能得到你想要的答案，所以，我們不妨停下來蹲下