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1、小學(xué)英語(yǔ)課堂上如何讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)促進(jìn)師生話語(yǔ)溝通 構(gòu)建健康課堂師生關(guān)系(一) 課堂溝通是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。課堂溝通主要基于話語(yǔ),話語(yǔ)量分布是檢驗(yàn)課堂實(shí)際質(zhì)量的最有效的指標(biāo)。在一節(jié)課上,如果教師的話語(yǔ)量占有較大的比重,而學(xué)生的話語(yǔ)則很少,說(shuō)明學(xué)生基本上沒有練習(xí)的機(jī)會(huì),這在一定程度上就影響了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展,這樣的課堂是低效的。反之,如果學(xué)生的話語(yǔ)量占的比重較大,說(shuō)明學(xué)生參與課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)多,與教師之間的互動(dòng)、溝通也多。這樣的課一定是成功的。因?yàn)?,只有讓學(xué)生在課堂上有足夠多的話語(yǔ)權(quán),才能促進(jìn)師生之間更充分、更深入地溝通,使我們課堂上的師生關(guān)系走向健康,使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)走向成功
2、!那怎樣才能讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)呢?學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)主要決定于他們的話語(yǔ)能力。課堂上學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)實(shí)際上就是學(xué)生捕捉信息、整理信息、加工信息、表達(dá)信息的過(guò)程。也就是他們的聽、讀、說(shuō)、技能的綜合運(yùn)用。因此,提高學(xué)生的聽、讀、說(shuō)的能力是促進(jìn)學(xué)生在課堂上有更多話語(yǔ)權(quán)的有效方法。一、聽通過(guò)課堂觀察,我們發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生聽力的因素有1、影響聽力的因素a.語(yǔ)音辨別能力低:學(xué)生對(duì)單詞的讀音掌握不準(zhǔn)確,導(dǎo)致對(duì)好多詞的發(fā)音與自己讀得不一樣,誤聽為其它詞。b.語(yǔ)流的連慣辨別能力差:沒有養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣,對(duì)詞在句中的弱讀、重讀、連讀、語(yǔ)氣的變化、語(yǔ)調(diào)的升降把握不準(zhǔn),缺乏語(yǔ)流的連貫意識(shí),導(dǎo)致對(duì)全句意思產(chǎn)生誤解。c.抓不住主
3、要內(nèi)容:大部分學(xué)生力求聽懂每一句話,但大部分同學(xué)都不可能做到這上點(diǎn)。其實(shí)只需要抓住中心內(nèi)容,就能理解全文。捕捉不到重點(diǎn)細(xì)節(jié):人名、地名、時(shí)間、年代、數(shù)字等。d.沒有養(yǎng)成正確的聽力習(xí)慣:習(xí)慣用漢語(yǔ)思維,導(dǎo)致跟不上錄音中講話人的思路。另外,時(shí)常糾結(jié)于幾個(gè)難詞或難句上,無(wú)法跟上語(yǔ)速。e.詞匯量?jī)?chǔ)備不足由于傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式是:聽錄音做練習(xí)對(duì)答案,這種方法不利于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中遇到的具體困難,也就影響了教師采取針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)了這些現(xiàn)狀,我們可以用以下策略來(lái)提高學(xué)生的聽力水平。2、提高聽力技能的策略策略一:多樣性訓(xùn)練方式a.聽說(shuō)訓(xùn)練聽前活動(dòng):幫助學(xué)生處理關(guān)鍵詞;預(yù)測(cè)大意并熟悉話題
4、。聽時(shí)活動(dòng):提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞;根據(jù)學(xué)生聽力水平和實(shí)際課堂情況,靈活掌握放錄音的次數(shù),每放一次錄音要讓學(xué)生更進(jìn)一步地全局理解所聽內(nèi)容。聽后活動(dòng):組織學(xué)生就所聽材料進(jìn)行討論,把所聽的內(nèi)容進(jìn)行口頭轉(zhuǎn)述并討論,而后完成相關(guān)練習(xí)。在聽說(shuō)訓(xùn)練中要側(cè)重聽前活動(dòng)。b.聽讀訓(xùn)練讓學(xué)生聽完一遍后進(jìn)行模仿朗讀,要注意重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。平時(shí)的教學(xué)中,老師們往往對(duì)單詞中的重音節(jié)和語(yǔ)調(diào)很重視,落實(shí)得好,但對(duì)句中單詞的重讀、句子的節(jié)奏、音變、連讀只是簡(jiǎn)單地引導(dǎo)了,學(xué)生在這方面的能力比較薄弱,今后的教學(xué)中不能因?yàn)槲覀兘虒W(xué)的對(duì)象是小學(xué)生而對(duì)某些知識(shí)忽視。c.聽寫訓(xùn)練注意提高學(xué)生的聽寫速度,第一遍:記下每個(gè)
5、詞的首字母,第二遍:補(bǔ)全全詞。這點(diǎn)主要針對(duì)五、六年級(jí)的聽錄音完成句子和短文填空的題型而采取的訓(xùn)練方式。策略二:堅(jiān)持用英語(yǔ)講課用英語(yǔ)解釋單詞、短語(yǔ)、句子等;并用英語(yǔ)歸納、總結(jié)、復(fù)述課文,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。平時(shí)的教學(xué)中,老師們都堅(jiān)持用英語(yǔ)講課,但是對(duì)于用英語(yǔ)解釋詞匯、句子;用英語(yǔ)歸納、總結(jié)這方面做得不夠,主要考慮到學(xué)生的詞匯量的儲(chǔ)備不足和理解能力有限。實(shí)際上,這樣的訓(xùn)練很重要,是必須的!而且要堅(jiān)持,要把堅(jiān)持做成一種習(xí)慣! 策略三:力求聽力技能訓(xùn)練內(nèi)容的系統(tǒng)化、有針對(duì)性,要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。語(yǔ)音語(yǔ)感聽力技巧二、讀1、閱讀的不良方式:目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中,同學(xué)們存在以下不良的閱讀方式:逐
6、詞閱讀、復(fù)讀、聲讀、心譯,這樣都會(huì)影響閱讀速度和對(duì)文章有效的理解。2、閱讀技巧訓(xùn)練針對(duì)以上出現(xiàn)的種種情況,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些閱讀技巧的訓(xùn)練。a.按意群閱讀;b.告訴學(xué)生如何揣摩陌生詞匯的意思,提高識(shí)詞達(dá)意能力。如:根據(jù)上下文的提示、詞語(yǔ)的固定搭配。三、說(shuō)在教學(xué)中我主要采用了以下策略提高學(xué)生“說(shuō)”技能1、以讀導(dǎo)說(shuō),綴句成文。以讀導(dǎo)說(shuō):由詞到句;讓學(xué)生由課文對(duì)話到自由對(duì)話;舉一反三,鞏固延伸。綴句成文:鼓勵(lì)學(xué)生將讀過(guò)的材料說(shuō)出來(lái),說(shuō)給身邊的人聽,學(xué)生通過(guò)閱讀獲取相關(guān)的信息,然后完成相關(guān)的“說(shuō)話任務(wù)”2、以整句教學(xué)促進(jìn)規(guī)范的語(yǔ)言輸出a.幫助學(xué)生建立規(guī)范的句子結(jié)構(gòu)。b.培養(yǎng)學(xué)生替換和縮句的能力。c.引
7、導(dǎo)學(xué)生在交際中構(gòu)建規(guī)范的問答句式。d.鼓勵(lì)學(xué)生基于基本句式 輸出拓展的語(yǔ)句。e.適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練這樣有利于拓展思路,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的寫作。在教學(xué)中我做了如下嘗試:比如讓學(xué)生在已有的材料上添加細(xì)節(jié)、拓展語(yǔ)句、增加趣味性、融入情感等,教學(xué)效果不錯(cuò)。3、在閱讀中加強(qiáng)語(yǔ)言輸出的力度a.精心設(shè)計(jì)問題,激活學(xué)生的思維。如:提出有懸念、有想象力的開放性問題b.利用遷移,靈活運(yùn)用語(yǔ)言。c.引用復(fù)述,內(nèi)化輸入的語(yǔ)言。在教學(xué)中我嘗試了以下復(fù)述方法:給學(xué)生提供圖片、關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述;填空式復(fù)述;改變?nèi)朔Q復(fù)述;概括式復(fù)述。這些方法的訓(xùn)練都取得了明顯的實(shí)效:學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言輸出力度都大大提高了。4、設(shè)置“信息差”,彰顯互動(dòng)的“廣度、深度、”。持不同信息的雙方通過(guò)交際手段交換信息,填補(bǔ)空白,可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)言交際,可以使課堂充滿懸念和挑戰(zhàn),拓展學(xué)生的思維和想象的空間;可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣和擴(kuò)大學(xué)生的參與面??傊谡n堂教學(xué)中,教師要充分給學(xué)生提供廣闊的思維空間和自由發(fā)展空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,使他們始終處于興奮狀態(tài),切記在互動(dòng)中要體現(xiàn):傾聽、理解、觀察、分析、思考和重組。盡可能使
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