立足核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)教學情境

1、立足核心素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)教學情境 摘要：本文主要以立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學情境為重點闡述，以當下核心素養(yǎng)的意義和基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景為主要內(nèi)容展開論述，從創(chuàng)設(shè)問題情景教學、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景、應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景、增強師生交流溝通這幾方面進行深入探索與研究，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學；教學情境 引言：高中數(shù)學核心素養(yǎng)指的是學生在高中數(shù)學學習過程中所達到的綜合能力，包含知識、技能和素質(zhì)三大方面，具體體現(xiàn)為以下六種素養(yǎng)：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。核心素養(yǎng)是教育教學的最終目的。教師通過各種教學手段引導學生學會學習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維

2、能力，增強學生的整體水平和綜合能力，實現(xiàn)學生從理論到實踐、守舊到創(chuàng)新過程的轉(zhuǎn)化，促進學生全面發(fā)展。本文主要以立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)教學情景為主，進行了闡述和探究，具體如下： 1.核心素養(yǎng)的意義 隨著社會的進步和發(fā)展，對教育行業(yè)也有了新的要求，新課程標準要求我們在對學生進行教育同時，還要在教學中不斷培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進學生自身素質(zhì)和品質(zhì)的形成，養(yǎng)成學生終身學習習慣。在高中數(shù)學教學中促使學生獨立思考和自主學習，培養(yǎng)學生獨立分析和總結(jié)能力、感受生活中事物能力，促進師生、生生之間情感交流，鼓勵學生積極表達想法和觀點，提升學生整體素質(zhì)和水平1。高中數(shù)學是一門邏輯思維能力較強學科，因此，教師在進行數(shù)學教育的

3、時候要引導學生對數(shù)學知識進行獨立思考，體驗數(shù)學知識帶來的快樂，加深對數(shù)學理解，掌握分析問題和解決問題的方法。教師在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學知識相關(guān)的教學情景，讓學生通過思考、討論、分析、總結(jié)，掌握數(shù)學知識，從而達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)目的。 2.基于核心素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情景 2.1創(chuàng)設(shè)問題教學情境 隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，對教育有了更高要求。新課程標準要求在教學中不斷培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。因此，高中數(shù)學教學課堂要側(cè)重于促進學生核心素養(yǎng)的形成，讓學生在學習中學會獨立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成無法通過教師的講授完成，只能通過教學為學生提供源源不斷的問題情

4、境，讓學生進行思考。學生經(jīng)過思考和討論，在應(yīng)用中解決問題。數(shù)學知識源于生活，又高于生活，但是很多數(shù)學問題在實際生活中并不存在，而是為學生虛擬一個數(shù)學空間。如何將數(shù)學空間與實際生活聯(lián)系起來，讓學生通過思考得出數(shù)學結(jié)論2，這就要求教師要根據(jù)數(shù)學知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境要和實際生活具有一定關(guān)聯(lián)。學生通過在創(chuàng)設(shè)的問題情境中解決數(shù)學問題，通過解決問題學會學習。教師要在教學過程中加強與學生的溝通，了解學生對知識的掌握程度和解決問題的能力強弱，引導學生從多個角度分析問題和解決問題，例如:在學習人教A版數(shù)學選修1-1中第二章第一節(jié)橢圓時，在進行課堂教學時，先根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計好有關(guān)橢圓物體知識問題，

5、為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問學生身邊有哪些東西是橢圓的？同學們能說出橢圓的特征嗎？那么橢圓方程是什么呢？通過讓學生在問題情景中尋找答案。提高學生解決問題能力和獨立思考能力，不斷提升學生綜合素質(zhì)，從而促進學生數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象等核心素養(yǎng)發(fā)展。 2.2應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景 在高中數(shù)學教學過程中，教師若能合理有效地運用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情景開展教學，就可以有效地吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，調(diào)動數(shù)學課堂氛圍，為學生營造良好教學環(huán)境。高中數(shù)學知識邏輯思維強，知識結(jié)構(gòu)比較復雜，有很廣闊空間有待開發(fā)。學生在形成自我數(shù)學知識框架體系時，要對數(shù)學知識進行梳理和重組，這就要求學生要有掌握學

6、習的能力。學生在教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)的教學情景中，通過多媒體直觀感受，加深了對所學知識的理解。教師可以根據(jù)學生自身特征，利用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)能進行實踐探究的環(huán)境。例如：在學習人教A版高中數(shù)學必修一中第一章第一節(jié)集合時，教師可以利用多媒體中圖片、視頻、動畫等，展示與集合相關(guān)內(nèi)容，讓學生通過感受多媒體內(nèi)容，可以加深集合有一定的感受和理解3。教師結(jié)合教學情境引導學生描述集合的特征，讓學生通過自我理解和小組討論初步形成集合的概念，最后通過對知識進行分析、討論、互動等環(huán)節(jié)，總結(jié)出集合概念，并讓學生結(jié)合身邊事物列舉出生活中集合的例子。這樣，就能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和分析問題、解決問題的能力，引導學生解

7、決實際生活問題，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、直觀想象等數(shù)學核心素養(yǎng)。 2.3創(chuàng)設(shè)師生交流溝通情境 傳統(tǒng)教學是“教師講，學生聽”教學模式，教師和學生之間溝通交流很少，不利于學生核心素養(yǎng)發(fā)展。因此，新課程標準提出了要轉(zhuǎn)變教學模式，提高學生學習能力，增強數(shù)學教學效果。這就要求教師教學中以學生為教學中心，加強與學生之間溝通，做學生學習知識的引導者和組織者。在教學中善于為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，引導學生在情境中解決問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好數(shù)學思維方式，促進學生學習習慣的養(yǎng)成4。教師在教學中要引領(lǐng)學生掌握知識，形成良好的學習習慣，通過師生之間的溝通交流，了解學生學習掌握情況，激發(fā)學生的學習積極性，還可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情

8、景教學中的不足點，及時采取措施進行彌補，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如：在學習人教A版高中數(shù)學必修三中第三章第一節(jié)隨機事件概率時，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，與實際生活中擲骰子、投硬幣等例子相結(jié)合，引導學生進行自我思考，增加一些能加強師生交流的問答環(huán)節(jié)和分析總結(jié)環(huán)節(jié)，為學生表達觀點提供機會。在教師和學生溝通中不斷加強學生解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)學生邏輯推理、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的目的。 結(jié)束語 在教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，能有效增強學生對未來社會挑戰(zhàn)和適應(yīng)能力。因此，在立足于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。教師要不斷增強自身素養(yǎng)，不斷完善教學策略，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，開展有效教學，提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，為學生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 參考文獻： 1陳進前.基于發(fā)展化學學科核心素養(yǎng)的教學情境創(chuàng)設(shè)J.中學化學教學參考,2017(17):17-20. 2聶穎.基于核心素養(yǎng)