集體備課要求與流程

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上集體備課導學案生成要求與流程一、集體備課的基本要求1、集體備課“四規(guī)定”：規(guī)定時間（各學科組每周一個半天或一個晚上：備課組統(tǒng)一初案思路。教學案集體定案。）；規(guī)定地點；規(guī)定主題（提前一周確定下一周教學內(nèi)容）；確定主備人（按期初教學細化統(tǒng)一安排）。2、教學案生成“五統(tǒng)一”：教學指導思想統(tǒng)一；重、難點統(tǒng)一；“雙基目標”統(tǒng)一；考核要求統(tǒng)一；教學進度統(tǒng)一。3、教學案使用“三把關”：落實全批全改關、落實訂正關、落實反思總結(jié)關。二、 集體備課的形式集體備課采用“統(tǒng)一教學案初案思路+主備個案+個體修改+集體討論形成教學案+個性設計+教學反思”的方式進行。主要包括：根據(jù)確定的中心議題，

2、備課組統(tǒng)一形成教學案初案思路；主備人根據(jù)初案思路主備教學案個案；備課組個體修改個案；再修改，再完善，達成共識，最后形成統(tǒng)一的教學案。三、集體備課的流程1、 主備人初備階段初備即集體備課的準備階段。各備課組根據(jù)教師的不同情況將教材按單元或章節(jié)，確定好主備人和主備時間。各備課組長按學校統(tǒng)一要求提前一周組織備課組教師針對下一周的教學內(nèi)容，集體討論交流備課的基本思路和提綱，包括教學目標（分層）、教學重難點、課前導入、例題設置、練習設置（分層）。主備人圍繞備課提綱將自己承擔的主備的教學內(nèi)容進行深入的挖掘，吃透教材的編寫體系，梳理出教材的知識點并就教學目標的達成，教學重難點的突破做深入的思考和設計，形成交

3、流意見，打印成文字材料教學案初案。2、 個體二次備課（修改）階段主備人的初案形成后，至少于規(guī)定的集體交流的前一周將初案下發(fā)到備課組的其他成員的手中。備課組的其他成員根據(jù)主備人確定的初案，在個體修改前也必須將涉及的教材研讀通曉，理清教材的知識體系，梳理出教學的知識點，并初步確定自己對本單元或本章的教學設計思想，完成個人初備任務。備課組的其他成員可以在初案上根據(jù)自己對內(nèi)容的不同的理解和想法適時的寫一寫、劃一劃，進行一下標注，并且在初步設計的基礎上列出自己的修改意見、困惑和疑問，以便集體交流時供大家重點討論。3、 集體交流、討論階段在確定的時間、確定的地點、根據(jù)確定的主題，由備課組的全體成員進行集體

4、交流。交流的內(nèi)容有這樣幾個方面：一是由主備人圍繞著自己確定的初案，較為詳細的對本章或本單元的理解、觀點、設計等作以闡釋。這個環(huán)節(jié)采用“說課”的形式進行。大致按下列步驟進行：分析本單元或本章節(jié)的內(nèi)容在整個教材知識體系中的地位和作用；確定教學目標及其理論依據(jù)；確定重點、難點并說明在教學過程中如何突出重點和突破難點，運用哪些教學策略；重點闡述教學過程中各個環(huán)節(jié)是如何設計的，每個環(huán)節(jié)這樣設計所要達到的目的以及體現(xiàn)的基本理念。二是在主備人闡述自己的教學設計思想的過程中，備課組的其他成員可以根據(jù)個體修改時的意見和思路進行隨時補充、完善。同時，備課組長要組織大家就某些有爭議的問題進行討論、交流。交流中形成一

5、個良好的備課氛圍。其實，集體備課的價值主要在于相互交流，在交流中達到信息溝通，資源共享；在交流中達到相互補充，相互促進。交流過程中，各人記自己認為值得記的東西，可以是別人的觀點和方法，可以是聽了別人發(fā)言觸發(fā)的瞬間的思考。記的形式可以在書本上圈圈畫畫，可以在紙頭上寫，可以在筆記本上記，相互取長補短。4、 形成教學案教學案在一定程度上可以折射出教師的教學理念，閃爍著教師的教學智慧和創(chuàng)新精神。因此，在集體交流，對一些疑點達成共識后，由主備人綜合集體的意見和智慧，在個人初備的基礎上進一步完善并形成教案。主備人形成的教學案應力求完美，充分體現(xiàn)新的課程理念。并且所撰寫的教學案先由備課組長審核后方可實施。同

6、時，保證教學案及時的印發(fā)到備課組其他人的手中，以便同年級同學科的教師參考使用。5、 個性化的教學案（執(zhí)行案）設計為了防止教學案形成后，個別教師照本宣科，忽視自身的教學特點，忽視本班的學生實際，忽視個性化的設計，甚至懶得對集體的設計進行反思等現(xiàn)象。就必須抓好個性化教學案（執(zhí)行案）設置，這也是關系到集體備課能否成功的一個重要因素。這就要求教師要聯(lián)系自己的教學實際，根據(jù)自己班級學生的基本情況，對通過集體形成的教學案做深入的推敲和斟酌，進行個性化的修改完善。6、 教、學后反思人總是在不斷的交流和反思中取得進步。教學案實施后，師生要把實施過程中的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑反思記錄下來。反思上課、學習的體會，反思課堂的優(yōu)點和不足，做到一課一反思，哪怕是一句話。要持之以恒、不斷的積累。這些反思正是我們廣大教師業(yè)務能力提高的一個個階梯。我們的課堂教學也就可以在這一個個反思中得到升華。因此，如果我們把集體備課的功能定位由設計教學案為主轉(zhuǎn)向重在討論問題，這樣就有利于教師開展自我反思，探尋問題，發(fā)現(xiàn)問題；有利于緊扣教師和學生需要，抓住那些關鍵或疑難問題進行集體攻關，依托群體智慧清