初中化學實驗教學的幾點思考

1、初中化學實驗教學的幾點思考洪湖市龍口鎮(zhèn)和里中學 彭新洪摘要：實驗是化學的基礎。學生的學習興趣來源于對化學實驗的掌握。而改進實驗方式，注重實驗與生活的聯(lián)系，運用信息技術輔助實驗教學，都有利于學生科學素養(yǎng)的提高。關鍵詞：實驗興趣 改進 手段 科學素養(yǎng)初中化學是九年級才開設的一門基礎課程。這一學年的主要教學目標為：讓學生認識、了解化學，學會怎樣操作和使用化學儀器、如何利用實驗得出所需結論。所以，化學實驗在該學科中就顯得格外重要。一、改進演示實驗，讓其操作更簡便，現(xiàn)象明顯且易于觀察 在做演示實驗時，應以突出教學重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、環(huán)保為基本條件，以規(guī)范操作為基本保障，以幫助提高學生

2、實驗技能和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及獲取化學知識為目的。如在探究“分子總是在不斷運動”的這一特點時，我將書本上的實驗加以改進。向內壁粘有無色酚酞溶液的玻璃瓶中滴幾滴濃氨水，立即蓋緊瓶蓋，過一會兒，我們會看到內壁上無色的酚酞溶液變成紅色。改進后的實驗不僅節(jié)約了藥品，而且環(huán)保，不會讓濃氨水的刺激性氣味逸散到空氣中，同時驗證了氨分子在不斷運動的結論。再如在做鐵絲在純氧中燃燒實驗時，對鐵絲的要求比較多。首先要除去鐵絲表面的鐵銹，再要把鐵絲做成螺旋狀，選的鐵絲還不能粗，粗鐵絲不易燃燒。在此實驗中稍不注意就會失敗。特別是學生自己動手做實驗，不成功的機會很大，這就挫傷了他們學習的自信，也會削弱他們對化學的興趣。若學生

3、操作時將此實驗稍作改進，實驗不僅很容易成功，而且可以作對比試驗，讓同學們更易記住實驗中的細節(jié)。我們可以采用一個圓珠筆中的小彈簧代替打磨和做成螺旋狀的鐵絲來做實驗，實驗現(xiàn)象非常明顯；再讓同學們與未打磨的直鐵絲做同樣的實驗對比，更有利于同學們對知識的掌握和對實驗細節(jié)的記憶、理解，無需強調。實驗的改進，不僅能培養(yǎng)學生的觀察能力及創(chuàng)新能力，最主要的是培養(yǎng)了學生學習化學的科學素養(yǎng)。駱二、設計好學生實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力和規(guī)范操作能力學生實驗、簡單的實驗設計及實驗思考題是提高學生實驗技能很好的途徑。例如，在“二氧化碳制取的研究”教學時，首先引導學生對比分析氧氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思

4、路，然后根據(jù)二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組組長指定一人介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學生作出評價。這種教學方式，有利于調動學生創(chuàng)造性思維和積極性。 在學生這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生多一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。學生實驗正確性、規(guī)范性也很重要。對學生操作不正確，應給予及時糾正，以防止學生形成錯誤操作習慣，留下安全隱患。我在教學中注意從科學態(tài)度、規(guī)范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報

5、告則加以具體指導。例如，學生在做“實驗八：酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆磻?，在實驗過程中不僅可看到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續(xù)發(fā)生反應，還可以看到鐵釘表面有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫實驗報告時，我要求學生將實驗所觀察到的所有現(xiàn)象如實填出并對所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應的解釋，以此來培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。每次實驗結束，我都要留出3-5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養(yǎng)成良好的實驗習慣。駱駝論文網(wǎng)文網(wǎng)三、開展形式多樣的課外實驗活動 ，培養(yǎng)學生對新知識的探究欲望如我們在講實驗室制取二氧化碳時，可以想讓大家做家

6、庭實驗，用雞蛋殼和食醋做實驗，再將制出的氣體通入澄清石灰水驗證它的性質，然后在課堂上讓大家先討論自己的實驗體會，再分析歸納猜想雞蛋殼的成分。最后，我們再講解實驗室制二氧化碳的原理。這樣，同學們不僅掌握了實驗室制二氧化碳的原理，還知道了雞蛋殼的主要成分及食醋和稀鹽酸有些相似的化學性質，這為以后學習酸的性質做了鋪墊。同時，此家庭實驗可以拓展，把整個雞蛋放入盛有食醋的杯子中時，雞蛋表面不僅有氣泡，而且雞蛋會上下浮動，而不是靜止在一處。這不僅讓學生學習了化學知識，而且掌握了物理的浮力知識，讓物理和化學有了聯(lián)系。學習燃燒和緩慢氧化時，布置學生課后到汽車加油站、倉庫觀察”嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品

7、嚴禁帶上車。還開辟了”廚房中的化學”實驗課題，讓學生利用廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察。如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大小；限用廚房內的用品來鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過這些活動使學生感到化學就在自己身邊，化學與生產(chǎn)、生活、社會密切相關，在一定程度上激發(fā)了學生探究新知識的欲望，讓他們體會到了學習化學的快樂。四、運用信息技術輔助實驗教學，促進教和學的良性發(fā)展。多媒體信息技術能為化學教學提供豐富多彩、生動直觀的教學情境。在初中化學實驗教學中，很多實驗其反應的過程無法明確的顯示，這樣會使這些教學內容變得抽象和枯燥，說服力

8、不強，造成學生難以理解，更達不到較好的課堂效果。如果這時把多媒體信息技術應用到相應的課堂教學中，借助電子白板等工具制成圖、文、聲、像相結合的電子課件，通過課件用多媒體畫面逐一展示其反應過程，模擬出實驗現(xiàn)象，使微觀現(xiàn)象“宏觀化”、動態(tài)過程“可視化”、空間想象“直觀化”、抽象問題“具體化”、復雜問題“簡單化”，不僅能高度地吸引學生，刺激學生感官，激發(fā)學生的學習興趣，而且對相關知識的傳授和學生對知識內容的理解、掌握可以起到事半功倍的效果，從而達成實驗教學目標。例如在學習“用分子、原子的知識解釋化學變化實質”時，單靠語言和文字等傳統(tǒng)的教學手段來描述，學生難以理解和掌握。如果借助多媒體信息技術，制作課件進行緩慢的動畫處理，就能生動形象地揭示和再現(xiàn)分子的分離和原子的重新組合，變抽象為直觀，從而讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易理解化學變化的實質。我們還可以借助信息技術手段精設教學流程，增大實驗密度，開拓學生視野；模擬生成有害物質的實驗，減少污染，培養(yǎng)學生環(huán)保意識；播放一些錯誤操作事例，培養(yǎng)學生安全意識?？傊?，恰當應用信息技術一方面能改進實驗教學中的不足，使教學變得生動有趣；另一方面讓學生能夠在愉悅的環(huán)境中學習化學知識，提高實驗技能，