作文互批互改的幾點(diǎn)建議賈艷華

1、作文是語(yǔ)文的近半壁江山。在作文教學(xué)中，作文批改，一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師的一大沉重負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)期以來(lái)，存在“教師改，學(xué)生看”這種勞而少功的現(xiàn)象，并未給學(xué)生寫(xiě)作帶來(lái)明顯的進(jìn)步。那么，如何達(dá)到既提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，又輕松了語(yǔ)文老師呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成自己修改文章的習(xí)慣”作為作文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，力求通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣來(lái)提高他們的寫(xiě)作水平。 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)不好作文，對(duì)作文的畏難情緒，在作文教學(xué)中我嘗試了互改互評(píng)法，激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，通過(guò)培養(yǎng)他們改評(píng)作文的能力，很快使他們的寫(xiě)作水平又了明顯提高。為了使作文互改互評(píng)達(dá)到事半功倍的效果，初試者必須注意以下幾

2、個(gè)方面。 一、走出“改”的誤區(qū) 周先慎先生說(shuō)：“改文章不只是老師的事，首先是學(xué)生的事?！?我們常常看到，寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生們普遍表現(xiàn)為：按照老師的要求寫(xiě)完后，長(zhǎng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成，只等教師批改。而在我們的教師中，也的確有不少的人，工作很負(fù)責(zé)，對(duì)作文教學(xué)可以說(shuō)是非常重視，一學(xué)期下來(lái)，除了完成了教材規(guī)定的作文之外，還讓學(xué)生寫(xiě)了不少的小練筆。白天改不完晚上改，在學(xué)校改不完帶回家里改。他們自覺(jué)或不自覺(jué)地把“改好”學(xué)生作文全然包辦代替，為了達(dá)到通過(guò)自己的修改，提高學(xué)生作文質(zhì)量的目的，他們精批細(xì)改、一絲不茍，樂(lè)此不疲。 殊不知，當(dāng)我們經(jīng)過(guò)十來(lái)個(gè)不眠之夜終于把一次習(xí)作改完時(shí)，下一次作文訓(xùn)

3、練的安排又緊隨其后，這樣就導(dǎo)致語(yǔ)文老師的辦公桌上一學(xué)期下來(lái)就沒(méi)“空閑”過(guò)，隨之語(yǔ)文老師又一次地挑燈夜戰(zhàn)宣告開(kāi)始了。而等作文本發(fā)到學(xué)生手中講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)的作文早已沒(méi)了印象，于是出現(xiàn)了作文本一發(fā)，學(xué)生一看分?jǐn)?shù)，滿不在乎地往抽屜一扔，一次作文又宣告終結(jié)。學(xué)生的文章的質(zhì)量雖然被老師改“高”了，但學(xué)生的寫(xiě)作水平還往往停留在原來(lái)的位置上。這種傳統(tǒng)的作文批改老師成了主體，“精批細(xì)改”使教師陷入作文批改的“苦?！?，而學(xué)生則對(duì)“滿紙紅”從心生厭倦到漠視，教師花的精力和時(shí)間很多，學(xué)生所得卻很少。事倍功半，不利于加強(qiáng)作文訓(xùn)練。 基于此，我決定在學(xué)生作文的批改方面作一些重大改革。于是，我首先在我任教的兩個(gè)班進(jìn)行

4、了一次投票，讓學(xué)生投票表決：是老師給批改作文好，還是互相批改好。參與調(diào)查的共120名同學(xué)投票，結(jié)果110人認(rèn)為互相批改好，只有10名同學(xué)認(rèn)為老師批改好。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這10位同學(xué)有一個(gè)共同點(diǎn)：都是剛轉(zhuǎn)到班級(jí)不久的學(xué)生，他們還沒(méi)有嘗到互相批改的甜頭。然而，當(dāng)這一新的改革在班上第一次嘗試并全面鋪開(kāi)后，在以后的每次課堂作文后，先前的10位希望作文由老師改的學(xué)生要求互批互改的愿望最為強(qiáng)烈。至此，我知道我取得了突破性進(jìn)展。 學(xué)生有了批改的主動(dòng)意識(shí)，作為教師的我順?biāo)浦郏谑亲魑囊膊辉匐y改了。 二、重視“改”的過(guò)程 互相批改，創(chuàng)造性地體現(xiàn)“教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”的原則。對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有著重要的意義。然

5、而，互改互評(píng)的能力和習(xí)慣不是一朝一夕就能形成的，教師要有計(jì)劃有步驟的指導(dǎo)，循序漸進(jìn)才能收到良好效果。所以，在修改的過(guò)程若不能明確規(guī)則，則會(huì)使該項(xiàng)工作流于形式，不但不能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，久而久之，會(huì)適得其反。所以在具體操作中，我注意了明確以下指導(dǎo)要求： 1、出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。一是作文講評(píng)10項(xiàng)基本內(nèi)容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內(nèi)容具體；（4）條理清楚，結(jié)構(gòu)完整；（5）語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔；（6）表達(dá)方式恰當(dāng)；（7）錯(cuò)別字和病句少；（8）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確；（9）格式正確；（10）書(shū)寫(xiě)端正、文面整潔。這10項(xiàng)內(nèi)容可印發(fā)給學(xué)生，供其長(zhǎng)期使用。二是制定特定標(biāo)準(zhǔn)，即根據(jù)寫(xiě)前指導(dǎo)時(shí)提出的具體

6、寫(xiě)作要求，從文章的審題、立意、選材、謀篇布局等方面制定出本次作文的特定標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)，可以在回顧本次作文要求的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己制定，由老師書(shū)寫(xiě)在黑板上供學(xué)生使用。 2、明確改評(píng)的具體方法并提出要求。(1)通讀全文，標(biāo)出錯(cuò)別字、病句及標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)之處（同時(shí)可寫(xiě)出眉批、旁批、尾批）。(2)再讀全文一遍，按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點(diǎn)。(3)寫(xiě)出總的評(píng)語(yǔ)（評(píng)語(yǔ)要客觀公正，切中要害，用語(yǔ)要準(zhǔn)確、中肯，要具體、不能籠統(tǒng)，既肯定優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足，盡可能提出修改意見(jiàn)或建議）。(4)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)打分，并打出總分。（5）用鉛筆標(biāo)名改評(píng)者姓名,并注明日期。 3、提醒注意事項(xiàng)：a、第一次學(xué)生評(píng)改指導(dǎo)一定要詳

7、盡具體，務(wù)必每個(gè)步驟的每個(gè)點(diǎn)都要指導(dǎo)清楚；b、幫助學(xué)生克服對(duì)自己評(píng)改作文的畏懼心理，可以講些名人的修改故事和關(guān)于修改的一些名言。要讓學(xué)生明白：培養(yǎng)自己的修改能力就是在培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力，提高自己的修改水平就是在提高自己的寫(xiě)作水平；c、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好旁批和評(píng)改質(zhì)疑，講究書(shū)寫(xiě)的規(guī)范和工整,不能出現(xiàn)錯(cuò)別字和語(yǔ)??；d、告訴并指導(dǎo)學(xué)生使用常用的修改符號(hào)。 一般來(lái)說(shuō)，每教一個(gè)新的班級(jí)所寫(xiě)的第一次作文我都會(huì)詳批詳改，將文中的主要錯(cuò)誤或其他不妥之處用規(guī)范的修改符號(hào)標(biāo)出，并加上一定的眉批、旁批和總批。目的是讓學(xué)生知道自己作文中存在的不足，也讓學(xué)生知道一篇作文大致可以從哪些方面進(jìn)行品評(píng)，這也讓學(xué)生對(duì)互批互改能有

8、個(gè)先入為主的印象。 為了達(dá)到共同提高的目的，首先，我把學(xué)生分成幾個(gè)改評(píng)小組，每個(gè)小組由好、中、差三類學(xué)生組成，在改評(píng)過(guò)程中，讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境；中等生和優(yōu)等生在幫助后進(jìn)生過(guò)程中，也能相應(yīng)提高自己的改評(píng)水平。其次，開(kāi)展系列的小組活動(dòng)，方式是：組內(nèi)同學(xué)之間有互相批改作文、互相點(diǎn)評(píng)作文，組與組之間、所教兩個(gè)班之間有：pk作文，pk作文點(diǎn)評(píng)等。 當(dāng)然，在學(xué)生互評(píng)過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)地巡回進(jìn)行輔導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決評(píng)改過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，另一方面隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并訂正學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生碰到難以把握的作文時(shí)，我會(huì)在班上朗讀一遍，叫其他同學(xué)一起為該作文評(píng)分，并叫同學(xué)發(fā)表自己的評(píng)分的依據(jù)，最后就以

9、學(xué)生的評(píng)判打分，讓學(xué)生的意志得意實(shí)現(xiàn)。這樣，既調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，又提高了改評(píng)能力。 教師應(yīng)從學(xué)生的基本心理出發(fā)，創(chuàng)造民主和諧的修改氣氛，通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助和教師指導(dǎo)的交互作用，完成修改任務(wù)，培養(yǎng)改評(píng)能力。學(xué)生明白了自己的作文好在哪里，差在何處，懂得了該怎樣寫(xiě)，不該怎樣寫(xiě)，知道字斟句酌，一個(gè)錯(cuò)別字，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。自己再修改時(shí)，也就不會(huì)感到困難了。 三、體驗(yàn)“改”的成效 學(xué)生改完之后，并不是就萬(wàn)事大吉了，而應(yīng)該對(duì)他們的習(xí)作進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)。通常我會(huì)對(duì)他們的總體情況進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的，鞭策寫(xiě)得不怎么好的，盡量增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的信心。 1、推選美文，全體共賞。凡是人，都希望自己在某件事情上獲

10、得成功，成功之后能獲得別人贊許的目光。所以，每次批改完后我經(jīng)常叫他們把自己認(rèn)為優(yōu)秀的作文推薦上來(lái)供大家欣賞。批改者認(rèn)為優(yōu)秀的作品在班上公開(kāi)鑒賞，說(shuō)明自己的欣賞水準(zhǔn)獲得了大家的肯定，而文章的作者自己的作品被當(dāng)作范文更是喜不自禁，一篇作文一次便肯定了兩個(gè)學(xué)生，可謂是一舉兩得。 2、復(fù)查講評(píng)，張貼佳作。學(xué)生的作文在互批完后往往會(huì)先收上來(lái)，然后發(fā)到本人手中，讓學(xué)生自己過(guò)目。然后把小組中選出的優(yōu)秀作文進(jìn)行展播，并給于優(yōu)秀作者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。展播的內(nèi)容包括：優(yōu)秀作文和優(yōu)秀的作文評(píng)點(diǎn)兩類。有時(shí)我還會(huì)推薦到校報(bào)晨日或校外其他報(bào)刊雜志上發(fā)表。學(xué)生看到自己的作品變成鉛字，更是一種莫大的鼓勵(lì)。 批改過(guò)程中通過(guò)對(duì)他人習(xí)作

11、的指瑕賞瑜，學(xué)生在下次作文時(shí)就清楚什么地方該怎么寫(xiě)不該怎么寫(xiě)，哪些地方該怎樣寫(xiě)不該怎樣寫(xiě)，甚至哪些地方該怎樣寫(xiě)更好等等，加上自己創(chuàng)作的不好的作品得到了當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)作的熱情得到了激發(fā)，這樣，作文水平在潛移默化、不知不覺(jué)中就獲得了提高。 四、總結(jié)“改”的心得 由于經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的互批互改的訓(xùn)練，同學(xué)們的鑒賞文章的能力得到了很大的提高?，F(xiàn)在，每拿到一篇作文，學(xué)生們都能有條不紊地去加以分析鑒賞，并能寫(xiě)出較象樣的評(píng)語(yǔ)來(lái)。 感言： 1、要重視學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬，忌有勞無(wú)功。凡為人，都有欲望，總希望自己所干的事情能夠成功，能夠得到別人的認(rèn)可和贊同。從心理學(xué)角度講，這是一種功利欲。學(xué)生也同樣，在這方面的欲望更強(qiáng)烈、

12、更迫切。理解了這一點(diǎn)，在作文評(píng)改中，我們就要看重他們的勞動(dòng)，注意發(fā)現(xiàn)作者及改者的優(yōu)點(diǎn)，并給予熱情的肯定。學(xué)生此刻要求的不多，哪怕只一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)，都能讓他們潛意識(shí)的寫(xiě)作欲望像火山一樣爆發(fā)。我們只有讓他們感到每次作文后都有稱心的收獲，繼而產(chǎn)生準(zhǔn)備“再生產(chǎn)”的沖動(dòng)，才能期望再有更好的“收成”。 2、要重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，忌包辦代替。當(dāng)評(píng)改作文成為學(xué)生的技能訓(xùn)練后，有一部分學(xué)生就開(kāi)始完任務(wù)，“工作”中馬虎粗心、敷衍了事。教師在這時(shí)就要誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓評(píng)者與作者無(wú)形中競(jìng)爭(zhēng)，你能寫(xiě)出好文章，我也能指出優(yōu)點(diǎn)來(lái)，你寫(xiě)的文章不好，我還能看出缺點(diǎn)來(lái)。切忌老師說(shuō)好，學(xué)生無(wú)聲，默默認(rèn)同。 總之，學(xué)生互批作文是一項(xiàng)富