大學生課堂使用手機情況調(diào)查報告

1、大學生課堂使用手機情況調(diào)查報告學院：商學院專業(yè)：市場營銷141小組成員：張景程、王蒙蒙、王佳麗 2016年4月17日 【摘要】：隨著科技的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的消費水平不斷提高，期中手機消費也日益變大，大學生已悄悄成為新的消費人群。越來越多的商家也開始把大學生作為手機購買群中最重要的消費群體之一，現(xiàn)在的大學生基本上是人手一部智能手機，方便和家里聯(lián)系。手機作為信息傳播新媒介，在大學生生活的各個方面得到應用。手機自身的功能作用是不用質(zhì)疑的，但是大學生課堂上使用手機成為一種普遍現(xiàn)象，這對正常的教學秩序產(chǎn)生了沖擊，而且對大學生的理想信念、價值取向、思維方式與個性心理等方面也都產(chǎn)生著一定的影響

2、。關鍵詞：大學生；上課玩手機；調(diào)查與分析一、 調(diào)查目的 在日常生活中常見年輕人低頭玩手機的情況，而大學生占了低頭族很大一部分。通過這次調(diào)查了解上課使用手機這一行為對于大學生的學習影響，以及知曉上課使用手機的不同因素的影響程度，從而得到控制上課使用手機時間的合理方法。同時，為手機應用軟件企業(yè)以及手機品牌廠商提供一定參考。二、調(diào)查時間2016年3月25日2016年4月5日三、調(diào)查范圍武漢地區(qū)大學4、 調(diào)查對象武漢地區(qū)大學生五、調(diào)查方法網(wǎng)絡問卷調(diào)查六、調(diào)查人數(shù)190人七、調(diào)查內(nèi)容1了解大學生上課使用手機的程度2了解心理因素（實用、虛榮、強迫等）對于大學生使用手機的影響程度3了解功能因素（娛樂、交流、

3、工作等）對于大學生使用手機的影響程度4了解課堂因素（教師、內(nèi)容、參與度等）對于大學生使用手機的影響程度5了解硬件因素（網(wǎng)絡、流暢性等）對于大學生使用手機的影響程度6了解上課使用手機不同程度的大學生在排名上的分布7了解大學生對于上課使用手機的自我認知8了解大學生對于控制上課使用手機的方法的理解程度及看法八、調(diào)查方式通過qq、微信、微博傳播網(wǎng)絡問卷鏈接，發(fā)放網(wǎng)絡問卷，然后用相應的統(tǒng)計方法對其進行了數(shù)據(jù)整理和分析。9、 調(diào)查圖表及分析男女比例1、手機品牌對于大學生上課使用手機的影響程度分析 我們首先了解了大學生各自使用手機的品牌，通過下圖可以看出：目前，大學生使用手機品牌比較分散，不存在集中使用某品

4、牌的情況。再通過提問品牌是否會影響他們上課拿出手機，得到了比較直觀的數(shù)據(jù)，如圖所示可見品牌（虛榮心理）對于大學生上課使用手機的影響程度很低。2、大學生在課堂上使用手機的程度調(diào)查通過了解課堂上時大學生的手機置于何處，可以推測出其上課使用手機的可能性，通過調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)大學生傾向于在課堂上將手機置于桌面上和抽屜里，這將方便于在課堂上使用手機，而僅有15.79的同學會將手機放于口袋，有較低的可能性在課堂上使用手機。通過對大學生上課注意力的調(diào)查和使用手機功能的調(diào)查如圖所示：超過70以上的大學生會在上課的過程中偶爾將視線放在手機屏幕上，當他們注意力在手機上時的只能偶爾的接受老師傳播的信息，這對于知

5、識的接受一定存在著影響。而課堂上使用手機的功能主要是聊天和刷空間、微博，同時只有22.11的大學生認為他們在課堂上使用手機進行的事情是需要立刻完成的，可以看出，在課堂上使用手機的功能對于學習的幫助微乎其微，而手機娛樂、交流功能對于大學生上課使用手機的影響程度遠遠高于辦公、學習功能對他們的影響。3、手機網(wǎng)絡和流暢性對于大學生上課使用手機的影響以及大學生對手機依賴性分析當手機網(wǎng)絡信號不好時，你會上課使用手機，手機卡頓時，你會調(diào)查結(jié)果顯示當手機信號不好的時候，有46.32的大學生會選擇放棄使用手機，當手機卡頓時，則有45.26的大學生會選擇放棄使用手機，可以看出超過50的大學生即使手機信號不好、卡頓

6、也堅持在課堂上使用手機，存在對于手機的依賴心理。當依賴心理較強的時候，手機硬件等方面的影響對于大學生上課使用手機的影響較低。4、 課堂因素對于大學生上課使用手機的影響分析你認為課堂中以下的因素對你上課使用手機的影響程度，是（1無影響 2有一定影響 3有非常重要影響）通過圖表可以，看出，課程內(nèi)容、教師特點、課程參與度三個因素對于大學生上課使用手機都能產(chǎn)生很大的影響，而教師個人特點則對于大學生上課使用手機的影響最大，其次是課程內(nèi)容，最后是參與度。十、總結(jié) 通過調(diào)查分析，可以得出以下幾個方面的總結(jié)：1、 目前，大學生上課使用手機的現(xiàn)象是十分普遍的，而超過半的大學生課堂上使用手機是因為依賴心理，因為即

7、使在硬件令他們的使用受阻的時候他們依然會堅持使用手機，虛榮心理和實用心理的影響較小。2、 盡管大學生上課使用手機的功能主要是娛樂、交流功能，對于學習本身的幫助微乎其微，但是讓他們談及對于上課使用手機的看法時，他們傾向于強調(diào)學習、辦公功能。如圖：3、 課堂因素對于大學生上課使用手機有著非常重要的影響，在課堂因素中下手增加學生的上課興趣，能有效控制大學生上課使用手機的情況。同時，也能夠看出，大學生對于上課使用手機的原因普遍歸結(jié)于課堂因素這類外因，而不能從自身內(nèi)因去分析，尋找內(nèi)心的解脫和平衡。4、 即使大學生自覺性低，但是大學生反對采取強制措施來控制大學生上課使用手機的現(xiàn)象，他們更傾向于自覺，所以，如果采取強制措施，容易適得其反，應該采取柔和性的措施去激發(fā)大學生的自覺性。11、 建議1、 課程內(nèi)容客觀難以改變，但教學是一教一學雙向互動的行為，教師可以改善自己的教學風格，創(chuàng)造更多的機會讓學生發(fā)出聲音，增強課堂上的參與度，提高學生的上課興趣。2、 既然強制性措施不可取，那么可以采取柔和性的措施去激發(fā)大學生的自覺性，可以效仿某高校在大學每間教室設置“手機休息處”的的做法，以自愿原則為前提，鼓勵大學生上課前自覺將手機放置“手機休息處”，而“手機休息處