葉祝文《掌聲》教學設計模板

1、教學設計模板課題摘要學科語文學段中段年級三年級單元第八單元教材版本人教版課程名稱掌聲一、學習內(nèi)容分析1.教材分析本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領學生深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感變化，進而激起學生情感的共鳴2.學情分析我立足文本而又超越文本，讓學生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。3.教學目標（含重難點）1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、能根據(jù)課文的描寫休會人物的內(nèi)心情感。3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關心

2、和鼓勵。4、學習因果段式二、教學環(huán)境選擇簡易多媒體教室 交互式電子白板 網(wǎng)絡教室 移動學習環(huán)境三、教學過程設計教學環(huán)節(jié)活動設計信息技術使用說明一導入： 1、寫課題。 3、孩子們，我們的生活離不開掌聲，一位叫英子的女孩就因為這掌聲而發(fā)生了巨大的改變，你們聽，她在一封信當中是這樣說的： 二、初讀課文、解決字詞 3、同學們，你瞧，用上這幾個表示時間的詞語，我們就知道課文按照時間的順序把故事講得清清楚楚，那現(xiàn)在你們想不想看看英子在信中是怎么回憶的。（）好，那就自己去放聲讀讀。 2)小兒麻痹癥是一種非?？膳碌募毙詡魅静。绻患皶r治療，可能會導致腿腳不便，嚴重的甚至會導致全身的癱瘓，課文當中英子就不幸得

3、了這種小兒麻痹癥，一起讀 3)正因為如此，她的腿腳落下殘疾，指名讀1+1+1齊讀。 6）在課文中，我們尤其要注意，他是讀lao下殘疾，正因為她的腿腳落下了殘疾，所以她不愿意讓別人看到他走路的姿勢，讀姿勢。2、孩子們，形容掌聲的詞有很多，這節(jié)課我們馬上來積累幾個詞。4、這掌聲為什么讓英子永遠難忘，當時又發(fā)生了什么事呢？請你們自己去讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀順，開始。1、 生自由讀課文。2、好，你看，其實剛剛我們聽到的這些，只是英子這封信中的一小部分而已，英子在這封信中還回憶了這件令她難忘的事情，現(xiàn)在你能不能借助這幾個時間的詞來簡單地說說這個故事？4、學習生字詞1）小兒麻痹癥 1+1+1齊讀

4、師：誰了解小兒麻痹癥， 4）我們的孩子真了不起，這個落，都讀對了，他還有哪些讀音，誰知道， 好，老師把這幾個音的詞語朋友都請過來了，誰能讀準他們。 luo 降落 丟三落四 la 落下殘疾 lao 5）指名讀，領讀7）生寫字 姿勢聲音的運用圖片的運用 三、學習課文第一自然段1、好，孩子們看到這兒來，課文當中這個因小兒麻痹癥而落下殘疾的英子，他和別的同學有什么不一樣呢？2、反饋： 3、再讀，請你們把這兩句話，輕聲反復地多讀幾次，看看從這兩句話的哪些詞，讓你看到了不一樣的英子， 6、這是為什么呀？你能不能用上第1自然段的話來試著說一說，自己先練練 7、你們瞧，用上因為所以就把英子與別的同學不一樣的前

5、因后果說得清清楚楚，那現(xiàn)在同老師就按你們說得這樣，我第一段這樣去寫，好不好。 生說，8、也是順的，對吧，對，像這樣，一段話當中既交代了原因，又交代了結果，這樣的段式我們就叫它因果段式。 有點難，不急 再次讀紅色部分，我們會有發(fā)現(xiàn)。齊讀 11、原來，課文這樣，把結果放在前面，原因做在后面，一個憂郁、孤單，自卑的英子就馬上出現(xiàn)在我們的眼前了，對吧？請同學們自己去默讀課文的第一自然段，拿起筆，劃一劃，圈一圈，好開始。4、交流哪些詞，5、是呀，當同學們都在課間聊天的時候，英子默默地坐在教室的一角。還有當什么時候，他也會默默地坐在教室一角。指名講9、那課文為什么偏偏要把結果放前面，原因放后面呢？10、讀

6、著英子的這種種行為和舉動，你看到了一個怎樣的英子？ 板書：憂郁，自卑，孤單12、孩子們，瞧，這身體上的殘疾，給英子的心靈也帶來了巨大的傷害呢，難怪她在這封信當中，有這樣一段內(nèi)心的獨白。指名讀四：學習第四自然段 2、反饋 生： 3、現(xiàn)在的英子和以前不一樣了，那就讓我們展開想象走進英子豐富的課余生活，看看她會和同學們一起干什么？ 5、孩子們，在英子發(fā)生這么大變化的背后，藏著什么原因??？因為什么？ 能不能把大屏幕上的這段話連起來，試著說一說，自己練一練。好：誰來試試 評：把掌聲送給她，在不知不覺中，她已經(jīng)學會了這種因果段式 齊讀 這封信 如果把這段話縮成一句話，那就是，讀。 再把這句話縮成一個詞組

7、那就是 讀 極大的鼓勵 把這個詞組縮成了一個詞那就是 鼓勵 再讀 再讀 7、原來掌聲當中還包含著這極為可貴的東西，那就是鼓勵 五、寫字1、 可是后來，英子變了，以前完全不一樣了，那就請同學們?nèi)ツx課文第四自然段，她和以前有什么不一樣，也拿起筆劃一劃，圈一圈，馬上開始。4、你看，現(xiàn)在的英子和以前不一樣了，難怪課文中說她就像變了一個人似的，真的不是英子了嗎？還是那腿腳殘疾的英子，只是現(xiàn)在的她變得不在憂郁)不在（孤單）、不在（自卑） 她變得 誰來說？快樂（板書） 活潑 開朗6、孩子們，你們瞧，把結果放在前面，原因放在后面，一個全新的英子，就馬上烙在了我們的心里，可是課文第四段為什么不用這個因果段式呢？答案就在這封信的最后面。孩子們，鼓勵能堅定一個人的信念和行動，甚至改變一個人的命運，今天，老師就把這個充滿魔力的詞語，送給同學們，來仔細觀察，伸出手，和老師一起寫。 四、教學評價設計1.評價方式與工具課堂提問 書面練習 制作作品