論信息技術(shù)與教師備課的整合

1、論信息技術(shù)與教師備課的整合  對(duì)教師來說，備課太熟悉了，因而大家反思，探究的反而不多。當(dāng)前，傳統(tǒng)的備課方式存在以下問題：一是，自覺或不自覺地把備課當(dāng)成了單純的課堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段，以致把教學(xué)過程變成了“資料教案黑板學(xué)生筆記考試卷子分?jǐn)?shù)評(píng)定” 的“生產(chǎn)流水線”。教師在這條“生產(chǎn)流水線”上辛勤地操作，學(xué)生在這條“生產(chǎn)流水線”上苦苦的掙扎。二是，認(rèn)為教案只是形式，備課不用寫教案,只需在書上勾劃一下就行了；甚至把備課的全部內(nèi)涵看成是寫教案，寫教案就是抄教學(xué)參考書，教案抄好了，課也備好了，忽視了編寫教案在備課中的重要作用，而陷入經(jīng)驗(yàn)主義泥坑。再加上備課者“惰性”思想的驅(qū)使，就不可能進(jìn)入

2、真正備課狀態(tài)，造成教學(xué)盲目性、隨意性。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的功能也在不斷地完善，不可抗拒地促進(jìn)教學(xué)手段的不斷更新。這也就為變革教師備課方式提供了利契機(jī)。在internet這個(gè)廣泛的海洋中，學(xué)生可以擇其所好，學(xué)其所欲，更加有利于他們的個(gè)性化發(fā)展，真正達(dá)到主體性教育的目的。與之相適應(yīng)，教師的備課也因豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源而變得更加容易或便捷，且形式更加多樣化、更生動(dòng)活潑。網(wǎng)絡(luò)課件與cai課件使用已成為潮流，這就為教師的備課提供了大量的素材和極佳的備課環(huán)境。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源中大量的、有益的、可借鑒的、甚至還可以直接應(yīng)用的圖片資料和教學(xué)課件，也可以下載與收藏，致使教師備課能夠達(dá)到事半功倍的目的。&#

3、160;   一、信息條件下備課方式的基本要求。1、備課是開放而不是封閉的。在信息社會(huì)的今天，學(xué)生往往和教師擁有著同樣的信息資源，有時(shí)甚至因?yàn)閷W(xué)生的視角獨(dú)特而使問題的答案更接近本質(zhì)，只不過他們沒有更多的時(shí)間加以篩選，也缺乏教師的學(xué)識(shí)和閱歷，難以形成完整的認(rèn)識(shí)。所以，我們絕不能輕視學(xué)生的認(rèn)知能力和水平。我們應(yīng)積極順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的這種變化，把過去教師單向封閉的備課和學(xué)生孤立的預(yù)習(xí)變成教師和學(xué)生的“共同開放備課”。如果我們備課時(shí)能充分考慮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，想方設(shè)法地引導(dǎo)和組織學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體參與備課，那么課堂的空間將會(huì)開掘延展得更加深廣，教學(xué)效果將會(huì)更佳！2、備課是

4、集體而不是個(gè)人的。傳統(tǒng)的備課方式主要是教師獨(dú)自一人或冥思苦想、或照抄參考資料，且必須把每個(gè)教學(xué)過程，每句話都要用備課本寫出來，“備課”實(shí)際上成了“背課”，尤其是教師上優(yōu)質(zhì)課、示范課總是把教案記熟，然后按“臺(tái)詞”去“演戲”。這樣的備課形式與促進(jìn)教師水平的提高和學(xué)生智能的發(fā)展之宗旨是相悖的，只能使教師吃力不討好。如今，無論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)方式，都呈現(xiàn)出更大的自主性和開放性，很多因素事先無法預(yù)料。于是，傳統(tǒng)的個(gè)人式備課顯得有點(diǎn)“力不從心”了，教師們發(fā)自內(nèi)心地呼喚“集體合作備課”。 集體備課的意義在于教師之間通過探討與交流，取長補(bǔ)短，提高認(rèn)識(shí)，更好地發(fā)揮每個(gè)人的教學(xué)特色。我們不否認(rèn)要有共同

5、的目標(biāo)，但如機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)統(tǒng)一，無疑會(huì)扼制教師的個(gè)性，抑制教師的創(chuàng)造性，在這種情況下，素質(zhì)教育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使課堂教學(xué)充滿活力，就無從談起?，F(xiàn)代信息技術(shù)為“合作集體備課”提供了前所未有的技術(shù)條件。首先，網(wǎng)絡(luò)為教師個(gè)人獨(dú)立鉆研教材、大綱而又不影響集體交流提供了便利。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)熟悉大綱和教材，掌握教學(xué)內(nèi)容 ，網(wǎng)絡(luò)使天南海北的距離縮短，黑龍江的老師和海南的老師足不出戶、共同探討以成為可能，致使以前那種一位老師或是一個(gè)區(qū)域內(nèi)的老師閉門造車的時(shí)代終結(jié)，而這些發(fā)表、探討、爭論最終結(jié)果只能使得教師對(duì)教材、大綱的認(rèn)識(shí)更加深入。具體來說，教師通過網(wǎng)絡(luò)去查閱教學(xué)目的、要求和

6、重難點(diǎn)時(shí)，會(huì)自覺或不自覺地意識(shí)到所教的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生明確什么？突出什么？解決什么？那些是重點(diǎn)？哪些疑點(diǎn)？怎樣突破重點(diǎn)和難點(diǎn)？等等。在互聯(lián)網(wǎng)不僅能夠看到這些，而且是“百花齊放，百家爭鳴”，只要教師熔入這個(gè)“大集體”中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，即可獲得更完整、更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。其次，我們不難看到，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫等先進(jìn)技術(shù)與科技、新聞?dòng)袡C(jī)地融合在一起，對(duì)學(xué)生的沖擊力和感染力極大，也使學(xué)生對(duì)于高科技的認(rèn)識(shí)上比以往的學(xué)生接受的更快、更多。所以在某些學(xué)科中，以前老師在備課時(shí)預(yù)定要將大部分時(shí)間用于對(duì)某些科技的具體講解以便學(xué)生理解的東西，現(xiàn)在根本不需要了，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)關(guān)于某些方面的詳實(shí)介紹，使得易于

7、接受新事物的學(xué)生早以掌握的如數(shù)家珍，在這個(gè)方面，學(xué)生可能比老師更強(qiáng)。教師只需要有一個(gè)思想準(zhǔn)備就行了。同時(shí)，教師必須注意的是，放眼今天的網(wǎng)絡(luò)，它雖然為世人拓展了認(rèn)識(shí)的空間，但它的不可控制使得不少粗制濫造、質(zhì)量低劣的作品充斥其中。如，在語文學(xué)習(xí)過程中，一些缺少語言錘煉的原創(chuàng)文學(xué)，帶有明顯錯(cuò)誤思想的信息垃圾，甚至充滿自然注意描寫的小說，我們可以提醒學(xué)生去回避，但要完全杜絕是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，這就要求教師在確定教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)時(shí)還要考慮到如何正確的引導(dǎo)學(xué)生的是非觀、人生觀、價(jià)值觀等問題。這也今教育的重中之重，“十年樹木，百年樹人”。 二、變革備課方式的若干原則現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)

8、教育的不足，為中學(xué)教育改革提供了更為廣闊的天地。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有極大的發(fā)展?jié)撃芎透咝У墓δ埽侨嫣岣呓逃|(zhì)量的重要手段，在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，來實(shí)施普通高中教師備課方式變革的研究應(yīng)遵循以下原則：1、先進(jìn)性原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須以正確、先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)。國內(nèi)外眾多的實(shí)驗(yàn)表明：教師備課首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，然后才能充分發(fā)揮新型教學(xué)手段的作用，否則，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用將是非常有限的。教育思想隨社會(huì)的進(jìn)步在不斷地發(fā)展，它愈來愈尊重人的價(jià)值，越來越重視教育心理學(xué)的研究和教學(xué)過程最優(yōu)化的研究，最大限度地體現(xiàn)教育教學(xué)的科學(xué)化、民主化、現(xiàn)代化。2、目標(biāo)性原則。教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的主

9、線條，它具有導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、歸宿、動(dòng)機(jī)等功能。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須從教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、技能(行為)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織并設(shè)定內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)結(jié)果高效化。如果不設(shè)定目標(biāo)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用將走向雜亂的浮華，以致產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。3、趣味性原則。中學(xué)生的思維主要處于具體形象思維和抽象邏輯思維兩種形式交錯(cuò)發(fā)展的時(shí)期，主要由具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維的形式。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡可能作到把形象直觀、豐富多彩、生動(dòng)有趣的圖片資料和動(dòng)態(tài)影像展現(xiàn)出來，使之將數(shù)據(jù)、文字、圖象、色彩、聲音、動(dòng)畫有機(jī)地融為一體。當(dāng)然還可以讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、布置

10、創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生從中得到獨(dú)特的感受。4、可操作性原則?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，尤其是多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和操作程序，不能太復(fù)雜，既要便于學(xué)生的學(xué)，也要便于教師的教，要能夠真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢。例cai課件的成品使用方便，易于操作，這使普及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在宏觀、非物質(zhì)的條件上獲得可能。再如閉路電視、cernet的開通等，對(duì)學(xué)校的科學(xué)管理、信息的及時(shí)交流和教育教學(xué)工作都將帶來極大的便利。    三、利用校園網(wǎng)，構(gòu)建備學(xué)校課平臺(tái)。校園網(wǎng)是專門為教師如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具進(jìn)行備課而設(shè)計(jì)。在校園網(wǎng)中，教師可以利用課件制作工具做出生動(dòng)形象的多媒體課件，還可以在一定的環(huán)境下利用校園網(wǎng)提供的資源寫出一套完整的電子教案；除此之外，還可以進(jìn)行智能組卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考試，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋等。當(dāng)然，教師還可以將自己制作的課件、教案上傳到校園網(wǎng)中，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和