七年級生物學上、下冊思維導圖和知識點1111

1、【精品文檔】如有侵權，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學習與交流七年級生物學上、下冊思維導圖和知識點1111.精品文檔.第一單元認識生命第1、2章生命的世界 探索生命思維圖導航第二單元生物體的結構第3、4章細胞 生物體的結構層次思維圖導航考點全解讀考點一顯微鏡的結構與功能顯微鏡中能夠調(diào)節(jié)視野明暗的有反光鏡和遮光器（要使視野變亮，用大光圈、凹面鏡、要使視野變暗，用小光圈、平面鏡）；視野內(nèi)污點的判斷方法是移動玻片、污點動、則污點在玻片上，轉動目鏡、污點動、則污點在目鏡上，如果都不動，污點就在物鏡上；顯微鏡的放大倍數(shù)是物鏡倍數(shù)乘以目鏡倍數(shù)，放大倍數(shù)越小視野中看到的視野范圍越大、視野越亮，放大倍數(shù)越大看到的視野范

2、圍越小、視野越暗，考點二臨時裝片的制作動物、植物細胞2裝片的制作方法（注意識圖排序）植物：擦、滴（清水）、撕、展、蓋、染、吸，動物：擦、滴（0.9生理鹽水）、刮、涂、蓋、染、吸，蓋蓋玻片的方法是用鑷子夾起蓋玻片，將蓋玻片的一端接觸水滴，然后緩緩放下，其目的是避免蓋玻片下出現(xiàn)氣泡；染色時要達到最佳效果應該在蓋玻片的一側滴加碘液，用吸水紙在另一側吸引，使碘液浸潤整個標本?？键c三細胞的結構和功能1細胞是生物體的基本組成單位和生命活動的功能單位。細胞的基本結構：細胞膜、細胞質(zhì)（內(nèi)有線粒體）、細胞核三部分，植物細胞還有細胞壁、液泡、葉綠體（部分有）。各部分的功能如下：（要結合具體的情景問題理解）。細胞壁

3、：保護和支持作用。細胞膜：具有保護細胞內(nèi)部結構和控制物質(zhì)進出的細胞作用。 細胞質(zhì)：物質(zhì)合成與分解的場所，可加速細胞內(nèi)的物質(zhì)交換。 細胞核：近似圓球狀，含有遺傳物質(zhì)，控制細胞的生命活動。線粒體：呼吸作用的場所，把無機物合成有機物并儲存能量。葉綠體：光合作用的產(chǎn)生，把有機物分解成無機物并釋放能量。液泡：含有細胞液，使植物體表現(xiàn)不同的顏色和味道。 2生物體由小變大原因：細胞分裂，增加細胞數(shù)目（注意：細胞核中染色體的變化，分裂成體細胞時染色體復制平均分配到兩個子細胞中，分裂成生殖細胞時染色體不復制因此減半）。細胞的生長使細胞體積增大?？键c四生物體的結構層次不同的生物體結構層次不同，有的沒有細胞結構（如

4、病毒），有的由單細胞構成（如變形蟲），有的由多細胞構成（如大型真菌），高等植物體的結構層次包括細胞組織器官個體；動物結構層次包括細胞組織器官系統(tǒng)個體。二者比較可知：植物體沒有動物體所具有的系統(tǒng)這個結構層次。第三單元生物圈中的綠色植物第5章綠色開花植物的生活方式考點全解讀考點一光合作用1光合作用的探究實驗是中考的一個高頻考點，很多中考試題的實驗都是從這里改編而來的，所以我們首先要弄清每一個實驗。（1）“討論分析科學家們研究光合作用的過程”中海爾蒙特的實驗結論是不完全正確的。他只考慮土壤中物質(zhì)對植物生長的影響，沒有考慮到空氣中物質(zhì)對植物生長的影響；人們重復普利斯特利的實驗時，（在黑暗條件下重復其實

5、驗，植物不僅不能進行光合作用，還會因為呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳，更嚴重地污染了空氣）會加速小鼠的死亡；英格豪斯的實驗結構說明，綠色植物的光合作用需要光和葉綠素；綜合上述實驗可以得出：二氧化碳和水是光合作用的原料，淀粉等有機物和氧氣是光合作用的產(chǎn)物。（2） “驗證綠葉在光下合成淀粉”、“檢驗光合作用吸收二氧化碳”這兩個實驗都具有相同的實驗步驟：暗處理光照酒精脫色漂洗加碘觀察顏色，其中的暗處理是為了消耗葉片中的淀粉，酒精脫色是為了脫去葉片中的葉綠素使葉片變成黃白色，淀粉遇碘變藍可以鑒定植物是否進行了光合作用；前者對葉片進行不遮光和遮光處理和后者一套裝置中放入氫氧化鈉溶液（吸收二氧化碳）、一套裝置的放入

6、等量的清水的目的都是為了形成對照，其變量分別是“光”和“二氧化碳”，前面設計了“有光”和“無光”這組對照實驗，后面形成了“有二氧化碳”和“無二氧化碳”這組對照實驗。前者的實驗現(xiàn)象是不遮光的部分變藍、遮光部分是黃白色，由此可得出的結論是：光是光合作用的條件，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。后者的實驗現(xiàn)象是有氫氧化鈉溶液的裝置中的葉片加碘液后不變藍，有清水的裝置中的葉片加碘液后變藍，由此得出的結論是二氧化碳是光合作用的原料。（3）“研究不同光譜成分對植物生活的影響“中我們要選取長出綠葉的幼苗（可以進行光合作用），制作不同顏色的玻璃紙罩分別套在不同植株上，保證植物正常生長所需要的其它條件（如水分、溫度、礦物營

7、養(yǎng)等），定時取樣，將樣本植株曬干后稱重。（越重的有機物積累越多，光合作用的強度越大）。（4）“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”中的材料選擇最好是長出第一片幼葉后的小麥幼葉，設計對照實驗時只能有唯一變量，如果我們想探究光照是影響葉綠素形成的環(huán)境因素的話，變量就應該是“光”,其它的條件不能影響小麥的正常生長，可設計成把栽種小麥的花盆分別放在光下和暗櫥中，定期觀察，會發(fā)現(xiàn)在光下的葉片變成了綠色，在暗櫥中的是黃白色，由此可以得出結論：葉綠素的形成需要光。（5）“檢驗光合作用釋放氧氣”中要對照實驗的話，就是在原實驗的基礎上增加沒有植物其它全部相同的一組，實驗利用的是氧氣可以使帶火星的木條復燃的原理證明了金

8、魚藻在光下釋放氧氣。（6）“驗證植物進行光合作用需要葉綠素”中的銀邊翠和銀邊天竺葵的葉緣都不含葉綠素，中央的綠色部分都含有葉綠素，這樣就形成了一組對照實驗，通過對葉片的光照、脫色、加碘液可以看到（現(xiàn)象）葉片變藍的部分是原來的綠色部分，葉緣還是黃白色，由此可得出的結論是：植物進行光合作用需要葉綠素。（7） “觀察葉片的結構”中徒手切片的制作要用手捏緊并排的兩個刀片，切割載玻片上的葉這樣才能夠讓我們得到很薄的切片。2.葉片的基本結構和功能表皮 由一層細胞構成，除保衛(wèi)細胞外不含葉綠體，起保護作用（表皮屬保護組織）葉肉 柵欄組織：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊 葉綠體是光合作用的場所海綿組織：接近下

9、表皮，含葉綠體少，排列疏松 （葉肉屬營養(yǎng)組織）葉脈導管：輸導水分和無機鹽 篩管：輸導有機物3、光合作用的實質(zhì)、意義、應用光合作用的實質(zhì)：物質(zhì)轉化（把二氧化碳和水等簡單的無機物轉變成淀粉等復雜的有機物）能量轉化（把光能轉化為儲存在有機物中的能量）光合作用的意義：食物來源、能量來源、氧氣來源（維持大氣中的碳氧平衡）光合作用的應用：從光合作用的條件光和光合作用的原料水、二氧化碳以及溫度考慮如何增強光合作用。如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中采取的合理密植、立體種植，溫室栽培中人工增光、人工注入二氧化碳等。考點二、呼吸作用1呼吸作用的探究實驗呼吸作用這一節(jié)中共有“種子萌發(fā)時吸收氧氣”、“種子萌發(fā)時釋放二氧化碳”、“種子萌發(fā)

10、時釋放能量”、“探究植物細胞的呼吸作用”四個實驗。前三個實驗都設置的是相同的變量（種子是否有生命力）而設計了萌發(fā)的種子和煮熟的種子，萌發(fā)的種子可以進行正常的生命活動，煮熟的種子沒有生命不能進行正常的生命活動（不用植物體做實驗是為了避免植物光合作用對實驗的影響），分別利用氧氣支持蠟燭燃燒的時間長短、澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁、溫度計中的溫度變化來得出種子萌發(fā)時吸收氧氣、種子萌發(fā)時釋放二氧化碳、種子萌發(fā)時釋放能量的結論；“探究植物細胞的呼吸作用”實驗中通過檢驗實驗裝置（一定要把裝置放在暗處，避免光合作用的影響）中氧氣釋放耗盡、或二氧化碳釋放增加來判斷植物不同部位進行呼吸作用的強弱和得出所有的活細胞

11、都是時刻進行呼吸作用的結論。2.呼吸作用的意義、應用線粒體呼吸作用的意義：釋放的能量一部分用于各種生命活動，一部分轉化成熱能散失。呼吸作用的應用：增大濕度、提高溫度（一定范圍內(nèi)）、提供充足氧氣（一定范圍）可以促進植物的呼吸作用；減小濕度、降低溫度、隔絕空氣可以降低植物的呼吸作用。3.呼吸作用和光合作用的比較光合作用呼吸作用進行場所只在含葉綠體的細胞中進行所有的活細胞（線粒體）中都能進行進行條件在光下才能進行有光無光都能進行原料二氧化碳和水有機物和氧氣產(chǎn)物有機物和氧氣二氧化碳和水實質(zhì)制造有機物，儲存能量分解有機物，釋放能量考點三、吸收作用 1 吸收作用的探究實驗（1）“探究植物細胞吸水和失水”實

12、驗中吸水時水分運動的途徑：外界溶液細胞壁細胞膜細胞質(zhì)液泡（失水時運動方向相反）；設計的對照實驗中的變量是水溶液的濃度不同，設計了清水和濃鹽水這一組對照實驗，所觀察到的現(xiàn)象是放入清水里的蘿卜條變得硬挺，質(zhì)量增加，放在濃鹽水中的蘿卜條變得軟縮，質(zhì)量減輕；由現(xiàn)象可得出的結論是：植物細胞的吸水和失水，取決于細胞液與周圍溶液的濃度差。當細胞液的濃度大于周圍溶液濃度時，細胞吸水；當細胞液的濃度小于周圍溶液濃度時，細胞失水。（2）“觀察土壤浸浸出液培養(yǎng)的幼苗”實驗中的變量是是否有無機鹽，土壤浸出液中含有土壤中的各種無機鹽，而蒸餾水中沒有，這樣就形成了一組對照實驗；實驗現(xiàn)象是土壤浸出液培養(yǎng)的幼苗色澤鮮綠、根系

13、發(fā)達、莖葉長勢旺盛，蒸餾水培養(yǎng)的幼苗色澤發(fā)黃、根系不發(fā)達、莖葉長勢較弱，由此可得出的結論是植物的生長需要無機鹽 。2.吸收作用的原理及應用吸收作用的原理：根毛細胞液的濃度大于周圍土壤溶液的濃度時，根毛就吸水；根毛細胞液的濃度小于周圍土壤溶液的濃度時，根毛就失水。吸收作用的應用：由于不同植物需水量（無機鹽的需要量）不同，同一植物不同生長期需水量（無機鹽的需要量）不同，因此種植時必須進行合理灌溉（合理施肥），如種植吃葉的蔬菜需要多施含氮無機鹽（缺乏時植株矮小、葉片發(fā)黃）、種植吃果實的蔬菜需要多施含磷的無機鹽（缺乏時植株特別矮小、葉片呈暗綠）、吃莖的蔬菜需要多施含鉀無機鹽（缺乏時莖桿軟弱、易倒伏）。

14、如果一次施肥過多就會出現(xiàn)燒苗的現(xiàn)象。移栽植物時為了避免影響根的吸收作用，要帶土移栽（根毛是根吸收水分和無機鹽的主要部位）3.無土栽培是根據(jù)植物生活需要的無機鹽種類、數(shù)量和比例配置營養(yǎng)液，用營養(yǎng)液來栽培植物。它可以比土壤更合理地滿足植物體的需要，種植出優(yōu)質(zhì)、無污染的糧食、蔬菜等，同時還可以提高產(chǎn)量。栽培過程中要注意的是要注意營養(yǎng)液的補充（或更換）保證植物所需要的無機鹽和促進營養(yǎng)液的通氣問題避免根缺氧不能進行呼吸作用而死亡?？键c四蒸騰作用1蒸騰作用的探究實驗（1）“植物的蒸騰失去”實驗的變量是葉片，形成了有葉片和無葉片這一組對照實驗，為了避免其它因素的干擾所以要在兩個試管內(nèi)的水面上滴一些植物油，可

15、以防止試管內(nèi)水分的蒸發(fā)；用透明塑料袋和放在溫暖、陽光照射的條件下可以加快植物的蒸騰作用；實驗觀察到的現(xiàn)象是：有葉片的塑料袋壁上出現(xiàn)水珠，沒有葉片的塑料袋壁上沒有水珠，由此得出的結論是植物體內(nèi)的水分是以氣體形式從葉片（的氣孔）散失到大氣中的。（2）“探究植物氣孔的數(shù)量和分布”實驗中我們通過觀察應該知道，陽生植物葉表皮的氣孔小而密集，陰地植物葉表皮的氣孔較少；不同環(huán)境中的同一種植物，葉氣孔的數(shù)目不同，陽光充足處較多，陰濕地較少；植物體上部葉的氣孔較下部葉的多。有些植物葉的上下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多。總之，植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境是相適應的。 2.蒸騰作用的原理、意義、應用（1）蒸

16、騰作用是指植物體的水分以水蒸氣形式通過葉片的氣孔散失的過程（土壤中的水分根毛根部導管莖葉肉氣孔大氣）。其意義是降低植物體和周圍環(huán)境的的溫度，增加大氣的濕度，促進根從土壤中吸水以及水分從根上升到葉片（水分向上運輸?shù)膭恿Γ?。?）蒸騰作用的應用：城市綠化可以降低城市溫度，增加城市濕度，移栽植物時為了防止蒸騰作用散失大量的水分選擇陰天或傍晚移栽、移栽時去掉部分枝葉?？键c五運輸作用1 運輸作用的探究實驗“ 觀察莖對水和無機鹽的運輸”實驗設計的實驗變量是有無樹皮（韌皮部），通過實驗我們看到的現(xiàn)象是：有樹皮和沒有樹皮的枝條的葉脈都變成了紅色，取出枝條橫切觀察只有木質(zhì)部變紅，由此可以得出的結論是：莖有運輸水

17、和無機鹽的功能，莖輸導水和無機鹽的通道位于木質(zhì)部里，水和無機鹽是自下而上的。2.運輸作用的原理 莖的木質(zhì)部中有導管（死細胞構成中空的管道），自下而上運輸水分和無機鹽；莖的韌皮部中有篩管（活細胞構成，有篩板其上有篩孔），自上而下運輸有機物。第6、7章綠色開花植物的生活史綠色植物與生物圈思維圖導航考點全解讀考點一種子萌發(fā)形成幼苗1種子的結構單子葉植物種子和雙子葉植物種子的結構中都有種皮和胚（子葉、胚芽、胚軸和胚根）；單子葉植物種子還有胚乳、子葉一片，雙子葉植物種子無胚乳、子葉兩片。各部分的功能如下：種皮具有保護種子內(nèi)部結構的作用 子葉貯存營養(yǎng)（雙子葉植物）或轉運營養(yǎng)（單子葉植物）胚乳貯存營養(yǎng) 胚芽

18、發(fā)育成莖和葉 胚軸發(fā)育成根莖連接部位 胚根發(fā)育成根 2種子成分的探究種子的成分包括：無機物：水（烘烤干種子試管口出現(xiàn)水珠）、無機鹽（燃燒干種子剩下灰白色物質(zhì)）；有機物：淀粉（碘液鑒定淀粉變藍色）、蛋白質(zhì)（雙縮脲試劑檢測出現(xiàn)紫色反應）、脂肪（擠壓有油跡 ）。3.種子萌發(fā)的條件內(nèi)部條件：發(fā)育成熟而完整的胚；足夠供胚發(fā)育的營養(yǎng)儲備，外界條件：適量的水 、充足的空氣、適宜的溫度，這兩個條件缺一不可，只有種子同時具備了萌發(fā)的內(nèi)部條件和外部條件種子才會萌發(fā)。在設計種子萌發(fā)的實驗時，除變量因素外，種子的其它條件要一致，這包括種子本身內(nèi)在的條件。由此我們要設計完全適合種子萌發(fā)條件的一組，再分別設計缺少水分、溫

19、度不適宜、沒有空氣的三組來與前面那組形成對照實驗。另外要注意的是：實驗中種子不能只用一粒，如果只用一粒種子，很可能由于偶然原因，所選種子內(nèi)部不符合可萌發(fā)條件者放入裝置內(nèi)。這樣出現(xiàn)結果時，將難以確信條件的可靠性，結論也必然難以得到可靠的推斷。4. 種子萌發(fā)的過程胚根先突破種皮，發(fā)育為根；胚芽發(fā)育為莖、葉；胚軸發(fā)育為根、莖連接部位；待子葉或胚乳貯存的養(yǎng)分耗盡時，開始從外界吸收營養(yǎng)，進行光合作用，制造有機物，成為能獨立生活的幼苗考點二營養(yǎng)器官的生長1.根尖的基本結構和功能 根據(jù)根的形態(tài)可以把根系分為直根系（雙子葉植物根系）、須根系（單子葉植物根系），其發(fā)揮作用的結果是根尖，根尖包括：根冠：細胞大，排列不整齊，起保護作用，分生區(qū)：細胞小，具分裂能力，伸長區(qū)：細胞迅速伸長、使根長長，成熟區(qū)：生有根毛，是吸收水和無機鹽的主要部位?？键c二葉和莖的發(fā)生和生長生長點使芽軸不斷伸長（注意：植物的長高只是頂端長，再就是如韭菜等植物的葉的基部也具有生長點。葉芽芽軸發(fā)育成節(jié)間葉原基發(fā)育成幼葉