《阿西莫夫短文兩篇》名師教案

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流阿西莫夫短文兩篇名師教案.精品文檔.阿西莫夫短文兩篇名師教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讀課文，積累說(shuō)明文的一般知識(shí)。 能力目標(biāo)：梳理文章的行文脈絡(luò)，提煉文章的邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)說(shuō)明復(fù)雜問(wèn)題的語(yǔ)言能力。 情感目標(biāo)：了解不同領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，品味文章的邏輯之美，培養(yǎng)科學(xué)探究的主動(dòng)精神。 教學(xué)重難點(diǎn)：1.提煉文章的邏輯結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言條理清晰地闡釋。2.引導(dǎo)學(xué)生品味阿西莫夫科普文的魅力。教學(xué)方法：1遷移教學(xué)法。中學(xué)生都很喜歡讀科普文章，比如百科知識(shí)、科技博覽等等，課前讓同學(xué)們談?wù)勛约旱拈喿x感受，自然遷移到本文中來(lái)。 2導(dǎo)讀教學(xué)法。充分發(fā)

2、揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)型，在教師有效的導(dǎo)讀引領(lǐng)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)閱讀、探究的能力。 3討論點(diǎn)撥法，品讀鑒賞法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，結(jié)合課文和課下注釋學(xué)習(xí)生字詞。搜集整理自己曾經(jīng)讀過(guò)的科普讀物，并總結(jié)一下自己的閱讀體會(huì)和收獲。查閱有關(guān)阿西莫夫的生平，課外閱讀他的其它作品。教師：充分準(zhǔn)備阿西莫夫的生平資料及作品資料。教學(xué)流程：（一）遷移導(dǎo)入話科普師：（開(kāi)場(chǎng)白）據(jù)了解，同學(xué)們?cè)谡n外都很喜歡讀科技博覽、小牛頓、十萬(wàn)個(gè)為什么、有趣的科學(xué)等等，你能不能介紹一下你讀過(guò)哪些類似的書籍？并給大家分享一下你的閱讀體會(huì)和收獲。（一石激起千層浪，同學(xué)們七嘴八舌話科普）以上這些書籍都有一個(gè)共同特

3、點(diǎn)，以介紹和普及科學(xué)知識(shí)為主，而且能夠?qū)⑸願(yuàn)W復(fù)雜的知識(shí)講得深入淺出、通俗易懂。這樣的文章我們稱之為“科普文”，是說(shuō)明文的一種。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩篇科普文，板書：“阿西莫夫短文兩篇”。作家作品介紹：阿西莫夫背景補(bǔ)充：恐龍滅絕（二）導(dǎo)讀探究理思路由于本文所探討的不同科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)能夠互相影響的問(wèn)題是個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題，其間貫穿著作者的橫向聯(lián)系、縱向?qū)Ρ鹊冗壿嬐评?，?fù)雜而深刻，所以，教學(xué)本文讀懂文章是關(guān)鍵。因此，教學(xué)本文首先要引導(dǎo)學(xué)生梳理作者的寫作思路，提煉文章的邏輯結(jié)構(gòu)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生邏輯思維得到鍛煉的過(guò)程，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只作必要的點(diǎn)撥。一讀：明確本文的寫作說(shuō)明對(duì)象，從文中劃出相關(guān)

4、語(yǔ)句，并判斷本文的說(shuō)明類型。明確：（1）說(shuō)明對(duì)象：不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（2）說(shuō)明類型：事理說(shuō)明。二讀：為了讓讀者信服這個(gè)觀點(diǎn)，作者是怎樣進(jìn)行推理的？能不能用語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)述？并勾勒出作者的邏輯結(jié)構(gòu)圖？（這個(gè)過(guò)程較為復(fù)雜，是教學(xué)的難點(diǎn)，教師在過(guò)程中適時(shí)引導(dǎo)，并將問(wèn)題分解，對(duì)學(xué)生的答案要做恰當(dāng)?shù)男拚?，不過(guò)要引導(dǎo)孩子自己得出正確答案。）總結(jié)：兩篇短文共同說(shuō)明不同學(xué)科領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。（三）討論點(diǎn)撥談收獲讀這兩篇短文，你有何感受、收獲？（不同學(xué)生有不同的回答，老師和同學(xué)們一起分享感受，并給予適當(dāng)?shù)?/p>

5、點(diǎn)撥，加深對(duì)課文的理解。）預(yù)設(shè)答案：1、獲得了不同學(xué)科領(lǐng)域的豐富知識(shí)。比如：生物學(xué)方面，恐龍生存演變的歷史、恐龍的生活習(xí)性、恐龍的分布、恐龍滅絕原因的假說(shuō)；地質(zhì)學(xué)方面，“板塊構(gòu)造”理論，“大陸漂移說(shuō)”，“火山爆發(fā)說(shuō)”，“行星撞擊說(shuō)”，斯石英的成因、特性、分布情況，金剛石的特性等等。2、有了重大發(fā)現(xiàn)，滿足了我的好奇心。如：“大陸漂移說(shuō)”改變了我對(duì)地球結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；“撞擊說(shuō)”揭開(kāi)了恐龍滅絕的千古之謎。3、似乎跟隨作者做了一次科學(xué)的探險(xiǎn)，獲得了一種探索科學(xué)世界的樂(lè)趣。4、鍛煉了我的邏輯思維能力，作者的推理很嚴(yán)密，得出結(jié)論很有說(shuō)服力，讀的過(guò)程對(duì)我是一種挑戰(zhàn)，也是一種思維的鍛煉和提升。5、獲得了一種寫作的

6、智慧，作者層層設(shè)疑，步步深入，引人入勝；語(yǔ)言很生動(dòng)，善于采用打比方的方法，將問(wèn)題解說(shuō)得深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)形象；另外，語(yǔ)言很詼諧很幽默，如：“你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢？”（四）提煉升華懂方法1、這是阿西莫夫的兩篇科普說(shuō)明文，通過(guò)學(xué)習(xí)，你能結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)什么是科普說(shuō)明文了嗎？預(yù)設(shè)答案：科普說(shuō)明文，就是以介紹和普及科學(xué)知識(shí)為目的，往往以深入淺出、通俗易懂、生動(dòng)形象的方式闡釋復(fù)雜深?yuàn)W的知識(shí)原理的說(shuō)明文。2、你能從這兩篇文章的學(xué)習(xí)中總結(jié)出學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文的方法嗎？預(yù)設(shè)答案：學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文，首先，要明確說(shuō)明的對(duì)象（問(wèn)題）是什么；然后，理清作者說(shuō)明問(wèn)題的思路，提煉出作者的邏輯結(jié)構(gòu)，讀懂文章；其次，要學(xué)習(xí)作者的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的興趣，最后，要善于學(xué)習(xí)介紹說(shuō)明的方法。附：板書設(shè)計(jì)活躍的思維 嚴(yán)密的推理阿西莫夫短文兩篇相互聯(lián)系相互影響恐