談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力內(nèi)容摘要：培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力 促進個性發(fā)展是老師進行學(xué)生素質(zhì)教育的第一步。本文從“創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍；開展創(chuàng)新活動；”闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，并促進學(xué)生的個性發(fā)展。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教學(xué)氛圍 開展創(chuàng)新活動一、前言創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力日益成為教育者關(guān)注的課題。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心，應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能，學(xué)生要創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就必須是充滿創(chuàng)新的活動教學(xué)。二、和諧的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)

2、學(xué)生創(chuàng)新能力有力的外部保障事物的發(fā)展變化取決于內(nèi)因和外因兩個方面。每個學(xué)生都有各自的創(chuàng)造潛能，和諧的教學(xué)氛圍能促進學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到有效的發(fā)揮和良性發(fā)展。1、堅持正確的“人才觀”創(chuàng)造學(xué)認(rèn)為，人人都有創(chuàng)造的欲望，人人都有創(chuàng)造的潛？在教學(xué)中，教師要充分尊重每一個學(xué)生的主體，相信每一個學(xué)生都有不同的創(chuàng)造力。公平、平等地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)造熱情保持持久。不輕易對學(xué)生說“不”，更不打擊學(xué)生的每一個想法，讓學(xué)生在尊重和鼓勵的氛圍中健康的發(fā)展。2、堅持教學(xué)的“開放性”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要做到教學(xué)具有開放性。表現(xiàn)在課堂形式的多樣性，習(xí)題設(shè)計的開放性和師生交流的互動性。應(yīng)試教育的課堂教師的主導(dǎo)作用左右著

3、學(xué)生的主體作用，師生交流相對單一，思維方式也較單薄。開放性的課堂應(yīng)該是民主、和諧的。讓學(xué)生的情感得到充分的釋放，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。教師在課堂里應(yīng)有意識地留下一些“懸而未解”的問題，讓學(xué)生的心理處于暫時的不平衡狀態(tài)，促使它們課外去探索和解決問題，從而讓有限的課堂教學(xué)時間收到更大的效益。在練習(xí)方面,我經(jīng)常設(shè)計半成品題目，給學(xué)生存有思維的空間。解題時，要求學(xué)生進行一些多元性的練習(xí)，例如:一題多問、一題多變、一題多解。作業(yè)量方面，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的程度，我讓學(xué)生自由挑選作業(yè)，也可以自己編作業(yè)，受到學(xué)生的歡迎。 3、給學(xué)生展示能力的舞臺好表現(xiàn)自己是大多數(shù)小學(xué)生的共同點。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會對發(fā)展他們的

4、能力是大有幫助的。經(jīng)常開展學(xué)科競賽活動有利于展示學(xué)生的創(chuàng)造力，增強創(chuàng)新的自信心。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生相互間匯報自己的思維過程，讓學(xué)生主動向家長匯報自己的學(xué)習(xí)體會。在交流的過程中，學(xué)生的思維得到錘煉。家長開放日活動中，我讓學(xué)生自己導(dǎo)、自己演，充分展示他們的能力和自信。三 創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑能力的培養(yǎng)離不開學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新活動的開展能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，孕育學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新能力的體現(xiàn)使活動本身更具創(chuàng)造性。1、小組學(xué)習(xí)有利于開展創(chuàng)新活動開學(xué)伊始，我將班里的學(xué)生每3-4人編成一個學(xué)習(xí)小組。課堂里，經(jīng)常組織小組競賽活動。通過學(xué)生相互間的互補作用，學(xué)生的思維靈敏度大大增強，求異

5、思維得到發(fā)展。例如：我在教第五冊P25的第17題：先看一看前四個算式的乘積有什么規(guī)律，再按照規(guī)律把后五個算式的積填在（ ）里。99×1=99 99×2=198 99×3=297 99×4= 396 99×5=（ ）99×6=（ ） 99×7=（ ） 99×8=（ ） 99×9= （ ） 出示題目后，我要求小組討論，然后演講競賽，看哪組的發(fā)言更精彩。有的說個位數(shù)字逐個減少，百位數(shù)字逐個增大，用這種方以填出后五個算式。我提出，如果不許用前面的題參照你有辦法嗎？通過激烈的討論，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)：乘積十位上的數(shù)都是9，

6、個位和百位上的數(shù)的和也是9，百位上的數(shù)比乘數(shù)小1。我又問還有別的辦法嗎？學(xué)生再討論后又有新發(fā)現(xiàn)：用9的乘法口訣可以計算。99×5這樣算：五九四十五，中間和為九，即99×5=495。用這種方法很快計算出：99×6=594 99×7=69399×8=792 99×9=891?？吹贸觯瑢W(xué)生為自己的發(fā)現(xiàn)欣喜不已。2、讓實踐活動伴隨學(xué)生的思維過程抽象思維弱于形象思維是小學(xué)生的一個思維特點。在教學(xué)中，重視直觀性原則的運用，讓學(xué)生多操作、多實踐。在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理性認(rèn)識得到發(fā)展。在教“千克和克的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，我先安排學(xué)生利用課余時間進

7、行市場調(diào)查和嘗試購物并做好有關(guān)記錄。課堂里，教師展示大量的實物，讓學(xué)生看一看、猜一猜、掂一掂、秤一秤。系列的實踐活動之后，學(xué)生對這兩個重量單位有了深刻的認(rèn)識。3、讓學(xué)生在解決問題的過程中創(chuàng)新好奇是小學(xué)生的天性。鼓勵他們經(jīng)常觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問 題，在探索的過程中求得創(chuàng)新。我在教乘、除法口算時，要求學(xué)生多背乘法口訣表。學(xué)生嫌枯燥、單調(diào)。有一次，我出示口算題3×2= ？ 問學(xué)生能想起哪句口訣? 學(xué)生笑了笑，顯然覺得太簡單。我緊接著說：你能根據(jù)“二三得六”這句口訣編出18道口算題嗎？學(xué)生收起了臉上的笑容沉思起來。當(dāng)他們通過思考得出：300×2=600 300

8、15;200=6000030×200=6000 600÷3=200 6000÷3000=2 等算式的時候，臉上又露出了燦爛的笑容。思維的訓(xùn)練不是一朝一夕的，堅持正確的教學(xué)方向，貫徹先進的教學(xué)理念，既注重知識信息的傳播，又不斷努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，我們的教育事業(yè)會欣欣向榮。四、結(jié)語綜上所述，我認(rèn)為，在新課改中，我們教師如能運用培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展、實踐探索、分層合作、品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置富有“彈性”的活動情境，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主