激發(fā)興趣教給方法引導學生主動識字

1、激發(fā)興趣教給方法引導學生主動識字?語言課程標準?中指出語文是母語教育課程,學習資源和理論時機無時不有。識字和寫字是低年紙語文教學的重點,作為語文教師應引領學生走進大語文的廣闊天地,通過各種途徑的課外識字,打破低年級的教學重點。一、激發(fā)興趣，教給識字方法興趣是最好的教師，要想讓學生主動識字，首先要激發(fā)他們的識字興趣.一年級剛入校的孩子非常愛聽故事。開學初，我每天下午利用2：302：40課前準備的這一段時間，為學生朗讀一些優(yōu)美的童話故事。我讀得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。非常種時間很快就過去了，而孩子們卻聽了還想聽。每當這時，我就會告訴他們說好聽的故事還多著呢，只要你們能自己認識很多字，就可以自

2、己讀到很多有趣的故事，還能學到很多知識呢。每次當學生們聽到這些話后，眼睛里就會立即流露出渴望的神情。在剛入校的一年級孩子中已有少數(shù)人認識了大量的漢字，他們拿起課本已根本上能自己閱讀了。怎樣才能繼續(xù)保持這些孩子的識字興趣，并把他們識字的好方法教給其他同學呢？于是我在上課時，每教一篇課文前，總是先讓全班學生自讀課文，當大多數(shù)孩子們讀書遇到困難時，我就會讓這些識字量大的孩子為大家示范讀或領讀。當他們讀完以后我立即會熱情洋溢地贊揚他們：你認得字真多，書讀得真好！這些孩子聽到表揚之后自然是又快樂又得意，其他孩子聽后也會流露出羨慕之情，這時我會抓住這一契機，成心大聲地向讀書好的孩子請教：教師又沒教，你怎么

3、會認識這么多的字呢？！這時這些孩子會自豪地向教師和同學們傳授自己的識字經(jīng)歷，有的說：從小我就愛聽故事，我爸爸一邊給我講故事，一邊給我教字，如今我已經(jīng)可以自己看書了，看書時，假設遇到不認識的字我就會拼拼音或者問爸爸、媽媽，這樣我認得字就越來越多了。有的說：從小我就對那些奇妙的字感興趣，走在路上，我就愛看廣告和商店的招牌，遇到了不認識的字，我就問家長，這樣，我就認識了很多字。還有的說：從小，我爸爸就寫了很多大字，貼在墻上讓我識。我每天早上一起來，晚上睡覺前都要大聲地讀這些字。這樣，我很小的時候就已經(jīng)認識很多字了。有的說：我會查字典，遇到不認識的字，我就查字典。每當這些孩子介紹完自己的經(jīng)歷后，我又會

4、立即大聲贊嘆到：噢，原來你是這樣認字的，你可真了不起啊!我們大家都會向你學習的！。就這樣在不知不覺中不但一次又一次地激發(fā)了學生們識字的熱望，還使他們理解到了課外識字的各種方法。二、巧設作業(yè)，引導課外主動識字學生有了識字的強烈愿望，也理解到了一些課外識字的方法之后，我又為學生設計了這樣的一些作業(yè)，如：每天在上學或放學的路上認字最少一個，并記下來每天讀拼音讀物15分鐘，把不會的字畫下來，拼拼音或請教家長。并讓孩子們把新認識的字第二天帶到學校來交流。交流時，先讓同桌互教互學，再讓個別孩子上臺來展示自己新認的字，教師及時給予鼓勵。星期天，我還經(jīng)常布置學生在各種廢舊包裝紙和報紙上找出自己新認識的字，剪下來貼粘在一張美術紙上做成一件展品，拿到學校來展示之后在裝進自己的成長袋中，就這樣學生的識字積極性越來越高。如今，我已可喜地看到隨著孩子的識字量不斷增加，他們對讀書認字的興趣也越來越濃了.。很多孩子的書包都裝了一兩本讀物，每當課余時間，他們會拿出來，三三兩兩地在一起讀，讀得有滋有味，當他們遇到不認識的字時還會及時向旁邊的同學或教師請教或者認真地拼讀，而且他們還爭著要把自己新讀到的故事講給小朋友們聽?？吹竭@些，我真為他們打心眼里快樂。確實語文學習的資源無時