部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《古詩(shī)三首》導(dǎo)學(xué)案+優(yōu)質(zhì)教案

1、10古詩(shī)三首導(dǎo)學(xué)案課題古詩(shī)三首課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)字；正確讀寫“金絡(luò)腦、千錘萬(wàn)鑿、焚燒”等詞語(yǔ)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)。 3.讀詩(shī)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞，了解描寫的事物的特點(diǎn)，理解詩(shī)句的意思。4.體會(huì)詩(shī)人用托物言志的寫法來(lái)抒發(fā)自己高尚的品格與情操。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人托物言志的寫法，感受古詩(shī)中所表達(dá)的詩(shī)人的品質(zhì)與高尚情懷。課前準(zhǔn)備1.準(zhǔn)備字卡、詞卡，制作多媒體課件。(教師)2.搜集有關(guān)馬、石灰的資料。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課(用時(shí)：4分鐘)1.播放課件：馬的圖片、視頻。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)馬的印象。

2、 3.揭示詩(shī)題。 4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的作者資料進(jìn)行交流。 1.欣賞課件。2.交流對(duì)馬的印象。3.齊讀詩(shī)題。4.交流課前搜集的資料。從視覺角度進(jìn)入馬的世界，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。二、初讀課 文，識(shí)記字詞(用時(shí)：10分鐘)1.范讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺堋?2.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊朗讀一邊注意圈畫生字，鞏固課前預(yù)習(xí)成果。3.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，集中識(shí)記本課生字，檢查自學(xué)效果。(1)指名認(rèn)讀生字。(2)針對(duì)難讀的字展開集體認(rèn)讀活動(dòng)，共同鞏固字音。(3)引導(dǎo)學(xué)生開展識(shí)字方法的交流活動(dòng)。 4.檢查詞語(yǔ)、古詩(shī)的朗讀情況，鞏固字音。1.認(rèn)真傾聽教師范讀，體會(huì)詩(shī)中的內(nèi)容。 2.朗讀古詩(shī)，圈畫生字，讀準(zhǔn)字音

3、。 3.開展小組互學(xué)生字活動(dòng)：(1)認(rèn)讀生字，糾正字音。(2)交流：利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記“絡(luò)、錘”，運(yùn)用拆一拆的方法識(shí)記 “鑿”，運(yùn)用字理識(shí)字法識(shí)記“焚”。4.用開火車的形式讀詞語(yǔ)，讀通每一首詩(shī)。1.識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，運(yùn)用多種方法反 復(fù)認(rèn)讀。 2.教師要尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交流識(shí)字方法。 3.教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。三、品詩(shī)感悟，熟讀成誦(用時(shí)：14分鐘)(一)組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬詩(shī)。1.默讀古詩(shī)，思考問題：給古詩(shī)劃分停頓。2.組織學(xué)生有節(jié)奏地朗讀古詩(shī)。 3.組織學(xué)生理解詩(shī)意。出示學(xué)習(xí)提示：(1)讀詩(shī)看圖，你讀懂或看懂了什么？有什么不懂的 地方？ (2)

4、從詩(shī)中你感受到了什么？ (3)說(shuō)說(shuō)字詞、詩(shī)句的意思。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。 5.嘗試背誦古詩(shī)。 (二)組織學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)石灰吟。 1.出示資料，了解石灰的制作過(guò)程。 2.組織學(xué)生結(jié)合搜集到的 資料及工具書進(jìn)行交流，理解字詞、詩(shī)句的意思。3.組織學(xué)生全班交流。交流提示： (1)想象：石灰在被運(yùn)出深山之前，承受了怎樣的煎熬？ (2)讀第二句，你能感受到此時(shí)石灰正處于怎樣的狀態(tài)？ (3)讀第三句，你想到了什么？(4)詩(shī)人僅僅是在贊美石灰嗎？結(jié)合詩(shī)人的經(jīng)歷談一談。 4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)，讀出敬佩之情。(一)學(xué)習(xí)馬詩(shī)。1.同桌互讀古詩(shī)，嘗試用“”劃分停頓。2.自由讀詩(shī)，讀出節(jié)奏感、韻律美。

5、3.思考并交流，體會(huì)妙處。(1)交流匯報(bào)，提出疑問。(2)詩(shī)中描繪的悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇的心境。 (3)結(jié)合搜集的資料及讀詩(shī)情況，交流字詞、詩(shī)句的意思。 4.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)，互相聽讀。5.練習(xí)朗讀、背誦古詩(shī)。(二)學(xué)習(xí)石灰吟。1.讀資料，了解石灰的制作過(guò)程。 2.結(jié)合搜集到的資料進(jìn)行交流，弄懂字詞、詩(shī)句的意思。小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。3.學(xué)習(xí)交流。(1)石灰要經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿，每一次的敲打一定是很疼的，石灰有可能被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，有可能被鑿子挖開了心，掏出了肚(2)烈火高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙，仿佛要化了一樣，但石灰不怕。(3)聯(lián)想成語(yǔ)“視死如歸”。(4)詩(shī)人

6、是以石灰自喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)和不同流合污的情操。4.進(jìn)行練讀、展示。1.學(xué)生劃分古詩(shī)的停頓，教師不要做硬性規(guī)定，只要合理就行。 2.引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象，去理解詩(shī)意。在表述上不要作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案式的解讀。 3.教學(xué)中要關(guān)注寫作背景的作用。感悟古詩(shī)的情感要與詩(shī)人的生平、經(jīng)歷等結(jié)合起來(lái)。4.組織學(xué)生交流要時(shí)間充分，不能變成回答問題的形式。要形成師生、生生、文本對(duì)話的過(guò)程。 四、觀察指導(dǎo)，練寫生字(用時(shí)：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫字表中的生字，關(guān)注容易寫錯(cuò)的筆畫。 2.組織學(xué)生針對(duì)容易寫錯(cuò) 的筆畫進(jìn)行書空練寫，并針對(duì)書寫難點(diǎn)進(jìn)行交流。 3.利用課件逐一展

7、示“絡(luò)、錘、鑿、焚”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。 4.組織學(xué)生練寫生字，教師巡視，予以個(gè)別指導(dǎo)。5.利用投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體評(píng)議。1.逐一觀察生字，找出容易寫錯(cuò)的筆畫。2.注意“錘”右部橫的 長(zhǎng)短變化，“鑿”的下部里面不是“羊”。3.仔細(xì)觀察每個(gè)生字的 結(jié)構(gòu)及筆畫。4.逐一練寫。5.互評(píng)，看一看哪些筆 畫寫得好，哪些寫得不夠好，針對(duì)教師的建議進(jìn)行修改。1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫時(shí)，注意新學(xué)的生字與學(xué)過(guò)的字在字形上 的區(qū)分，既鞏固舊字， 又掌握新字。 2.學(xué)生書寫的時(shí)候，要注意“錘”的書寫，右部橫的長(zhǎng)短變化，多橫等距，注意結(jié)構(gòu)的比例。學(xué)生在書寫“絡(luò)”時(shí)，要與“洛”區(qū)分開。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用

8、時(shí)：2分鐘)1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況， 鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2.布置作業(yè)：朗讀兩首古詩(shī)，讀出韻律感。1.針對(duì)教師的意見想一想怎樣改進(jìn)。 2.在課后朗讀古詩(shī)，提高對(duì)古詩(shī)的熟悉程度。 教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)腦，鞏固讀文基礎(chǔ)。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、復(fù)習(xí)古 詩(shī)，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)1.組織學(xué)生背誦馬詩(shī)石灰吟。2.點(diǎn)明本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容竹石 1.有感情地背誦馬詩(shī)石灰吟。2.準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新詩(shī)。 通過(guò)回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本課重點(diǎn)內(nèi)容，開門見山。二、精讀古詩(shī)，明白詩(shī)意(用時(shí)：25分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 2.組織學(xué)生交流搜集到的關(guān)于詩(shī)人的資料。3.組織學(xué)生對(duì)詩(shī)題進(jìn)行

9、解釋。 4.組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，理解古詩(shī)的詩(shī)意。PPT出示學(xué)習(xí)提示：(1)按標(biāo)注的停頓朗讀古詩(shī)。 (2)了解教材中的注釋。(3)結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(4)思考：詩(shī)人寫竹石的目的是什么？ (5)有感情地朗讀古詩(shī)。5.指導(dǎo)學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)。1.交流并歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。 (知詩(shī)人，解詩(shī)題，明詩(shī)意，悟詩(shī)情。)2.交流詩(shī)人鄭燮的資料。 3.交流對(duì)詩(shī)題的理解。竹石：扎根在石縫中的竹子4.合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。(1)按停頓朗讀古詩(shī)。(2)交流字詞的意思。(3)交流對(duì)詩(shī)句的理解，說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的內(nèi)容。(4)表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫詩(shī)人自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。 (5)結(jié)合自己的感

10、悟練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。5.背誦古詩(shī)。1.學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。 2.學(xué)生交流的時(shí)候，以學(xué)生為主體，必要時(shí)教師要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，由扶到放。給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，進(jìn)而樂于與人交流。 3.朗讀古詩(shī)，要讀出詩(shī)人的內(nèi)心情感。讀與悟要結(jié)合，從思想上、內(nèi)心深處理解并感悟詩(shī)的內(nèi)容，以及詩(shī)人表達(dá)的情感。走進(jìn)古詩(shī)，走近詩(shī)人。三、綜合比 較，拓展積累(用時(shí)：10分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀三首古詩(shī)。2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向。 3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法上的共同特點(diǎn)。 4.拓展：其他托物言志的詩(shī)句。1.根據(jù)自己的理解與感悟，有感情地朗讀三首古詩(shī)。 2

11、.結(jié)合對(duì)古詩(shī)的理解，談詩(shī)人所表達(dá)的志向。3.發(fā)現(xiàn)：都運(yùn)用了借物喻人、托物言志的表達(dá)方法。4.欣賞詩(shī)句。1.結(jié)合具體的詩(shī)句，幫助學(xué)生理解“借物喻人、托物言志”。 2.加強(qiáng)知識(shí)的拓展，增加積累量。四、總結(jié)全文，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)布置作業(yè)： 1.給喜歡的古詩(shī)配一幅畫或制作積累卡。 2.搜集詩(shī)人的其他詩(shī)作，讀一讀。 1.充分發(fā)揮想象，完成配圖、積累卡。2.搜集“借物喻人、托物言志”的其他古詩(shī)。 給學(xué)生提供課外搜集的渠道，或直接提供古詩(shī)。10古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫4個(gè)生字。2.能借助注釋,理解詩(shī)句的意思。3.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫竹石。4.能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大

12、志向。【語(yǔ)文要素】教學(xué)重難點(diǎn)能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫生字“絡(luò)”。2.能借助注釋理解馬詩(shī)的意思。體會(huì)詩(shī)人借助事物的特點(diǎn)表現(xiàn)的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。（重難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課，通讀古詩(shī)1.導(dǎo)入新課：本單元導(dǎo)語(yǔ)中引用了表現(xiàn)宋代愛國(guó)將領(lǐng)文天祥視死如歸、舍生取義的民族氣節(jié)的詩(shī)句人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首，看看這三首古詩(shī)分別抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？2.學(xué)生自讀古詩(shī)。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句。教師巡視過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，提醒學(xué)生馬詩(shī)中的“燕”是多音字，在這里讀一聲，竹石則要特別注意讀準(zhǔn)“勁”字。3指名讀古

13、詩(shī)。教師提出要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽，留意字音是否讀準(zhǔn)。4.師生評(píng)議。5.齊讀古詩(shī)。二、激發(fā)興趣，引入馬詩(shī)1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，馬是六畜之首，是進(jìn)取、勇敢、成功的象征。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首中的第一首，它是一首寫古代戰(zhàn)馬的唐詩(shī)。（教師板書詩(shī)題。學(xué)生齊讀詩(shī)題）2.介紹：李賀的馬詩(shī)是以馬為題材的一組詩(shī)，共有二十三首，這首詩(shī)是其中的一首。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。三、再讀古詩(shī)，理解大意1.教師范讀，提出要求：聽老師范讀，想想怎樣才能讀出古詩(shī)的節(jié)奏。2.指名回答。（讀時(shí)要注意停頓）3.學(xué)生逐句練習(xí)讀節(jié)奏，然后教師指名讀出全詩(shī)的節(jié)奏。4.指導(dǎo)學(xué)生寫生字“絡(luò)”。5.同桌交流古詩(shī)大意。借助課文注釋，一人逐句

14、說(shuō)詩(shī)意，另一個(gè)認(rèn)真聽。6.指名說(shuō)詩(shī)意，教師相機(jī)指導(dǎo)。四、理解詩(shī)句，體會(huì)意境1.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。（1）學(xué)生自讀前兩句詩(shī)。要求邊讀邊想象：你仿佛看到了一幅什么樣的畫面？指名交流想象的畫面。根據(jù)學(xué)生的交流，教師相機(jī)用課件出示大漠的圖片，并啟發(fā)想象：千百年前邊塞的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面是什么樣子？學(xué)生們交流當(dāng)年將士們?yōu)楸Ｐl(wèi)家園浴血奮戰(zhàn)的場(chǎng)景。（2）分小組再讀這兩句詩(shī)。要求邊讀邊感受：腦海中的畫面給你一種什么感受？指名說(shuō)感受，并說(shuō)明是從哪些地方感受到的。指導(dǎo)朗讀：當(dāng)學(xué)生通過(guò)“沙如雪”“月似鉤”，感受到如雪的沙漠、如鉤的彎月帶給人們清冷和悲涼的感覺時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感受來(lái)讀這兩句詩(shī)，并力求讀出這樣的意境。（3）全班

15、有感情地朗讀前兩句詩(shī)。2.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。（1）學(xué)生自讀后兩句詩(shī)。要求邊讀邊想象：你仿佛看到了一匹怎樣的馬？（2）指名交流。預(yù)設(shè)：看到了一匹戴上了金絡(luò)頭的馬。教師提示：你是從哪個(gè)詞想象到的？（金絡(luò)腦）你們能想象到那是怎樣的一種場(chǎng)景嗎？（戰(zhàn)馬披掛上陣、身姿矯健的樣子）預(yù)設(shè)：看到一匹在戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁的戰(zhàn)馬。教師提示：你是從哪個(gè)詞想象到的？（快走）你看到的畫面真的存在嗎？（3）指導(dǎo)朗讀：通過(guò)“何當(dāng)”一詞，我們能感受到詩(shī)人期待騎上戴著金絡(luò)頭的戰(zhàn)馬馳騁戰(zhàn)場(chǎng)卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的心情。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出這種無(wú)法實(shí)現(xiàn)報(bào)國(guó)志向的無(wú)奈、悲涼之情。（4）全班有感情地朗讀后兩句詩(shī)。五、聯(lián)系生平，體會(huì)情感1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)

16、你結(jié)合課前查閱的詩(shī)人生平資料想想李賀為什么要寫這首詩(shī)？只為了寫馬的輕捷矯健嗎？（1）同桌先討論，然后全班交流。（2）教師總結(jié)：這首詩(shī)名為詠馬，實(shí)則詠人，詩(shī)人借詠馬來(lái)抒發(fā)自己的情懷。2.指名有感情地朗讀全詩(shī)。教師指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人李賀少年成名，聲名遠(yuǎn)播，但仕途失意，始終不能大展宏圖。大家可結(jié)合詩(shī)人的生平經(jīng)歷，盡可能讀出作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的悲涼之情。3.全班邊想象畫面邊背誦全詩(shī)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫3個(gè)生字。2.能借助注釋理解石灰吟和竹石的意思。3.有感情地朗讀課文。背誦石灰吟和竹石。默寫竹石。4.能聯(lián)系詩(shī)人的生平資料，體會(huì)詩(shī)人的精神品質(zhì)和遠(yuǎn)大志向。（重難點(diǎn)）一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1.回

17、顧舊知。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了馬詩(shī)，讓我們一起背誦這首詩(shī)。全班集體背誦，邊背邊回憶：詩(shī)人在詠馬的同時(shí)抒發(fā)了自己怎樣的情懷？2.導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)石灰吟和竹石這兩首詩(shī)，看看這兩位詩(shī)人又表露了怎樣的人生志向。（教師板書詩(shī)題，學(xué)生齊讀詩(shī)題）二、細(xì)讀古詩(shī)，把握詩(shī)意1.師生各讀一首。要求：讀出古詩(shī)的節(jié)奏。2.理解詩(shī)句意思，比較兩首詩(shī)的異同。（1）學(xué)生先自主借助課文注釋理解詩(shī)句的意思，然后與同桌交流。（2）指名說(shuō)詩(shī)意。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩首古詩(shī)有哪些相同和不同的地方？（3）學(xué)生交流后，教師小結(jié)：這兩首古詩(shī)的不同點(diǎn)在于所寫事物不同；相同點(diǎn)在于都寫出了事物的特點(diǎn)，即兩種事物所處的環(huán)境都很惡劣。

18、（4）學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：石灰石和竹子分別處于怎樣的惡劣環(huán)境之中？它們又是怎樣面對(duì)的？三、深讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情1.學(xué)習(xí)石灰吟。（1）學(xué)生自讀石灰吟，邊讀邊思考：石灰石是抱著什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)各種磨礪的？（2）指名讀前兩句詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀流利。啟發(fā)思考：“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”是什么意思？通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你能想象到怎樣的畫面？組織學(xué)生交流。教師指導(dǎo)朗讀：經(jīng)歷著千錘萬(wàn)鑿和烈火焚燒，石灰石畏懼了嗎？大家在讀這兩句時(shí)，最好重讀“千錘萬(wàn)鑿”“烈火焚燒”，這樣就可讀出石灰石的堅(jiān)韌與無(wú)畏。（3）學(xué)會(huì)“錘”和“鑿”這兩個(gè)字。學(xué)生觀察字形，教師提醒書寫時(shí)需要注意的地方。教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫這兩

19、個(gè)字。教師點(diǎn)評(píng)。（4）指名讀后兩句詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音、讀流利。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么即使粉骨碎身，它也不怕？組織學(xué)生交流，教師追問：“清白”是什么意思？（“清白”一詞出自楚辭·離騷中的“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”，意思是為保持清白的節(jié)操，即使死了也值得，這向來(lái)是古代圣賢所推崇的）指導(dǎo)朗讀：清清白白做人，縱使粉骨碎身也毫不畏懼，這正是詩(shī)人心中的堅(jiān)定信念。大家在朗讀這兩句詩(shī)時(shí)要盡可能讀出詩(shī)人為了實(shí)現(xiàn)自己的人生志向而無(wú)所畏懼的精神。2.學(xué)習(xí)竹石。（1）學(xué)生自主讀竹石，邊讀邊思考：竹子是抱著怎樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)各種磨礪的？指名讀前兩句詩(shī)，提問：“咬”“不放松”讓你看到了怎樣的畫面？學(xué)生交流。教師指導(dǎo)朗讀：竹子需要多么大的勇氣和決心才能將根牢牢扎在裂了縫的、破碎的巖石中??！大家在朗讀這兩句詩(shī)時(shí)一定要把這種勇氣和決心讀出來(lái)。（2）指名讀后兩句詩(shī)，并請(qǐng)大家想一想：你看到了怎樣的畫面？學(xué)生匯報(bào)、交流。教師指導(dǎo)