電化教學走進《斑羚飛渡》)

1、電化教學走進斑羚飛渡王嵐上高中學摘要：江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵鎸θ蚪?jīng)濟一體化的挑戰(zhàn)，一個國家、民族有沒有創(chuàng)新能力，自然成為世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟和科技競爭的決定性因素。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了時代對教育的呼喚。人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，必定帶來教學上的重大改革。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，多媒體技術(shù)逐步走進了現(xiàn)代教學。本文就以電化教學與斑羚飛渡充分整合的過程為例，從情感導(dǎo)入、優(yōu)化自學、多樣化導(dǎo)學 、優(yōu)化訓(xùn)練效率和優(yōu)化課外活動等方面入手，談?wù)勲娀虒W在語文教學中的重要作用。關(guān)鍵詞:電化教學；創(chuàng)新思維；語文教學;斑羚飛渡江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂

2、，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！泵鎸θ蚪?jīng)濟一體化的挑戰(zhàn)，一個國家、民族有沒有創(chuàng)新能力，自然成為世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟和科技競爭的決定性因素。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就成了時代對教育的呼喚。人才培養(yǎng)目標的調(diào)整，必定帶來教學上的重大改革。創(chuàng)新型人才是應(yīng)時代的呼喚而來，充分融合了新時代的特色，這就必然要求新型教學也須植根于大時代的土壤中，充分吸收經(jīng)濟發(fā)展、科技進步等方面的“營養(yǎng)成分”。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，多媒體技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，教育上也隨之發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)絡(luò)、幻燈、音響設(shè)備以及電視、錄像等手段逐步走進了現(xiàn)代教學。它改變了以往“一粉筆、一張嘴、一課本”式的傳統(tǒng)教學，優(yōu)化了教學過程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新力起著重要作用。

3、本文就以電化教學與斑羚飛渡充分整合的過程為例，從課堂導(dǎo)入、學生自學、教師導(dǎo)學 、課堂訓(xùn)練和課外活動等方面入手，談?wù)務(wù)Z文教學中運用電化手段對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的促進作用。一、情感導(dǎo)入，配樂朗讀，激發(fā)求知欲常言道：好戲看開頭。一堂課好的開頭對整篇文章的教學，往往起著事半功倍之效，有一石激起千層浪之妙。因此，每位有經(jīng)驗的語文教師都十分注重課堂導(dǎo)入法的設(shè)計。實踐告訴我們，只有真正觸動學生情感的教育，才能在最短時間內(nèi)使學生心神集中，把注意力貫注在學習目標上。在教學導(dǎo)入中，我就利用了電教手段，采用音響和適宜導(dǎo)語的配合，把生動的語言、真摯的情感作為傳播媒介，渲染氣氛，喚起學生的情感，在不知不覺中把學生帶進特定

4、的學習情境里，激發(fā)學生的求知欲。同時，這種特定的氛圍也讓學生在情感和心理上為課堂學習作好準備，便于加深對課文內(nèi)容的理解，從而提高思維能力。例如：斑羚飛渡一課的教學導(dǎo)入，為了讓學生能準確領(lǐng)會特定環(huán)境下的悲壯場面，我選擇了二胡曲紅河水渲染氣氛，牽引學生情感。開始便是一段類似哭腔的引子；接著音樂由高轉(zhuǎn)低，迸發(fā)出悲傷的氣氛、情感，似乎陷于一個無法擺脫的絕境；隨著旋律的緩慢，纏綿悱惻，似在訴說滿腔的悲苦。一時，課堂氣氛低沉。在課堂氣氛漸濃時，教師可充分利用語文課程中語言藝術(shù)的優(yōu)勢，再配上一段凝重深沉的導(dǎo)入語：“1998年，一場特大交通事故發(fā)生。一輛大型客車翻入山坡，除了一個七個月的嬰兒外，車上其他人全部

5、喪生。當救助人員趕到現(xiàn)場，認為不可能存在生還者的時候，突然聽到一聲微弱的嬰兒哭聲。當人們小心地搬開一個血肉模糊、姿勢較為怪異的婦女，竟然發(fā)現(xiàn)婦女曲起的右臂中有一個不停掙扎的嬰兒。原來這位婦女用自己的胸脯和右臂圍成一個小小的屏障，即使翻下山谷，婦女仍反趴著身體；即使婦女已沒有呼吸了，但她的右臂仍是向前曲著。然而，就是這不厚實的胸脯，曲支在下的右臂，卻給了嬰兒一個生命的春天 。這胸脯和右臂構(gòu)建的屏障就是世界最動人的一道景致。今天，我們也要共同欣賞一道最璀燦、絢麗的彩虹，就讓我們共同走進斑羚飛渡?！敝链?，學生不由得動情動心，情感自動與文本情感、教師情感溝通起來，積極思維達到了最佳狀態(tài)，為全面完成教學

6、任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、優(yōu)化自學，激發(fā)自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型教學強調(diào)學生的主體地位，要求把課堂還給學生，讓學生在課堂上擁有大量的獨立鉆研和自主實踐的時間與空間，成為課堂的主人。但在自學過程中，學生卻常常出現(xiàn)自學方向把握不住的現(xiàn)象，以致自學輻射面過廣，脫離教師內(nèi)容。要克服這一弊端，就必然需要教師以一種隱形教育學習方法介入學生認知活動，及時導(dǎo)正學生思維的偏差。傳統(tǒng)教學受黑板板書容量的限制，一般是通過教師口述和簡要板書自學指導(dǎo)來引導(dǎo)，學生積極性不高，效果不好，但電化教學卻明顯地優(yōu)化了這一引導(dǎo)過程。教師可充分利用多媒體展示平臺容量大的特點，制作一個課件，向?qū)W生明示學習目標、學法指導(dǎo)和自學

7、方式，并把學法指導(dǎo)和自學方式放于同一頁面，這樣的引導(dǎo)過程顯得更具體、直觀，增強了自學中教師啟發(fā)、誘導(dǎo)的力度，避免了學生自學中的盲目性，有助于學生自主探究能力和思維能力的培養(yǎng)。但要注意，對學生學法指導(dǎo)和自學方式的引導(dǎo)設(shè)計上一定要具有創(chuàng)新性，要盡可能有效、靈活，盡可能地體現(xiàn)教師自身的創(chuàng)新性。因為教師的創(chuàng)新性對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著十分重要的作用。這就要求教師自身也需培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力，而多媒體技術(shù)的發(fā)展正給教師提供有利的條件，教師通過網(wǎng)絡(luò)可以了解最新知識動態(tài)、合理自身的知識結(jié)構(gòu)、吸收最新的教研成果等，強化自身的創(chuàng)新能力，并運用于教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如：斑羚飛渡的教學，我在學生自學的引導(dǎo)上，

8、就打破固定教學思維，在學法指導(dǎo)和自學方式上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)一個開放式的自學空間，充分調(diào)動學生的積極性，激活學生思維。首先，在學法指導(dǎo)設(shè)計上運用反向思維和問題情境，如：1、復(fù)述故事，試著另擬一個更具有蘊意的標題。2、找出你認為最美的片段，閉眼想象一下是什么使這一情節(jié)變得如此動人。3、找到斑羚飛渡段落，試著品味其中妙處。4、讀了本文后，你能就課文提出其他問題嗎？其次，在自學方式上運用“生教生”自學式，使小疑難解決在小組討論中，大疑難解決在全班討論中，共有的難點利用平臺展示出，師生共同討論。整個自學過程學生思維活躍，充分地發(fā)揮其思維的獨立性、主動性、創(chuàng)造性，并通過相互交流極大地提高了能力。三、多樣化導(dǎo)

9、學，培養(yǎng)再造性思維和創(chuàng)造性思維，發(fā)展思維的廣度和深度。語文教學在采用行之有效的教學方法的同時，恰當?shù)剡\用電化教學手段，可以增加導(dǎo)學方式的多樣化。它既能通過形、聲、色，充分調(diào)動學生的視、聽器官，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生從具體到抽象，再由抽象到具體的思維，發(fā)展學生思維的系統(tǒng)性、靈活性和創(chuàng)造性；又可以拓寬內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容的理解，進一步挖掘內(nèi)在的潛能。1、配樂朗讀，誘發(fā)聯(lián)想，鍛煉形象思維。音樂是聽覺藝術(shù)，它通過特有的音樂語言來表達感情、反映生活，有著不可估量的藝術(shù)魅力和巨大的美育作用，能激發(fā)學生的想象和聯(lián)想。配樂朗讀，加強了語言文字的表現(xiàn)力和感染力，更易于引導(dǎo)學生入情入境，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，成

10、功地再現(xiàn)課文的環(huán)境氣氛，從而把課文中的生活圖景、人物性格和思想感情通過聽覺感官傳遞到大腦，培養(yǎng)學生的形象思維能力。同時，這種再造性想象和創(chuàng)造性想象也喚起了學生的個人情緒體驗，學生可以根據(jù)自己獨特的審美感受，自由地領(lǐng)略、想象，既加深對課文內(nèi)容的理解，又鍛煉學生的獨創(chuàng)思維。例如：斑羚飛渡一課，為了使學生能準確地領(lǐng)會課文內(nèi)容，在分析文章前，播放配樂朗讀帶。一時，纏綿、悲壯的旋律回蕩在課堂空間，把“斑羚將死留給自己，生的希望讓給年幼”的犧牲精神，充分融進旋律的境界之中。音樂和內(nèi)容的配合，增強了語言文字的感染力，學生的情感纖維深受課文內(nèi)容的牽引，喚起學生獨特的情感體驗，刺激了學生的想象思維。語言文字通過

11、聽覺媒體傳遞到大腦，培養(yǎng)了學生由抽象到具體的創(chuàng)造性思維。2、文字、聲音、圖像優(yōu)化組合，突出重點、難點，挖掘內(nèi)在潛能。多媒體技術(shù)可以在計算機上把文字、聲音、圖像、動畫集成一起，制成課件，運用于知識重點和難點的教學,加深對課文的理解。通過形、聲、色等創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學生視覺和聽覺感官，激起學生情感，誘發(fā)學生閱讀文章的興趣，學生的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，變被動為主動，攻破了學習重點和難點。同時，也激活了學生的思維，不但培養(yǎng)了學生從具體到抽象，再由抽象到具體的思維，還把思維引向了深處。例如：斑羚飛渡一課中，學習“分析斑羚空中對接飛渡的描寫及蘊含的感情”這一重點和難點時，為了使學生能充分理解

12、、感悟到那種驚心動魄的悲壯美，我利用多媒體動畫課件，把這一過程具體形象地展現(xiàn)在學生面前：悲壯哀戚的曲調(diào)、神秘絢麗的彩虹、驚心動魄的飛渡，渲染出一種壯美的情境，緊緊地扣住學生的心弦，學生思維得到極大地激活。學生通過視覺和聽覺的咀嚼、回味、提取，并結(jié)合自身富有個性化的情感體驗，從而迸發(fā)出智慧的靈光，將知識消融于豁然開朗中，錘煉了學生的獨創(chuàng)思維。3、拓寬內(nèi)容，發(fā)展思維的廣度和深度語文是一門綜合性極強的學科，它不僅具備自身廣博精深的系統(tǒng)知識，載知載道，喻事明理，傳情達意；還廣泛涉及數(shù)、理、化、史、地、生等各門學科，跨越了不同區(qū)域和不同時代。就如有的課文涉及的知識面比較深和廣，此時只有擴展學生知識面，引進課外相關(guān)資料，才能加深學生對課文內(nèi)容的理解。利用多媒體中