班主任應(yīng)關(guān)注的高中生的幾種心理現(xiàn)象

1、高中生常見心理問題淺析及對(duì)策雙城市第三中學(xué) 惠洪彬高中生常見心理問題淺析及對(duì)策雙城市第三中學(xué) 惠洪彬現(xiàn)在許多班主任感嘆：高中生不好管。的確，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，每個(gè)人都有屬于自己的心靈空間，高中階段，是情感與現(xiàn)實(shí)糾葛最為豐富的階段之一，現(xiàn)階段的學(xué)生，情感起伏仍然較大，心理問題依然是需要解決的成長(zhǎng)中一個(gè)重要的問題。要想做好班主任工作，尤其是高中班主任的工作，我以為非得關(guān)注高中生的幾種心理現(xiàn)象不可。一、 成熟前的動(dòng)蕩、草率和逆反。高中生思維敏銳，但片面，容易偏激；熱情豪爽，但容易激奮，有極大的波動(dòng)性；思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，但還很容易產(chǎn)生片面性和表面性，意志品質(zhì)也在發(fā)展，但克服

2、困難的毅力還不夠；在對(duì)社會(huì)、他人與自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對(duì)家長(zhǎng)、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。高中生在成長(zhǎng)過程中，多多少少都表現(xiàn)出逆反心理，主要是因?yàn)樗麄兲幱凇斑^渡期”，獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)控。作為班主任，應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是高中生的一種正常的現(xiàn)象，不與他們過不去，應(yīng)平和地全心全意地與學(xué)生交流，動(dòng)之以情，曉之以理，如果你能科學(xué)地給他們以民主自由，那么你的班級(jí)管理將垂拱而治。因此，我認(rèn)為，作為高中班主任應(yīng)充分注意高中生的這一心理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生自覺去守紀(jì)，那么學(xué)生就非常樂意被你牽著鼻子走。二、自主性和強(qiáng)迫性。高中生自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自

3、己。而且動(dòng)機(jī)層次提高，對(duì)社會(huì)各方面的關(guān)心程度增強(qiáng)，有一定的評(píng)價(jià)能力并逐漸轉(zhuǎn)化為決定自己的動(dòng)機(jī)與行為，自主意識(shí)較強(qiáng)，體現(xiàn)了各自的價(jià)值取向。但也會(huì)出現(xiàn)自我與社會(huì)的沖突，有的學(xué)生自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，遇到挫折會(huì)有種種消極情緒；同時(shí)，對(duì)權(quán)利的需求多于對(duì)自身的義務(wù)、責(zé)任和實(shí)際行動(dòng)的需求。伴隨著自主意識(shí)的增強(qiáng)，高中學(xué)生的心理暗示也會(huì)逐步增強(qiáng)，因而強(qiáng)迫性思維等心理現(xiàn)象出現(xiàn)也就不足為奇了。 對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)采用“順其自主法”，首先，我們應(yīng)告訴學(xué)生這是一種很正常的心理現(xiàn)象，不要緊張。其次，我們應(yīng)告訴他不要刻意消除，這是消除不了，應(yīng)順其自然；第三、我們不可能消除它，但我們可以讓它減弱，出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，提醒

4、自己轉(zhuǎn)移注意力，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng)等。通過適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，學(xué)生是可以慢慢從這種困境中擺脫出來的。三、求知欲和焦慮心理。高中生求知欲旺盛，過盛的精力會(huì)使他們?cè)陉P(guān)注課本的同時(shí)更關(guān)注社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象，心智仍不成熟的高中生還缺乏對(duì)客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價(jià)值觀念，缺乏較為準(zhǔn)確的判斷、甄別能力。容易受到表象的誘惑，進(jìn)而影響自身對(duì)生活、學(xué)習(xí)和老師的看法。這就需要班主任老師密切關(guān)注不同學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)之外關(guān)注的焦點(diǎn)，以便準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想和心理動(dòng)態(tài)，給以必要的指導(dǎo)和建議，讓他們始終保持在積極健康的軌道上。強(qiáng)烈的求知欲也會(huì)給一些心理素質(zhì)較差的孩子造成一定的壓力，由于他

5、們?nèi)狈?duì)自己的正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，往往不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)，使現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距難以平衡，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。對(duì)于產(chǎn)生焦慮心理的學(xué)生，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解自己的心理成熟程度，了解自己的注意力、記憶力、觀察力和思維的敏捷性，了解自己的進(jìn)取心，考試焦慮的程度，意志狀況，了解自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法等等，以便針對(duì)自己的條件和能力做出符合自己的計(jì)劃方案。各科任教師也應(yīng)做到因材施教，不要向這類學(xué)生施加過多的壓力，合理安排作業(yè)、測(cè)試，對(duì)不同能力的學(xué)生應(yīng)分層提出要求，不搞一刀切。另外指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，一張一弛方是文武之道，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生從焦慮情緒中解放出來，擺脫煩惱，超越自我。從教師的角度而言，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，是對(duì)教師綜合素質(zhì)的印證，只有綜合素質(zhì)高的教師，才能真正地幫助學(xué)生解決他們遇到的各種問題。一名優(yōu)秀的高中班主任，必須具有嶄新的教育"理念"，站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，從戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)班主任這個(gè)特殊角色的重要地位，必須切實(shí)加強(qiáng)道德修養(yǎng)，做到身正為范。具備了崇高的品格，還必須具有淵博的學(xué)識(shí)和火熱的激情，具備了崇高的人格、淵博的學(xué)識(shí)和燃燒的激情，還必須有一顆包容豁達(dá)的心。教師的工作