走進孩子的心靈世界

1、走進孩子的心靈世界，培養(yǎng)低年級孩子寫話興趣當幾個月大的孩子嘴中無意中發(fā)出一個簡單的音時，做父母的就會欣喜若狂，并樂此不疲的教孩子，使孩子學會用語言表達，進而到口齒伶俐，但為何初學寫話卻面露難色，心里直發(fā)愁呢？我想，我們老師也應像父母教孩子學話一樣大膽地培養(yǎng)學生的寫話興趣，激發(fā)和保護學生寫話的熱情與愿望，創(chuàng)設寬松的寫話環(huán)境，由說到寫，循序漸進，不斷鼓勵。學生一旦對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會視寫話為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情的去寫。這樣，也就會為整個小學階段的作文教學打下一個良好的基礎(chǔ)。面對六、七歲的兒童，如何激發(fā)低年級小學生寫作的興趣，怎樣科學地進行寫話教學，從而為整個作文教學起好步，開好

2、頭呢？我有以下幾點建議：一、以說話為基礎(chǔ)，激發(fā)寫作興趣初入學的孩子有著強烈的說話愿望，教師要保護，珍視這種愿望，讓學生自由表達，但此時學生只說半截話，表達不清楚，我便時時處處提醒，指導孩子說完整話，把語言表達明白，漸漸地能說一段完整話，這也為將來的寫話打下了堅實的基礎(chǔ)，也算是寫話的啟蒙訓練吧。平時利用好教材資源，給孩子創(chuàng)造說話的情境，搭設說話的舞臺。如：學完聲母b、p、m、f后，課本上附有一幅圖片，待學生拼完圖上的人物后，我說今天我們認識了爸爸、媽媽、我三個字，再仔細看圖看誰能說一段話？孩子們爭先恐后說著圖上的內(nèi)容，接著進一步激發(fā)學生想象：“如果你是圖上這個我，你又會怎樣說？”孩子們興趣更濃，

3、舉手的人更多了，描述也更生動、具體?！拔液桶职?、媽媽在公園散步，我最開心?！薄靶瞧谔?，爸爸、媽媽帶著我去公園，我拿著剛買的氣球又蹦又跳，爸爸、媽媽看著我都開心地笑了”就這樣學生在興趣盎然的活動中學會了思維，學會了表達。長時間的說話訓練，使學生學會了說，學會了傾聽、補充與幫助。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣低年級學生怕寫作文的第一原因是識字量少，言語水平不高，為沒材料寫而發(fā)愁，因此，我就為他們量身定做、設計、提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地再引導把這種感受記錄下來，讓他們有話想說，有事可寫。1、愛玩是兒童的天性。不妨先用游戲、表演的教學模式扶學生走一走，喜聞樂見的游戲和表演成了驅(qū)散學生恐懼的良

4、藥，每一個孩子都情不自禁地參與進來。在愉悅的“老狼老狼幾點鐘”、“老鷹捉小雞”、“丟手絹”等游戲中，學生會不用老師提醒就全神貫注地觀察，津津有味地討論，輕松流暢的表達出自己所看、所聽、所說、所思，在玩中收集了寫話的素材，大大激發(fā)了孩子寫話的興趣。2、讓學生走進生活。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活活潑潑的晝夜不息?！钡拇_，生活是寫作的源泉，作文是生活的一部分，它離不開生活。教學中，我經(jīng)常有意識地組織學生開展一些活動，讓學生聯(lián)系生活實際來寫話。寫身邊實實在在的東西，寫身邊熟悉親切的人，寫身邊真實的小事。于是寫的話有血有肉，一點也不空洞。如每周一早晨升旗是全校師生

5、都同時參加的活動，我讓學生仔細觀察升旗的場面，并寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，學生們紛紛拿起筆寫了起來，而當我批改他們的作文時驚喜地發(fā)現(xiàn)效果出乎預料的好，不但文字通順，語言也生動、形象。3、我們還可以帶學生走進神秘、美麗的大自然。大自然常常會讓學生好奇、驚訝、興奮，同時也可以使他們產(chǎn)生強烈的寫話興趣。如隨著四季的更換，寫出萬紫千紅、烈日炎炎、丹桂飄香、瑞雪紛飛的四季景色。讓家長帶學生到農(nóng)村玩玩看看，看看寫寫，在大自然中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。三、利用課本資源，激發(fā)寫話興趣語文課資源包括課堂資源和課外資源，語文人教版教科書作為學校語文教育的主要課程資源，所選的課文有鮮明的時

6、代氣息，蘊涵著豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對這豐富的課程資源，我們應與時俱進，在充分發(fā)揮語文熏陶感染作用的同時，把課文作為學生語文的例子來教，強化語言實踐，以多種形式進行寫話訓練，提高學生的語言實踐能力。1、引導學生進行適當?shù)膶懺捘７戮毩暎瑢㈤喿x欣賞與寫話結(jié)合起來。如在學習課文雪地里的小畫家一課時，我先讓學生反復品讀，使學生深深體會到動物的腳印的特點。我再讓學生帶著這種激情走進生活，自己觀察動物的腳印。隨后，我激勵他們將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，孩子們歡快地用他們稚嫩的筆表達自己的發(fā)現(xiàn)，效果出奇的好。學生有的寫“小貓畫梅花”，有的寫“大鵝畫楓葉”，有的寫“小鳥畫竹葉”，有的寫“老牛

7、畫月牙”學生們用自己的獨特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找，去體會找到動物不同的腳印的欣喜與激動，并把自己生活中留心觀察到的，巧妙地用書中的方式表達出來，學生在依照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。2、對有些短小精悍、內(nèi)容深刻的新教材，我往往在課后安排一些拓展性的問題，給學生留下一個想象與思考的空間，為引導學生說話、寫話提供好機會。例如：一年級上學期的小小的船是一篇生動、形象的兒歌。學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。課文中比喻貼切，學生讀完后知道彎彎的月兒像小船后，我及時引導學生閉上眼睛聽小小的船的曲子，“看哪些同學聽著、想著，好像飛上藍天，坐在月亮上了?！薄艾F(xiàn)在你已經(jīng)坐在月亮上了，你看見了什么？”(出現(xiàn)句式“

8、我看見”憑借情境進行句子訓練(1閃閃的星星像什么？藍藍的天又像什么？(2藍藍的天，我們每天都看見了，誰能用“藍藍的天”說一句話？可以說藍藍的天上有什么？也可以說我在藍藍的天上做什么？想想看，誰說得好。在教學中，我們不僅要指導學生學好課本知識，而且還要引導學生學以致用，一節(jié)課下來，多數(shù)孩子都把自己讀寫的任務完成了，而且都完成得較出色。我抓緊時機給予他們贊揚和鼓勵，孩子們寫話的熱情更加高漲。四、多種實踐，激發(fā)寫話興趣1、課前詞句鋪墊。低年級的學生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的，想到的表達出來，這時，可以引導學生從積累詞句入手，做好寫話的準備。寫春天時，我先讓學生說說有關(guān)描寫春天的詞

9、語，如：百花齊放、萬紫千紅、百鳥爭鳴、花紅柳綠、鶯歌燕舞等等。我又引導學生再來說說寫春天的句子，如“春天來了，小草綠了，花兒開了，小燕子從南方飛來了，蜜蜂嗡嗡地叫著”有了上面的鋪墊練習，學生寫起來就容易多了。2、畫中寫話。低年級學生由于識字不多，詞匯量不夠，常常感到不知從何寫起，我也跟著犯愁。突然，我靈機一動想到：學生覺得語言缺乏，寫話困難，但卻都愛畫畫。課間我們常常能看見學生在紙上信手涂鴉，旁邊幾個同學津津有味的看著、議論著，何不讓他們把要寫的內(nèi)容畫出來，讓畫成為一種語言的補充。我馬上這樣布置下去，再讓他們按照一定的順序，一定的方法來介紹自己的畫。心靈的大門就這樣自由地敞開，想象的翅膀任意飛

10、翔，思維的火花不斷閃爍，稚嫩的筆尖下開始流淌出美妙的文思之泉。3、寫童話故事。兒童的天性就是愛幻想，這也是童話的基本特征。童話的表現(xiàn)手法擬人，正是兒童的思維；童話一般都選取貼近兒童生活實際的題材，再以接近兒童口吻的語言敘述，創(chuàng)造了一個讓孩子們想入非非，自由馳騁的天地；童話故事的情節(jié)大多曲折有趣，十分引人入勝。在童話世界里，鳥獸蟲魚，花草樹木，風雨雷電都跟他們一樣有感情，能行動，會說話，甚至還有神通廣大的本領(lǐng)，這一切都深深地吸引著孩子們。從童話的這些特點看，兒童天生有寫童話的本能。低年級是寫作的基礎(chǔ)階段，寫童話，放飛了他們心中想像的翅膀，不拘形式，自由表達，于是，他們擁有廣泛的題材，足夠的興趣，

11、十足的信心，在童話的世界里快樂地作文，同時也培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。五、表揚激勵，激發(fā)寫話興趣作文教學中，老師對作文評講是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學生溝通的重要橋梁。寫話訓練才剛開始，他們愿寫，能寫就已經(jīng)很不錯了。由于孩子詞匯量小，又沒什么寫作經(jīng)驗，有的寫一兩句話，錯別字卻很多，有的寫流水帳但這畢竟是學生一生中寫作邁出的第一步！一旦他們敢于嘗試，大膽表達后的辛苦作品改得體無完膚，他們就會覺得自己的文章一無是處，對寫作也失去了興趣，以至對寫作喪失信心。所以，我認為老師要想提高學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作潛能，最好的辦法還是應該多發(fā)現(xiàn)學生在寫作中的點滴進步，與眾不同

12、的閃光點，適當?shù)亟o他們以鼓勵和幫助，才能消除學生對寫話的恐懼，增強學生對寫話的興趣，誘發(fā)學生寫話的動力，表揚能使寫作教學達到最佳效果。1、針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，每次批改作文是，我都堅持以人為本的評價理念，把“抒真情，寫實感”作為評價學生寫話的首要標準。我總是從學生原有的作文水平出發(fā)，盡量發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，再寫上激勵的批語和希望他們達到的目標，盡管有些作文根本不通，但只要其中有一個詞用得準確，一個句子寫得生動、形象，我都會圈出來畫上波浪線，并給予肯定。通過一次次地試探、鼓勵、激活，學生的束縛的手被放開了，他們觀察、表達的潛能得到了激發(fā)，他們越來越愿寫作，越來越會寫作了。2、根據(jù)小學

13、生不甘示弱的特點，為學生創(chuàng)造大量的表現(xiàn)機會。鼓勵他們將自己優(yōu)秀作品向?qū)W校校報踴躍投稿，有許多學生的作品刊登在校報上，這極大激發(fā)了他們的寫作熱情。孩子們在展示自己才華的過程中，得到了鼓勵和贊揚，感受到了成功的喜悅，那些暫時沒有成功的的學生在羨慕中也產(chǎn)生了前進的動力。于是，我又在每周的早上朝讀期間，把部分孩子的作品拿出來，讓他自己朗讀。既能上臺表現(xiàn)自己又能鍛煉自己朗讀能力，對自己是一種鼓勵，對全班同學是一種促進。一舉四得，孩子們心里樂開了花。就這樣，我小心呵護、尊重他們寫話的自尊心，學生們也把寫話當成一件樂事，從開始的無話可寫到長篇大論，從開頭見寫作文就頭痛到現(xiàn)在的興趣盎然。作文教學是一個廣闊的天地，