“認識東南西北”說課稿

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流“認識東南西北”說課稿.精品文檔.我說的課是認識東南西北四個方向一、說教材分析我說課的題目是認識東南西北四個方向，該內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元位置與方向的第一課時。之前，教材已經(jīng)安排了“上下、左右、前后”的教學(xué)內(nèi)容，接著在本單元將繼續(xù)學(xué)習(xí)“東南、東北、西南、西北”四個方向的知識。因此，本節(jié)課在整個知識體系中起著承上啟下的作用，還能為學(xué)生在生活中辨別方向時，提供科學(xué)的方法和正確的導(dǎo)向。二、說學(xué)情分析三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，空間想象能力和識別能力

2、較差，但學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，已經(jīng)會用上下、左右、前后描述物體的相對位置，為本課奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我將密切聯(lián)系實際，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過大量的游戲活動，幫助學(xué)生掌握分辨東、南、西、北的技能，以此來突破教學(xué)重難點。三、說教學(xué)目標1通過游戲活動，能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。2能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。3通過活動體驗，發(fā)展空間觀念；培養(yǎng)空間想象能力，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。 四 · 說教學(xué)重

3、點難點：教學(xué)重點 學(xué)生能分辨東、南、西、北四個方向，用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的位置。 教學(xué)難點 能在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。五、說教法學(xué)法興趣是最好的老師，為了激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)方法上力求通過“活動探究、合作交流”為主的多種形式的教學(xué)方法相結(jié)合，可讓學(xué)生充分活動起來，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能夠準確分辨出“東、南、西、北”，自主建構(gòu)知識。六、說教學(xué)過程為了實現(xiàn)我的教學(xué)目標，我將教學(xué)過程做了如下設(shè)計：（一）情境導(dǎo)入，提出問題新課開始，我將提出問題“孩子們，在野外迷了路，怎么辦？”以問題導(dǎo)

4、入利用學(xué)生已有的“上下、左右、前后”知識與“東、南、西、北”建立聯(lián)系，以舊引新，感知東、南、西、北。（二）活動體驗，探究新知 將學(xué)生熟悉的班級教室作為我的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生分辨東、南、西、北?；顒?：說一說、指一指、找一找、想一想利用三年級的學(xué)生喜歡表達自己的觀點，以求得到老師和同學(xué)的認可的心理特點。引導(dǎo)學(xué)生回答“太陽是從東方升起來的?！边@句話學(xué)生十分熟悉，可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用兒歌，引導(dǎo)學(xué)生初步辨認教室的東、南、西、北，接著讓學(xué)生討論并介紹教室的四個方向各有什么物體，東、南、西、北是按什么順序排列的。在此過程中，先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作交流，最后進行全班交流，培養(yǎng)學(xué)生獨立思

5、考解決問題和與他人合作解決問題的能力。活動2：指一指、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、辨一辨、寫一寫三年級學(xué)生好勝心強，喜歡作游戲的心理特征，激發(fā)學(xué)生的競爭意識與學(xué)習(xí)興趣，在集體游戲中初步體驗東、南、西、北。形式多樣的游戲活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。 活動3：想一想、說一說“孩子們，你們組在老師的哪個方向？”由于三年級的學(xué)生以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,具有很大成分的具體形象性。因此，借助師生間的相對位置關(guān)系，學(xué)生能夠在不同的位置認識方向，體會中心點變了，但東、南、西、北仍然按順時針方向排列。（三）拓展應(yīng)用，鞏固新知本節(jié)課設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)

6、三環(huán)節(jié)。通過大量的分層練習(xí)，把所學(xué)知識運用到實踐之中，提高了學(xué)生運用知識解決問題的能力，充分體現(xiàn)了課程標準中把知識轉(zhuǎn)化為技能，達到學(xué)以致用的目的。（四）課堂小結(jié)：“同學(xué)們，你們在這節(jié)課中都收獲了什么？”，“在野外迷路了怎么辦？”利用所學(xué)知識解決課前提出的問題，把課堂延伸到課外，使學(xué)生變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。在整個教學(xué)過程中，我將充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表揚。六、說板書設(shè)計板書設(shè)計是教師的“微型教案”，是一種高濃縮的提煉藝術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有力措施之一。優(yōu)秀的板書設(shè)計，增強課堂教學(xué)的吸引力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、概括能力，幫助學(xué)生把握重點，理清思路，從而提高課堂教學(xué)效果。為此，我設(shè)計了如下的板書：認識東南西北   （上）北 （左）西 （右）東 （下）南 順時針相對總之，我通過創(chuàng)設(shè)“生活情景、活動情景、運用情景、問題情景”等教學(xué)情境，引