可以預(yù)約的雪-(教案)

1、?可以預(yù)約的雪?教案【教學(xué)目標(biāo)】：1. 理清文章由花及人、再談人生、最后照應(yīng)開(kāi)頭看花的行文 思路；體會(huì)文章作者由期望到傷感再到困惑無(wú)奈并最終釋然、樂(lè) 觀的情感軌跡；學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的立意技巧。2. 品味文章極具內(nèi)蘊(yùn)的語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)“拖磨“蜿蜒等詞語(yǔ) 意蘊(yùn)的體會(huì)，走進(jìn)作者的精神世界， 與作者對(duì)話(huà)； 通過(guò)對(duì)文中“雪 “面具“大浪“巨浪“浮木風(fēng)波“等處比喻的鑒賞， 品味作者優(yōu)美文句背后的情感和思想內(nèi)涵。3. 樹(shù)立對(duì)待“常與“變的正確態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文由細(xì)小事物闡發(fā)人生哲理的寫(xiě)作手法。【教學(xué)難點(diǎn)】如何正確面對(duì)人生中的“變？【課時(shí)安排】 1 課時(shí)【教學(xué)方法】 誦讀法。通過(guò)誦讀，得出整體印象，感覺(jué)

2、文章的“氣質(zhì)， 通過(guò)誦讀，去體悟作者對(duì)人生的看法。 研討法。增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)文本主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué) 生養(yǎng)成自我解決問(wèn)題的能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一：導(dǎo)入客亦知夫水與月乎？逝者如斯， 而未嘗往也； 盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，那么天地曾不能以一瞬；自 其不變者而觀之，那么物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！請(qǐng)同學(xué)說(shuō) 說(shuō)這段話(huà)的意思，蘇軾從中受到了什么啟發(fā)。生命中總是存在著變與不變，變與不變是相對(duì)的，關(guān)鍵要 看你以什么樣的人生觀去認(rèn)識(shí)。世間萬(wàn)物都蘊(yùn)含著哲理，上面可以看出，小事物大智慧。今天我們學(xué)習(xí)林清玄的散文?可以預(yù)約的雪?，來(lái)領(lǐng)略其中 的人生智慧。二、初解文題師：既然同學(xué)們都讀了課文，

3、而且多數(shù)同學(xué)讀了不止一遍， 那么大家對(duì)課文內(nèi)容一定是了解的?，F(xiàn)在老師要提一個(gè)問(wèn)題：這 篇文章的標(biāo)題是“可以預(yù)約的雪，如果不看文章，單從標(biāo)題上 看，你覺(jué)得文章內(nèi)容寫(xiě)的是什么？ 明確：雪實(shí)際上寫(xiě)雪了嗎？ 明確：沒(méi)有。師：那寫(xiě)了什么呢？明確：菅芒花。師： 這里用了什么手法？明確：比喻。師：菅芒花為什么像雪？ 明確：1.顏色都是白色的。2. 菅芒花和雪一樣都是可以預(yù)約的。 師：是的，我們來(lái)看看菅芒花。PPT展示菅芒花圖片，共四幅。 師：為什么說(shuō)它們都是可以預(yù)約的？明確：雪，冬天飄灑；菅 芒花，秋天開(kāi)放。它們都是按時(shí)、按季節(jié)來(lái)到人間，好似都是與 人有了約定。師：花、雪與人有了約定，這里又是用了什么手 法

4、？明確：擬人。三、理清思路師：可以預(yù)約的雪，并沒(méi)有寫(xiě)雪，而是寫(xiě)花，實(shí)際上好似也 并沒(méi)有寫(xiě)花呀，寫(xiě)什么呢？明確：寫(xiě)對(duì)生活的感悟、感慨。 師：那這篇文章的寫(xiě)作思路是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們討論一下。學(xué)生分小組討論，氣氛熱烈 明確：由花及人，再到人生，最后回到花。 師：板書(shū)：花人人生 師：把文章分層次，可以怎樣劃分？ 投影展示：花14人 511感悟人生 1222 23四、研習(xí)課文一分析第一局部 齊讀第一局部 141. 既然秋天的菅芒花和雪一樣是可以預(yù)約的，那么面對(duì)朋友 的邀約，作者懷者怎樣的心情呢？ 明確：期待，興奮。師板書(shū)：期待二分析第二局部1. 第二局部，作者并未沿著看花的思路往下寫(xiě)，而是寫(xiě)了兩年前看花

5、的人以及他們兩年內(nèi)發(fā)生的事情。這兩年，人怎樣了？ 請(qǐng)用文中的話(huà)概括答復(fù)，注意我要求的是用簡(jiǎn)省的文字概括，而 不是大段文字的摘錄。明確：變遷離散、面目全非。2. 具體地說(shuō)，看花的共有幾人？ 明確：五個(gè)。追問(wèn)：情況分別怎樣？請(qǐng)一位同學(xué)讀一下 610 節(jié)。一生 讀。3：這樣的變故只經(jīng)歷了兩年時(shí)間，所以說(shuō)這個(gè)“人是不可 預(yù)約的，作者有何感慨？此時(shí)作者的心情還是原來(lái)的期待和興奮 嗎？心情怎樣？明確：傷感、消沉。師板書(shū)：傷感三分析第三局部 師引導(dǎo)：兩年的變化和因緣的離散真是物是人非啊，不由 得讓人想起了崔護(hù)的?題都城山莊?中的兩句詩(shī)：人面不知何處 去，桃花依舊笑春風(fēng)。既然人是不可預(yù)約的，那人生顯然也是不

6、可預(yù)約的，因?yàn)槿松嵌嘧児实?。面?duì)可以預(yù)約的花和雪，以及 不可預(yù)約的人和人生，作者不得不思考一個(gè)哲學(xué)命題。1. 什么樣的哲學(xué)命題？ 明確：常和變的問(wèn)題師板書(shū)：常變2. 這個(gè)問(wèn)題在第 12 節(jié)，此時(shí)作者對(duì)生命的變與不變產(chǎn)生了困 惑！師板書(shū)：困惑3. 不變?cè)谖闹羞€有一種說(shuō)法叫什么？明確：常。4. 那人們希望“常還是希望“變？從哪里看出來(lái)的？明確：第 14 節(jié)?！拔覀冋l(shuí)不是在青少年時(shí)代就渴望 師板書(shū)： 渴望這樣的人生：愛(ài)情圓滿(mǎn)，恒久維持；事業(yè)成功，平步青云； 父母康健，天倫永在；妻賢子孝，家庭和樂(lè)；兄弟朋友，義薄云 天追問(wèn)：生活會(huì)如我們希望的一樣嗎？ 明確：不會(huì)。這只是一種向往。5. 是的，這確實(shí)是

7、一種向往師邊說(shuō)邊板書(shū)：向往，當(dāng)向 往遭遇現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我們會(huì)有一些無(wú)奈，隨著歲月的拖磨，我們 會(huì)看到什么？明確：我們逐漸地看見(jiàn)隱藏在“常的面具中，那閃爍不定 的“變的眼睛。品析：1. 詞語(yǔ)“拖磨師：我們看看“拖磨這個(gè)詞，其實(shí)在這里就是指時(shí)間的流 逝，那么作者為什么不用“流逝，而用“拖磨這個(gè)詞呢？師 點(diǎn)投影展示：品味詞語(yǔ)：拖磨明確：拖：拉，拽。不管你是否愿意，時(shí)間流逝，世事的變 化都會(huì)把你拖得心灰意冷。磨：磨損。一點(diǎn)一點(diǎn)地消磨你對(duì)生活的信心和熱情， 漫漫地磨，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓你不再有棱角，不再有脾氣。師總結(jié)：“拖磨這個(gè)詞，形象地寫(xiě)出了人們?cè)凇白優(yōu)橹?題的生活中的無(wú)奈，人們不能主宰自己的生活，不能主宰自

8、己的 人生，在歲月面前，人們只能被動(dòng)地接受。2. 比喻句師：注意這里的“帶是面具，怎樣理解？師點(diǎn)投影展示： 品味比喻句明確：“常是面具，說(shuō)明我們通?？吹降氖恰俺?，但是， “變隱藏得很好，而且閃爍不定，忽隱忽現(xiàn)，時(shí)有時(shí)無(wú)，但其 實(shí)質(zhì)是“變，這說(shuō)明人生還是多變的，“變是人生的主旋律。 而對(duì)于這變與不變的糾結(jié)，便造成了人生的困局。3. 比喻句師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文章這一節(jié)中還有一個(gè)比喻句，用來(lái) 形象描繪人生的這個(gè)困局。明確：我們仿佛縱身于大浪，雖然緊緊抱住生命的浮木，卻 一點(diǎn)也沒(méi)有能力抵擋巨浪，隨風(fēng)波浮沉，也才逐漸了解到因緣的 不可思議，生命的大局部都是不可預(yù)約的。師點(diǎn)投影展示：品 味比喻句師：在這

9、句話(huà)中“大浪、“浮木、“巨浪、“風(fēng)波 分別指什么 ？請(qǐng)大家討論一下。學(xué)生分小組討論，然后每組一名代表發(fā)言交流。明確 1：“大浪即生命的大海 、生活、 人生。明確 2：“浮木代表 人的意志 ，對(duì)“常的向往，但是意 志在瀚海中很微弱。明確 3：“巨浪是指生命中的 “變 、人生的無(wú)常、命運(yùn) 的不確定性。明確 4：“風(fēng)波是指命運(yùn)、無(wú)常、變 師：人們憑借微弱的意志和人生中的“變抗?fàn)?，卻無(wú)能為 力，只能隨波沉浮。人們?cè)诮?jīng)歷了挫折，經(jīng)歷了沉浮后，才了解 到因緣的不可思議，生命的大局部都是不可預(yù)約的。師： 1517節(jié)，作者舉了一些例子來(lái)證明人生中充滿(mǎn)了變，也就是不可預(yù)約，請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些是可預(yù)約的，哪些是不

10、可 預(yù)約的？學(xué)生討論，交流，發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，投影 展示如下可預(yù)約 不可預(yù)約菅芒花 看菅芒花的 人來(lái)生的會(huì)面 三 生石上前世的精魂同學(xué)會(huì) 參加同學(xué)會(huì) 的人十年、二十年的朋友 朋友的變化 學(xué)生答復(fù)后再點(diǎn)投影師：面對(duì)這些人生的巨變，作者說(shuō)想要回到 30 年前，可是回 到三十年前可以躲過(guò)苦難么？明確：不可以，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)定格，苦難依然照舊。 師：所以人生“變是永恒的，任何人也無(wú)法改變，也逃避 不了。同學(xué)們體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情， 用一些詞語(yǔ)來(lái)概括一下。明確：茫然，對(duì)生命的大局部都無(wú)法掌握，很無(wú)奈。師板 書(shū)：無(wú)奈師：可我們的生活總要繼續(xù)，總不能整天在畏懼與茫然中惶 惶不可終日??！下面我們來(lái)看看

11、作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣來(lái)看待生命中 的“常與“變，尤其是“變。 - 請(qǐng)同學(xué)們閱讀 20-22 小 節(jié)，找出表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句，并提煉出關(guān)鍵詞。學(xué)生尋找， 答復(fù)，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師小結(jié)如下明確：認(rèn)識(shí) -憫恕、祝福、寬容 -不悔無(wú)憂(yōu)、無(wú)怨無(wú)尤 - 投入、 欣賞保持預(yù)約的希望投影展示如上內(nèi)容師：這時(shí)我們?cè)倏纯醋髡叩男膽B(tài)怎樣。明確：已從之前的“無(wú)奈中解脫出來(lái)，對(duì)人生充滿(mǎn)了希望。 師板書(shū)：希望四分析第四局部 師：帶著一顆希望的心，作者想到他此行的目的是欣賞菅芒 花，我們一起來(lái)看文章的最后一小節(jié)。教師朗讀這兩句說(shuō)明作者的思路又回到了現(xiàn)實(shí)?？上攵?，上面的都 是作者的聯(lián)想或是思考的結(jié)果。這兩個(gè)“蜿蜒同學(xué)們覺(jué)得如何

12、 理解？?jī)蓚€(gè)“蜿蜒意思一樣嗎？師點(diǎn)投影展示：品味詞語(yǔ)： 蜿蜒。明確：思考不一樣。第一個(gè)“蜿蜒既指山路的蜿蜒， 也指人生之路的曲折多變。所以作者回憶自己的人生之路時(shí)，情 感也是復(fù)雜多變的。由期待到傷感，到困惑，無(wú)奈，到最后的樂(lè) 觀與希望，一直是在變化著的。師：那第二個(gè)“蜿蜒怎么理解？ 明確：作者經(jīng)過(guò)痛苦而艱難的思考求索，徹悟人生課題，卸 掉沉重包袱后，心里感到輕松和釋然，心隨著山路蜿蜒，實(shí)際上 是作者對(duì)看花行程的向往。五課堂總結(jié)這篇文章從友人相約去看菅芒花開(kāi)始 ,由花及人 , 體悟到人 生的變與常 , 并進(jìn)一步展開(kāi)思考 , 提倡只要我們明白了 “變才是 人生主旋律的哲理，維持美好的心，欣賞的心，

13、并且由此形成了 積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，那么即便走過(guò)千山萬(wàn)水，必定永葆預(yù)約的 希望，成就人生的美麗，才能使生命具有意義。六拓展延伸簡(jiǎn)介林清玄，加深學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟。師：下面我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下本文的作者林清玄投影展示如下：幻燈片 他的童年在貧苦中度過(guò)，衣難蔽體，食不果腹； 他看到別人喝汽水，羨慕不已， 將煤油當(dāng)成汽水喝下，差點(diǎn)喪命； 1997年是他生命中變化最大的一年。 最慈祥的媽媽病故，情感受到傷害； 經(jīng)歷了離婚之變，婚姻遭到挫?。?45歲再婚，有了第二個(gè)孩子，壓力蜂擁而來(lái)。幻燈片 他坦然面對(duì)生命中的龍卷風(fēng)， 視在風(fēng)中跌倒， 在愛(ài)中流淚， 在毀譽(yù)中沉默， 為人生不可防止的旅程。他說(shuō)： 我不會(huì)消除人生的痛苦，但我深信： 無(wú)論多么痛苦，都能與美并存， 痛苦會(huì)過(guò)去，美會(huì)流轉(zhuǎn)。幻燈片 筆名秦情、林漓、林大悲； 擔(dān)任過(guò)記者、主筆、主編； 臺(tái)灣“寶島十大才子之一； 被譽(yù)為“當(dāng)代散文八大家； 學(xué)習(xí)文檔 僅供參考三十歲前得遍臺(tái)灣所有文學(xué)大獎(jiǎng)；每年出版五六本書(shū)且本本暢銷(xiāo)；創(chuàng)下散文集一年重印超過(guò)20次的記錄；連