六年級(jí)（2）語文教學(xué)工作總結(jié)

1、.六年級(jí)2語文教學(xué)工作總結(jié)光陰轉(zhuǎn)瞬即逝，一學(xué)期的工作即將完畢。本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)2班語文教學(xué)。承受本班學(xué)生感覺勞神費(fèi)心，學(xué)生根底太差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。面對(duì)這樣現(xiàn)狀。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后學(xué)困生輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完好的知識(shí)體系，在教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。竭力打造高效課堂。使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。本班的同學(xué)學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，上課不會(huì)專心聽講，答復(fù)以下問題也不積極，上課氣氛不活潑。，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，在講課時(shí)講課內(nèi)容講的不是太深盡量

2、用通俗的語言，明確的表達(dá)及時(shí)照顧到整體，我備課時(shí)也是精心鉆研教材，設(shè)計(jì)教法，設(shè)計(jì)的過程盡量符合學(xué)生的實(shí)際，尤其創(chuàng)設(shè)明確教學(xué)目的，抓住教學(xué)重點(diǎn)，想法設(shè)法打破難點(diǎn)，簡明扼要的教學(xué)過程，在課堂上不羅哩羅嗦耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。力爭在有效的時(shí)間獲得最正確的教學(xué)效果。我做以下工作 一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法 從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。 如：以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的根底上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如教?哈爾威船長?一課時(shí)，我先讓學(xué)生找出人物的語言、動(dòng)作，然后讓學(xué)生畫句、讀句，從中體會(huì)哈爾威舍己為人、履行職責(zé)的高貴品質(zhì)。在此根底上，啟發(fā)學(xué)生說說人物的品質(zhì)是從什么是用什么方法體會(huì)到的。1 2 3 再教類似的課文，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)前面抓住人物動(dòng)作及動(dòng)作狀態(tài)的詞語體會(huì)人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生用這種方法自學(xué)，既進(jìn)步了閱讀效率，又穩(wěn)固了以寫人為主的文章的學(xué)習(xí)方法。 以寫景、狀物為主的文章，大部分有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就幫助學(xué)生掌握抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。使學(xué)生意識(shí)到可以用抓總起句、總

4、結(jié)句的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用這種方法去自學(xué)。 二、教給學(xué)生讀懂文章的詳細(xì)方法 要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，僅僅教給他們讀懂各類文章的根本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的詳細(xì)方法，才能到達(dá)“用不著教的目的。 一教給學(xué)生哪些方法? 從識(shí)字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想；從理解文章題目，理解、考慮老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，考慮問題，從理解文章的語言文字，到體會(huì)其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。 二怎樣教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法? 1、示范引導(dǎo)，舉一反三 有的課文構(gòu)造鮮明，寫法類似，我就以某一段為例，在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生“悟出學(xué)習(xí)方法，然后讓

5、學(xué)生“反三用同樣的方法自學(xué)其它段落。 2借機(jī)浸透，適時(shí)點(diǎn)撥 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)會(huì)不自覺地運(yùn)用一些較好的，甚至是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。假設(shè)老師能抓住這些時(shí)機(jī)借機(jī)浸透，適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，久而久之，自學(xué)才能必然得到進(jìn)步。1 2 3 3總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用 我們都知道，學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無定法。學(xué)習(xí)方法有一般的規(guī)律性，也有其特殊性。由于學(xué)生的氣質(zhì)、智力、根底存在差異，在學(xué)法的適應(yīng)性上也有差異性，所以在總結(jié)課文時(shí)，我總要引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，說說自己采用了哪些學(xué)習(xí)方法，其中什么方法效果好，并把這些方法分類積累起來，以便運(yùn)用時(shí)信手拈來。以理解句子的方法為例，經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，大部分學(xué)生就能比

6、較純熟地運(yùn)用“一抓、二聯(lián)、三問、四想、五體會(huì)的方法。 “一抓，指抓重點(diǎn)詞語、關(guān)聯(lián)詞、表達(dá)方法等；“二聯(lián)，指聯(lián)絡(luò)課題，聯(lián)絡(luò)上下文，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，聯(lián)絡(luò)總起句、總結(jié)句、中心句，聯(lián)絡(luò)段、篇主要內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)作者的寫作意圖等；’三問，指理解每個(gè)句子時(shí)都可以問寫的什么，怎么寫的以及為什么要這樣寫；“四想，主要指展開想象；“五體會(huì)，主要指體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。當(dāng)學(xué)生掌握了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動(dòng)中鼓勵(lì)他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一部分小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個(gè)學(xué)生都選擇最正確的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評(píng)誰的學(xué)習(xí)方法最正確，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且進(jìn)步了學(xué)生的自學(xué)才能。 語文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜歡語文，讓他們對(duì)語文產(chǎn)生興趣。否那么學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，實(shí)現(xiàn)