第二節(jié)化學(xué)電源（二）

1、.第二節(jié) 化學(xué)電源二【學(xué)習(xí)目的】理解常見的燃料電池原理，會書寫燃料電池的電極反響式?！咀灾鲗W(xué)習(xí)】三燃料電池l 氫氧燃料電池 總反響式： 寫出以下不同導(dǎo)電介質(zhì)情況下的電極反響式：1電解質(zhì)溶液為稀硫酸 負(fù)極： 正極： 2電解質(zhì)溶液為KOH溶液 負(fù)極： 正極： 3電解質(zhì)溶液為K2SO4溶液負(fù)極： ; 正極： 4以固體氧化鋯氧化釔為電解質(zhì)，這種固體電解質(zhì)在高溫下允許氧離子O2在其間通過.負(fù)極： ; 正極： 5以固體碳酸鹽如碳酸鈉為電解質(zhì)，這種固體電解質(zhì)在高溫下允許CO32-離子通過。電池工作時一極通H2，一極通CO2和O2.負(fù)極： ; 正極： l 甲烷燃料電池1電解質(zhì)溶液為稀硫酸總反響方程式為 負(fù)極：

2、 ; 正極： 2電解質(zhì)溶液為KOH溶液 總反響方程式為 負(fù)極： ; 正極： 3電解質(zhì)溶液為K2SO4溶液負(fù)極： ; 正極： 4以固體氧化鋯氧化釔為電解質(zhì)，這種固體電解質(zhì)在高溫下允許氧離子O2在其間通過.負(fù)極： ; 正極： 5以固體碳酸鹽如碳酸鈉為電解質(zhì)，這種固體電解質(zhì)在高溫下允許CO32-離子通過.工作時一極通H2，一極通CO2和O2.負(fù)極： ; 正極： 燃料電池的燃料除H2以外還可以用哪些物質(zhì)做燃料？燃料電池的特點(diǎn)？例1、可給筆記本電腦供電的甲醇燃料電池已經(jīng)面世，其構(gòu)造示意圖如下。甲醇在催化劑作用下提供質(zhì)子H和電子，電子經(jīng)外電路、質(zhì)子經(jīng)內(nèi)電路到達(dá)另一電極后與氧氣反響，電池總反響為：2CH3O

3、H3O2=2CO24H2O。 A右電極為電池 極，b處通入的物質(zhì)是 B左電極為電池 極，a處通入的物質(zhì)是 C負(fù)極反響式為： D正極反響式為： 例2、2019年美國圣路易斯大學(xué)研制了一種新型的乙醇電池，它用磺酸類質(zhì)子溶劑，在200oC左右時供電，乙醇電池比甲醇電池效率高出32倍且更平安。電池總反響為：C2H5OH +3O2 =2CO2 +3H2O, 電池示意如右圖。 Aa極為電池的 極 B電池工作時電流由 極沿導(dǎo)線經(jīng)燈泡再到 極C電池正極電極反響為： D電池工作時,1mol乙醇被氧化時就有 mol電子轉(zhuǎn)移 其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知

4、識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。例32020·江蘇高考以葡萄糖為燃料的微生物燃料電池構(gòu)造示意圖如以下圖所示。A該電池可以在 填高溫、低溫下工作B電池的負(fù)極反響為： C放電過程中，H從 極區(qū)向 極區(qū)遷移填正、負(fù)D在電池反響中，每消耗1 mol氧氣，理論上能生成標(biāo)準(zhǔn)狀況下 CO2氣體 L唐宋或更早之

5、前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中

6、的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天