我的班級文化建設故事

1、用愛點亮一片星空 我的班級文化建設故事 徐小燕班主任工作千頭萬緒，班級管理、班級建設不是一兩句話可以下結論的。我自2007年參加工作以來，班主任工作經歷已達五年之久，在這五年里，我不斷摸索、學習、借鑒、總結，現將我的班級文化建設故事與大家一同分享、交流：07年我剛參加工作，學校安排我擔任三年級二班的班主任工作和該班的語文教學工作。剛來一兩天就打聽到：三年級二班，總人數44人，男生26人，女生18人，一個男女生比例嚴重失調的班級；一個全校出了名的混亂班級；一個被全校教師視為湯手山芋的班級，就交到我這個新手手里。沒有辦法，我只有硬著頭皮上陣，有熱心的老師提醒我：“你才來，這些學生對你還不了解，你一

2、定要對他們兇一點，否則后面更難管教?！本瓦@樣，剛開始幾天大家都相安無事，可慢慢的他們的陋習還是開始滋生了出來。沒完成好家庭作業(yè)的、書寫亂涂亂畫的、打飯不講秩序的、說臟話、吃零食的都大有人在，每天到辦公室來向我告狀的同學絡繹不絕，我整天也是一個“累”字了得，我想這樣下去真不是辦法，作為他們的班主任，我不能整天處在調解糾紛、說服教育的被動工作狀態(tài)，于是我調整心態(tài)，積極行動起來，開始分析班里學生最近表現情況，得出三大方面的問題：一是，學生集體榮譽感不強，同學之間情感冷漠。比如：有同學沒有紅領巾，臨到學校大隊部檢查時，班里也沒有學生愿主動借出來；二是，行為習慣極差，性格偏執(zhí)，動則罵人，甚至大打出手，一

3、種破罐子破摔的心理；三是，學習習慣差，缺乏興趣，偏科現象嚴重。根據上面的情況分析，我打算兩手抓，一手抓學習一手抓行為。我找來兩張白紙，一張4開的、一張8開的，都用鉛筆繪上小方格，8開的作為小組評比欄，4開的當作全班操行評比欄，分別張貼在墻上。并在班上鄭重宣布：同學們，我們來玩一個游戲，你們看我們教室的文化墻上已張貼好了兩張白紙，那是評比欄，一是評比全班同學的操行，二是評比小組活動的，評比欄上有加分、減分兩欄，我們都以畫“正”字計算，合計中每得一個“正”字，老師就獎勵他一顆小星星（我出示買來的即時貼），并貼在他的名字那一欄，掙得五顆小星星的同學就可以升級得到一個月亮，而兩個月亮就可以換得一個太陽

4、，每收集到一個太陽就可以到老師這里兌換一次獎品，收集的太陽個數越多得到的獎品就越多。等我剛宣布完，教室里一下子炸開了鍋，大家七嘴八舌的議論起來，看來大家都很感興趣，見機我大聲地問：“怎么樣，對這個游戲有興趣嗎？”大伙兒回答說：“有?！薄皼]聽見！”我故意大聲吼道?！坝?！”大家齊聲回答，以此鼓舞士氣?！澳呛?，就從現在開始！”我剛一說完，就有一個女生舉起了小手，她問我：“老師，哪些是可以加分的？哪些又會被扣分呢？”我高興的回答道：“你問得好！現在我正要宣布我們班的班規(guī)，請大家仔細聽好！”我拿出事先擬定好的班規(guī)條例，在班上鄭重的讀起來首先是個人加分情況：1、一天內能做到上課專心聽講，課后按時完成作業(yè)，

5、不打架、不罵人，排隊就餐，兩操規(guī)范就加一分。2、聽寫得一百分一人一次加一分或做數學題得一百分一人一次加一分。3、學習表現好，獲得老師提名表揚一次一人加一分。4、關心班集體，樂于助人一人一次加一分等，大致列舉了10條。然后是小組加分情況，我事先把學生分為四個大組，每組選定一個組長，公布成員名單，然后圍繞小組清潔衛(wèi)生、小組參與活動等評比細則，每周評比一次，獲得成績最高的小組，不僅小組成員都會加一分，組長還可以免除一天的作業(yè)，以此鼓勵。我的話剛一講完，班上調皮的李志偉就迫不及待的問道：“你那里的禮物都有些什么呀？全班這么多同學夠不夠呀？”我故意賣關子的說：“禮物嘛，這是秘密，你先掙得一個太陽再說吧！

6、”接下來幾天，我暗暗觀察，班里違紀的少了，同學們發(fā)言積極了，完成作業(yè)認真了，作業(yè)本交齊了，望著這厚厚的一疊本子，我很是欣慰。我也時刻報道班里同學的表現情況，今天誰又獲得了一顆星呀，誰又得到了某某老師的表揚呀等等，以前一下課，就沖出教室爭分奪秒地玩游戲的學生，現在下課了卻擺出了作業(yè)本；以前出口成“章”的學生，現在會為自己不經意說出的臟話而感到后悔；以前小組內有同學沒戴紅領巾，大家漠不關心，現在個個爭著借，變化還真是不小。后來我還在班上設立了一個兌換獎品的時間，也就是每周一的班隊課課前五分鐘。我事先找了一個紙盒子，里面有許多寫有獎品名稱的紙條，掙得太陽圖案的學生帶著太陽圖案，在規(guī)定的時間內上臺抽獎

7、，抽著什么就是什么。獎品設立的有：鋼筆、橡皮差、筆記本、直尺都是一些學習用具，小獎品大作用！雖然班風有了好轉，但我并沒有停下班級建設的腳步。因為班里還存在一些比較嚴峻的問題，比如：由于父母離異造成性格偏執(zhí)的殷敏；沉迷網絡游戲的楊有恒；還有大多數都是留守兒童，受隔代教育的影響，反叛、敏感、斤斤計較等方面的問題找來一些關于勵志方面的格言、故事、詩歌、散文利用晨會、班隊讀給他們聽，有意讓他們去背一些有哲理性的話語，從內心情感上去陶冶他們的情操。另外，再利用一些課余時間找一些學生談心，開導他們，以此建立良好的師生情感。漸漸地，學習氛圍濃了，學習成績提高了，我和他們也成了好朋友。一次以“老師，我想對您說

8、”為題的習作，很多學生都寫到很樂意和我成為朋友，希望我能一直教他們。有一個學生信中有這樣一句話：“老師，謝謝你能來教我們，你知道嗎？我以為我這輩子都是一個壞學生了，可你說你相信我能改好，是你讓我看到了希望，請您放心，我一定改好的。”我認真的閱讀了每一封寫給我的信，而且也為他們寫了一封或長或短的回信，抓住像這樣重要的心理溝通渠道。到升入四年級學習的時候，行為習慣和學習情況都進入了良性狀態(tài)，師生有了默契，班級管理較輕松愉悅。在后來的六年級秋期質量抽測中，獲得年級第一名的好成績，校級運動會獲得高段組第一名。時光飛逝，轉眼他們已經畢業(yè)三年了，每逢節(jié)假日總能接到學生打來的電話，樸實的問候里多了一份彼此的牽掛。總的說來，班主任工作任重而道遠，如果把學生比作天上的星星，而我認為，惟有愛才能點亮那一片星空。反思：雖然這樣的班級建設取得了一定的成績，但也有很多的不足，比如：1、身心沒有得到解放。班級管理工作仍然放不了手，很多事情還是班主任親力親為，為自己增加了不少工作量，反而影響其它工作的完成情況。其原因在于沒有強化班干部的作用，一是，沒有組建起一支強而穩(wěn)定的領導班子，大部分班干部對自己的職責不明確，不能起好帶頭作用；二是，沒有著力培養(yǎng)班干部的組織協(xié)調能力，