商業(yè)住房房屋買賣合同

1、房 屋 買 賣 合 同轉(zhuǎn)讓方：受讓方：第一條 房屋的基本情況。轉(zhuǎn)讓方房屋（以下簡稱“該房屋”）坐落于 ，位于 ，房屋結(jié)構(gòu)為 全框架 ，建筑面積 437.99 平方米（其中實際建筑面積 308.42 平方米，公共部位與公用房屋分攤建筑面積 129.57 平方米），房屋用途為 商 業(yè) ；該房屋平面圖見本合同附件一；本合同簽訂之時，本房屋為期房，預(yù)計現(xiàn)房交付時間為 2012 年 05 月 28 日，具體交房時間以房地產(chǎn)開發(fā)商交付時間為準(zhǔn)。第二條 房屋面積的特殊約定。本合同第一條所約定的面積為房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記機關(guān)的暫測面積。如暫測面積與房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記機關(guān)實際測定的面積有差異的，以房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記機關(guān)實際測

2、定面積（以下簡稱“實際面積”）為準(zhǔn)。該房屋交付時，房屋實際面積與暫測面積的差別不超過暫測面積的 3 ，房價款保持不變。實際面積與暫測面積差別超過暫測面積的 3 時，甲乙雙方按每平方米價格保持不變，房價款總金額按實際面積進行調(diào)整。第三條 價 格。按總建筑面積計算，該房屋出售單價為人民幣 壹萬壹仟元整（￥11,000.00元）/ ，總金額為人民幣 肆佰捌拾壹萬柒仟捌佰玖拾元整（￥4,817,890.00元）。第四條 付款方式及付款期限。1 受讓方應(yīng)于本合同簽訂之日起 3 日內(nèi)向轉(zhuǎn)讓方支付 50% 的售房款，計人民幣 貳佰肆拾萬零捌仟玖佰肆拾伍元整（￥2,408,945.00元）；2 受讓方于現(xiàn)房交

3、付之日起 3 日內(nèi)向轉(zhuǎn)讓方支付剩余的 50% 的售房款，計人民幣 貳佰肆拾萬零捌仟玖佰肆拾伍元整（￥2,408,945.00元）。第五條 受讓方逾期付款的違約責(zé)任。受讓方如未按本合同第四條規(guī)定的時間付款，轉(zhuǎn)讓方對受讓方的逾期應(yīng)付款有權(quán)追究違約罰金。自本合同規(guī)定的應(yīng)付款限期之日第二天起至實際付款之日止，每天按總金額的 5% 計收罰金。逾期超過 20 天后，即視為受讓方不履行本合同。屆時，轉(zhuǎn)讓方有權(quán)追究受讓方的違約責(zé)任。受讓方前期交納的購房款人民幣 貳佰肆拾萬零捌仟玖佰肆拾伍元整（￥2,408,945.00元）作為違約金不退。第六條 關(guān)于產(chǎn)權(quán)登記的約定。在受讓方實際接收該房屋之日起，轉(zhuǎn)讓方應(yīng)協(xié)助受

4、讓方在房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記機關(guān)規(guī)定的期限內(nèi)向房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記機關(guān)辦理權(quán)屬登記手續(xù)。如因轉(zhuǎn)讓方的過失造成受讓方不能取得房地產(chǎn)權(quán)屬證書，受讓方有權(quán)提出退房。第七條 轉(zhuǎn)讓方保證在交易時該房屋沒有產(chǎn)權(quán)糾紛，其他債務(wù)、稅項及租金等由轉(zhuǎn)讓方在交易前辦妥。交易后如有上述未清事項，由轉(zhuǎn)讓方承擔(dān)全部責(zé)任。第八條 因本房屋所有權(quán)轉(zhuǎn)移所發(fā)生的契稅及相關(guān)稅費由受讓方向國家交納。第九條 本合同未盡事項，由甲、乙雙方另行議定，并簽訂補充協(xié)議。第十條 本合同之附件均為本合同不可分割之一部分。本合同及其附件內(nèi)，空格部分填寫的文字與印刷文字具有同等效力。本合同及其附件和補充協(xié)議中未規(guī)定的事項，均遵照中華人民共和國有關(guān)法律、法規(guī)和政策執(zhí)

5、行。第十一條 本合同在履行中發(fā)生爭議，由甲、乙雙方協(xié)商解決。協(xié)商不成時，甲、乙雙方同意由昆明市仲裁委員會仲裁或直接向當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ禾嵴堅V訟。第十二條 本合同自經(jīng)甲、乙雙方簽字（章）之日起生效。第十三條 本合同連同附表共 貳 頁，一式 肆 份，甲、乙雙方各執(zhí) 貳 份，均具有同等效力。 （附件一：房屋平面圖）轉(zhuǎn)讓方（簽章）： 受讓方（簽章）：轉(zhuǎn)讓方代理人（簽章）： 受讓方代理人（簽章）：2012年 月 日 2012年 月 日“從加到乘”評析靜安區(qū)教育學(xué)院特級教師 曹培英萬航渡路小學(xué)副校長 張敏萬航渡路小學(xué) 羅杰張：“從加到乘”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學(xué)設(shè)計很有

6、特色，把教材用活了。你能不能介紹一下，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)活動安排的意圖。羅：“從加到乘”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同數(shù)連加用乘法簡便，會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。知道乘法算式怎么寫、怎么讀，以及乘法算式中各部分的名稱。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計， 首先是進一步加工教材內(nèi)容。 新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材”，而是“用教材”?！俺朔ǖ囊搿边@部分教材是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學(xué)。為此，我適當(dāng)處理并拓展了教材

7、內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，借助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個3來引出同數(shù)連加。教材中是6個3，但現(xiàn)在的學(xué)生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個3，一邊把6個3拓展到了10個3來進一步感知幾個幾。這樣，當(dāng)學(xué)生要一口氣報出10個3連加的算式時，當(dāng)他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強烈的沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便，為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。其次是采用了自學(xué)的方法。 這節(jié)課中有關(guān)乘法的認識、讀法、寫法和各部分的名稱，都是需要學(xué)生理解并掌握的。我是用了看書自學(xué)的方式，讓課本來告訴學(xué)生。雖然，他們只有二年級，但是通過新教材一年多的

8、學(xué)習(xí)，完全有能力獨立看書理解。通過課堂實際反饋，學(xué)生也的確具備了基本的自學(xué)能力。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。 學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢？這時，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表達把這些知識內(nèi)化。反饋后再通過進一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。張：從實際教學(xué)效果看，你的設(shè)計思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤?、用足教材方面的?jīng)驗。羅：如果認真鉆研教材，

9、找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的設(shè)計是可以反復(fù)使用的。例如，我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找還有什么內(nèi)容求總數(shù)也可以用同數(shù)連加來表示的？”學(xué)生回到游樂園這幅圖中找到了：有4個小朋友，每個小朋友手中有5個氣球。4個5，45=20。后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把12個小圓點圈一圈，說說有幾個幾，并用乘法算式表示的這些題目，都是課本前面一課時幾個幾中的內(nèi)容。我充分利用課本資源，進行了運用和拓展。比如，由饅頭圖引出了3個0。張：這些練習(xí)設(shè)計都收到了很好的效果。我們還是請曹老師對這節(jié)課作一些更深入的分析。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗，羅杰老師剛才自己總結(jié)了

10、四點：第一，對教材進行適當(dāng)?shù)募庸ぃ簿褪窃诶斫饬私滩木帉懸鈭D的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實際出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容作出進一步的加工、處理。第二，采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗學(xué)生的閱讀成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有效。這些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點。首先，從教學(xué)目標(biāo)的達成來看：這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認識乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義，會寫、會讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。其中最重要的是乘法的含義，包括對引進乘法必要性的認識，即為什么要引進乘法。怎樣讓學(xué)生獲得

11、這些認識，當(dāng)然，最好是讓學(xué)生自己體會、感悟，而不是簡單的辦法就是教師講，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢？一個行之有效的辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個特點。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可以看出，教材的這個課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對教材的加工，把6只小船增加到10只，可以說也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強烈的認知沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡便。老師對教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個3，兩個3一直到十個3，也起到了強化同數(shù)連加概念的效果。其次，從學(xué)生的思維活動過程來看：在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思

12、維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般的幾個幾到幾個。再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號的來歷，乘號為什么用一個來表示，原來，發(fā)明者認為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉(zhuǎn)45 ，用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個背景知識，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個亮點。羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進的地方。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時，我原先的設(shè)計是讓學(xué)生把2個3、3個3、10個3的連加算式改寫成乘法算式后，一起來考慮1

13、個3可以寫成13，更有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的完整性?？僧?dāng)時在拍攝課堂實錄的時候，一緊張把這個環(huán)節(jié)給漏了，我覺得挺遺憾的。曹：不必遺憾。因為認識不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了3個0的特殊情況?？梢粤?。過分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時利少弊多。不過在今天這節(jié)課上，如果提出1個3怎么用乘法表示，估計學(xué)生能回答。但即使解決了這個問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補充：0個3怎么用乘法表示。這個問題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。其實，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個數(shù)至少是2，一個幾、零個幾都需要經(jīng)過補充定義，才能成立。羅：另外，由于新教材規(guī)定的“6個3”用乘法“6乘3”來表示。這樣一來，幾個幾的個數(shù)寫在前面，相同的加數(shù)寫在后面，用乘法表示幾個幾的讀、寫順序都一樣了。但是，這對學(xué)生來說是全新的知識，這個內(nèi)容，我感到由老師來講，效果不太理想，但是教師不講，學(xué)生有的就是看不出來。這也是我在教學(xué)中遇到的問題，希望能和各位老師探討。張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會好一點。總的來說，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？曹：羅老師的有些語言是還可以再精練一點。但評