2022年小學(xué)自然實驗報告

1、高品質(zhì)文檔2022年小學(xué)自然實驗報告 教學(xué)模式是在肯定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?！敖Y(jié)構(gòu)框架”意在從宏觀把握教學(xué)活動整體各要素之間的內(nèi)部關(guān)系；“活動程序”意在突出教學(xué)模式的有序性和可行性。 自然學(xué)科是人類在熟悉自然的過程中所積累的學(xué)問。它與人的熟悉過程有較高的全都性，最適用于發(fā)覺式的學(xué)習(xí)方法。試驗是傳授自然科學(xué)學(xué)問和培育與進(jìn)展學(xué)生各種力量的重要手段。我校的教研組推出的四環(huán)節(jié)試驗課教學(xué)模式，以其較完善的操作性、開放性、優(yōu)效性和敏捷性形成了自然試驗課的基本框架，較好地揭示課堂教學(xué)的一般程序、課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律。現(xiàn)就模式談一

2、下我在教學(xué)中的實踐與幾點體會。 一、教學(xué)模式的四個環(huán)節(jié)在實踐中的詳細(xì)運(yùn)用 （一）提出問題階段 提出問題階段是當(dāng)討論一個問題時，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究并調(diào)動他們樂觀性的階段。老師可結(jié)合要討論的問題，用生動形象的語言恰如其分地提問，讓學(xué)生在觀看和思維中發(fā)覺問題。 例如，物體的熱脹冷縮一課，先進(jìn)行演示試驗，在鐵架臺上放一平底燒瓶，瓶中裝滿水，用酒精燈加熱，水還沒燒開，瓶中的水就往外溢。老師接著問大家，你們看了這個現(xiàn)象有什么想法？學(xué)生一下子提出很多問題：“為什么水加熱后往上溢呢？”“水莫非會變多嗎？” 教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生探求學(xué)問的欲望，應(yīng)千方百計制造性地運(yùn)用各種方法，如：做嬉戲、講故事

3、、變魔術(shù)、猜謎語、出示掛圖、運(yùn)用幻燈等。引起學(xué)生要討論問題的愛好，提出自己的想法。 (二)作出假設(shè)階段 學(xué)生提出了問題，但在還沒有學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)問時，老師引導(dǎo)學(xué)生對自己的問題作出假設(shè)的回答。老師再從學(xué)生假設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入要討論的問題中去。 例如，水蒸氣的凝聚，老師將還在冒白氣的溫水杯加蓋，過一會兒再揭開蓋，請同學(xué)們看蓋上的水珠，水蒸氣遇到什么樣的物體在上面結(jié)成水珠呢？引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，發(fā)表不同意見。有的同學(xué)說：“水蒸氣遇到熱的物體結(jié)成水珠。”有的說：“水蒸氣遇到冷的物體結(jié)成水珠。”老師接著說：“那么我們就一起討論一下，水蒸氣在什么條件下能變成水呢？”這樣就漸漸地把學(xué)生引入要討論的課題。 物理

4、試驗報告 ·化學(xué)試驗報告 ·生物試驗報告 ·試驗報告格式 ·試驗報告模板 在這個階段中，學(xué)生依據(jù)已有學(xué)問的閱歷，通過演繹、歸納、推理而提出的假設(shè)，不少帶有猜想的性質(zhì)。此時老師要引導(dǎo)學(xué)生樂觀作出假設(shè)，不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，不管是對是錯，都不要忙于作出評價。 （三）設(shè)計試驗階段 讓學(xué)生自己設(shè)計或選擇試驗來證明自己假設(shè)的正確性。當(dāng)然試驗方法也可以和書本上供應(yīng)的方法相同，但要讓學(xué)生自己動腦，而不要一下子把整個試驗的過程介紹給學(xué)生。 例如，電磁鐵一課，討論線圈纏繞的鐵釘通電是否能產(chǎn)生磁性，老師問：“我們可以設(shè)計什么樣的試驗來證明線圈纏繞的鐵釘通電能產(chǎn)生磁性？”學(xué)生樂

5、觀動腦思索，設(shè)計了很多試驗，如：“讓鐵釘接近大頭針，看是否吸引。”“讓指南針靠近鐵釘，看指南針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)”等。老師讓學(xué)生按次序都試驗一下。 讓學(xué)生自己設(shè)計試驗，可以啟發(fā)他們主動地制造性地學(xué)習(xí)，又能逐步訓(xùn)練他們討論問題的思維方法。老師在備課中要多方面考慮到學(xué)生可能在設(shè)計試驗中運(yùn)用的器材，并要提前做一做。 （四）驗證結(jié)論階段 學(xué)生設(shè)計試驗后，就讓他們自己進(jìn)行試驗。通過試驗來驗證自己假設(shè)的正確性。 再如，電磁鐵一課，課前每一個試驗桌上放一些試驗報告單，讓學(xué)生把試驗結(jié)果填在試驗報告單上，然后得出結(jié)論。通過試驗，學(xué)生知道了線圈纏繞的鐵釘通電帶有磁性。 在這一階段教學(xué)中，要使學(xué)生留意不要將試驗結(jié)果輕易認(rèn)

6、為是試驗結(jié)論。老師要樂觀引導(dǎo)，確定正確的試驗結(jié)果，關(guān)心學(xué)生得出結(jié)論，有試驗結(jié)果與試驗結(jié)論相沖突的試驗，要引導(dǎo)學(xué)生查找緣由。 二、實施四環(huán)節(jié)試驗課教學(xué)模式的幾點體會 1.要注意培育學(xué)生的集中思維和集中思維力量 運(yùn)用此模式教學(xué)，對學(xué)生思維的培育有極大的關(guān)心。整堂課中，學(xué)生的思維始終處于樂觀活躍狀態(tài)。教學(xué)中的1、2階段，是培育學(xué)生集中思維力量。學(xué)生為了盡可能地發(fā)覺問題提出假設(shè)、設(shè)計試驗而樂觀開動腦筋。教學(xué)中的3、4階段是培育學(xué)生集中思維力量。 老師在學(xué)生集中思維階段（在教學(xué)時間許可范圍內(nèi)），不應(yīng)壓抑學(xué)生的思維，要樂觀地鼓舞他們提出自己的見解；在集中思維階段，則應(yīng)樂觀引導(dǎo)學(xué)生，得出正確結(jié)論。 2.運(yùn)用此模式教學(xué)，老師要堅持以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則 老師應(yīng)在課前細(xì)心設(shè)計教學(xué)過程，細(xì)心制定討論項目及所需要的各項材料。在課上主要是觀看學(xué)生的討論狀況，傾聽他們的意見。學(xué)生開展?fàn)幷?，老師不要用言語或表情去干擾他們的思索。學(xué)生發(fā)言時，老師要擅長捕獲沖突，引導(dǎo)他們開展?fàn)幷摶驙庌q，必要時也需做適當(dāng)?shù)膯l(fā)。 3.運(yùn)用此模式，教學(xué)中的每個階段不肯定分得很清晰。在一課中，有時可把兩個階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起；有時可用一兩句話把