2022年學自評報告

1、高品質(zhì)文檔2022年學自評報告 一、導言 1、地理位置與生源 新城子鄉(xiāng)6所學校分布于沈北新區(qū)新城子鄉(xiāng)，現(xiàn)代副城四周。距離現(xiàn)代副城1.5公里至11公里之間。學生來自新城子鄉(xiāng)、黃家鄉(xiāng)、財落鎮(zhèn)和興隆臺鎮(zhèn)26個村。 表1 新城子鄉(xiāng)各學校位置及學生來源一覽表 校 名 位 置 學 生 來 源 備 注 中心學校 xx村 新城子鄉(xiāng)：xx村、道樹子村、七家子、高力、 王家莊、張家堡；財落鎮(zhèn)：南四家子、得勝臺 王家莊為高力自然村 六王學校 六王村 新城子鄉(xiāng)：六王村、北四家子、八間房；黃家鄉(xiāng)：岳士村、大孤家子、黃崗子；興隆臺鎮(zhèn)：朱家堡 朱家堡為煙臺自然村 新城堡學校 新城堡村 新城堡一村、二村、三村、四村、侯三家子

2、 王驛學校 王驛村 王驛村、西五旗村 二臺子學校 二臺子村 二臺子村、大洋河村、南臺村 新臺子學校 新臺子村 新臺子村（學生68人，回民學生約占28%，19人） 2、辦學歷史時段 我鄉(xiāng)各校的歷史較長，變動較大。以前受村村辦學校影響，我鄉(xiāng)幾乎村村都有學校。1995年起，逐步撤并了一批分校。XX年起，又間續(xù)合并了一批村小。使學校數(shù)由20所削減到現(xiàn)在的6所。 表2 新城子區(qū)新城子鄉(xiāng)各學校成立撤并時間一覽表 校 名 成立 時間 撤并時間 撤并 緣由 校 名 成立 時間 撤并 時間 撤并緣由 中心學校 1917年前 張家堡學校 1931 XX.9 并入中心學校 新城堡學校 1904 道樹子學校 1905

3、 XX.10 并入中心學校 六王學校 1906 七家子學校 1949 1995.9 并入道樹子學校 二臺子學校 1908 高力學校 1916 XX.3 并入中心學校 王驛學校 1916 新南學校 1915 XX.9 并入中心學校 新臺子學校 1916 頗家學校 1911 XX.9 解散 戶心屯學校 1958 XX.9 解 散 西五旗學校 1931 XX.9 并入王驛學校 侯三家子學校 1924 1998.9 并入新城堡學校 大洋河學校 1914 XX.9 并入二臺子學校 北四家子學校 1969 1998.9 并六王學校 南臺學校 1932 1998.9 并入二臺子學校 八間房學校 1937 X

4、X.9 并六王學校 新城堡二小 1966 XX.7 并入新城堡學校 注：以上依據(jù)沈陽市訓練志辦公室編寫的沈陽市中學校師范學校簡介（1985）和新城子區(qū)訓練志等材料，以及各校當事人的回憶整理。 解放初到1983年10月以前，新城子鄉(xiāng)中心學校設(shè)置于現(xiàn)新城堡學校；1983年10月7日起至1988年7月，中心學校設(shè)置于原新城堡第二學校。1988年8月起，中心學校遷址xx村至今 二、自然狀況 1、干部隊伍基本狀況 表3 新城子鄉(xiāng)各學校干部隊伍基本狀況表（XX.11）略 2、老師隊伍基本狀況 學校實有老師126人（不含病休、成職教、借調(diào)、老五），其中專任老師115人。專任老師中?？埔陨蠈Ｈ卫蠋煴壤秊?3%

5、，勝任率為100%，專任老師獲得計算機省一級標準證書達標率為84%。 專任老師平均年齡為38.4歲。基本狀況如下： 表4 新城子鄉(xiāng)學校專任老師基本狀況表（XX.11）略 表5 新城子鄉(xiāng)各學?；緺顩r一覽表（XX.11）略 表6 新城子鄉(xiāng)各學校訓練教學設(shè)施基本狀況一覽表（XX.11） 注：現(xiàn)代訓練技術(shù)設(shè)備指微機、打印機、電視、dvd等。 三、學校進展優(yōu)勢 我們學校具有訓練科研的優(yōu)良傳統(tǒng)。早在“xx”期間就曾經(jīng)進行過市級規(guī)劃課題的討論。 XX年，我校被當時的新城子區(qū)訓練局以下發(fā)文件的形式，確定以“科研興校”為辦學特色。從那時起，我們學校雖然歷經(jīng)了3任校長的更迭，但學校的辦學特色沒有變，科研的傳統(tǒng)沒

6、有丟。其間，就“科研興?！彼悴凰戕k學特色，還引起了肯定范圍的爭議，比如，“科研興?！敝皇莿?chuàng)辦特色學校的途徑和手段，而不是目的等爭議。但是，無論從沈陽市教研室科研部出版的2集科研閱歷叢書均收入我校的閱歷介紹，還是科研部領(lǐng)導幾次來校檢查和調(diào)研的結(jié)果，以及我校省級課題的獲獎狀況看，上級是確定我校的作法的。可以說，訓練科研工作促進了我校的進步，提升了學校形象，提高了老師素養(yǎng)，促進了學生的進展。 現(xiàn)在農(nóng)村學校改革的起點日益增高，改革的條件略顯不足。新課程的實施，要求老師素養(yǎng)提高的壓力增高，但老師專業(yè)進展所需空間和支持卻未獲得適當?shù)膮f(xié)作，教改的實踐為老師增加了沉重的負擔。肖川教授曾指出，我們的訓練理論界在

7、爭論訓練問題時，主要著眼點是城市，廣闊農(nóng)村的訓練境況遭到了有意無意的忽視問題的解決無疑需要一個過程，但假如我們視而不見，任其自然，那唯恐永久不能得到解決。 面對這種局面，我們樹立先導意識，提出“科研興校”戰(zhàn)略。幾年的實踐，使訓練科研工作的重要性逐步凸現(xiàn)出來，農(nóng)村中心學校作為一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教研科研基地，其輻射作用和示范作用無可置疑，這也打算了其在訓練科研工作中的重要地位。實踐告知我們，中心學校科研工作的運作與管理直接影響著全鄉(xiāng)學校老師素養(yǎng)的提高，辦學特色的形成，科研成果的推廣和辦學效益的提高，因而抓好中心學校教科研工作的運作與管理意義重大。 在熟悉層面上，我們注意樹立五種意識： 1、先導意識。即以科

8、研為先導。對訓練教學而言，訓練科研就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。 2、主動意識。進行討論是每個老師的職責，是提高訓練教學質(zhì)量和自身素養(yǎng)的必由之路。每位老師必需主動地、能動地成為訓練科研的仆人。 3、服務意識。訓練科研要緊密結(jié)合教學和工作實際，為訓練教學服務，為老師自身素養(yǎng)的提高服務。 4、過程意識。訓練科研過程是一個積累的過程，理論與實踐結(jié)合的過程，實踐閱歷總結(jié)與升華的過程。要在過程中勤于總結(jié)，擅長提煉。 5、創(chuàng)新意識。在討論中要擅長發(fā)覺問題，大膽改革，提出新觀點，探討新方法。 在管理和制度層面上，我們注意制度完備和管理到位。 XX年10月，我校訓練科研規(guī)劃領(lǐng)導小組托付教科室制訂了科研制度。

9、包括規(guī)劃、申報立項、科研培訓、學術(shù)研討與閱歷溝通、檢查、經(jīng)費使用，中期管理、檔案管理、目標考核、成果申報與評審、表彰嘉獎、教科室工作制度等十二項制度，構(gòu)成完備的系列制度，依據(jù)訓練科研服務于教學和老師培訓的特點，打通了科研、教學、師訓制度之間的壁壘，形成相互支持的管理制度體系。 我校的科研工作由訓練科學規(guī)劃領(lǐng)導小組統(tǒng)籌宏觀管理，詳細工作交由訓練科研室完成，它負責微觀管理。教科室自XX年10月組建以來，較好地行使了管理職能。在區(qū)科研室的指導下，發(fā)揮了對學校訓練科研的設(shè)計、指導、培訓、總結(jié)和推廣的作用。為更好地傳遞信息，指導全鄉(xiāng)各學校的科研工作，教科室還編發(fā)每月一期的教科研信息，目前已出56期。 在

10、科研管理中，我們做到三個結(jié)合： 1、系統(tǒng)管理與階段管理相結(jié)合。把立項、鑒定時的管理與討論過程中的定期檢查、督促結(jié)合起來，而不是只重視“兩端”的管理，科研室的工作更多是在基層學校進行調(diào)研和指導。 2、操作管理與戰(zhàn)略管理相結(jié)合。對課題的監(jiān)督、檢查、成果的鑒定，屬于操作管理，更應以規(guī)劃和實施戰(zhàn)略為手段來統(tǒng)攬訓練科研管理工作的各環(huán)節(jié)，思索科研實踐的合理性，并引導其升華。 3、走進管理與走出管理相結(jié)合?？蒲泄芾碚卟灰菰谑聞招怨ぷ髦胁荒茏园?，而要分析討論總結(jié)自己的管理實踐，提高管理水平。 以人為本，落實科學的進展觀，實現(xiàn)學校的可持續(xù)進展，關(guān)鍵是老師隊伍建設(shè)，形成人才梯隊。幾年來，我們校的科研工作始終是圍

11、繞老師素養(yǎng)提高為核心來進行的。 “十五”起步階段，我們以農(nóng)村學校青年老師素養(yǎng)的提高討論市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉(xiāng)其他4個市級課題和3個區(qū)級課題，通過豐富多彩的活動來營造深厚的科研氛圍，為當時即將開頭的新課改做了輿論上、素養(yǎng)上、觀念上的預備。 XX年9月，我們的五個市級課題在申報驗收時，就著眼“十五”后期的工作，進行了以老師課堂教學進展性評價為切入點的老師進展性評價討論省級課題的討論工作。該課題獲省訓練廳、規(guī)劃辦三等獎。 “xx”期間，我們的工作思路是：深化“科研興?！钡霓k學特色，以農(nóng)村學校老師素養(yǎng)的提高討論省級規(guī)劃課題為龍頭，以兩個市級校本培訓類規(guī)劃課題為支點，以新的課程觀念為指導，充分發(fā)

12、揮訓練科研的先導和保障作用，以課改試驗中的詳細問題為討論對象，以探究和積累新課程的教學規(guī)律為目的，以省市級規(guī)劃課題為龍頭，以校本課題討論為切入點，做到科研與課改結(jié)合，與校本培訓、校本教研結(jié)合，以研促教，以研促改，提高老師的素養(yǎng)，確保課改的順當進行。 在操作方法的層面上，我們注意了五個結(jié)合： 1、理論與實踐結(jié)合。即在理論的指導下實踐，反之把實踐閱歷提升到理論，豐富理論。重點課題的實施雖然重要，但要有一大批校本課題（個人專題或子課題）去支撐它，用個人的科研實踐去豐富理論，理論又來指導科研實踐。 2、工作與討論結(jié)合。即在工作中討論、在討論中工作。工作為討論供應實踐資料，討論推動工作效率的穩(wěn)定提高。

13、3、討論成果與工作成果結(jié)合?？蒲械哪康囊_到科研與工作雙豐收，既出成果又出成果，使科研的效益最終落在工作成果上，而不是一試驗就勝利，一推廣就失敗。 4、長與短結(jié)合。課題討論既要解決當前問題，又要解決長遠問題。 5、分散與集中結(jié)合。即要把分散在各校和老師手中的課題討論集中到學校的中心課題、中心工作和老師整體水平的提高上來。 校本課題討論主要解決的是當前問題，而重點課題解決的是長遠問題。校本討論是分散討論，重點課題是集中討論。 在校本課題討論中，我們在區(qū)科研室指導下，留意了以下科研興校模式的探究，即問題課題化、課題常規(guī)化。 問題課題化，目的是實現(xiàn)教與研的統(tǒng)一。就是通過從課改實踐遇到的問題中提煉出問

14、題，加以討論，再將討論成果反饋到教學實踐中去。這是一個“提出問題提煉課題分析問題討論課題推廣成果解決問題”的過程。在提煉問題的過程中，集體備課活動和常規(guī)教研活動（聽評課、試卷分析）要扎實開展。從中找出可以提煉的問題。 課題常規(guī)化，就是建立科研保障機制。形成規(guī)劃領(lǐng)導小組教科室課題組三級管理網(wǎng)絡。分層實施，強化過程管理。 課題討論貴在培育隊伍，提高老師素養(yǎng)。課改試驗區(qū)的閱歷和我們的實踐說明，老師素養(yǎng)的凹凸是影響課程改革試驗質(zhì)量的關(guān)鍵。 幾年來的課題討論，我們主要實行了以下做法： 1、走出去和請進來相結(jié)合。幾年來，我們學校克服資金困難，派教學管理人員和科研骨干，先后到全國十幾個大中城市參與學術(shù)活動和

15、培訓。還請師校校長、科研部專家給我們做專題講座，參加課題論證。我們還選派11名同志參與區(qū)科研室舉辦的科研骨干培訓班。 2、樂觀參與學術(shù)團體的活動。我們校是省制造力開發(fā)專業(yè)委員會團體會員單位，校長是該會理事，我們還組建了區(qū)訓練學會新城子鄉(xiāng)分會。這兩個學術(shù)團體，為我們供應了溝通展現(xiàn)和思維碰撞的平臺，富有生命力。幾年來，在區(qū)科研室和區(qū)訓練學會的支持下，我們組織廣闊老師樂觀參與活動，取得了豐碩的成果。 3、以在崗提高為主要形式，開展活動。結(jié)合課題進程，先后開展了青年老師“八個一”競賽，青年老師評優(yōu)課、師德演講活動，英語體育老師基本功比武活動，青年老師現(xiàn)代訓練觀念測試活動，建立了青年老師素養(yǎng)檔案和青年老

16、師追蹤記實，開展以老帶新活動。鼓舞老師參與微機培訓和高層次學歷培訓。 4、開展群眾性的校本訓練科研活動。提高老師的理論修養(yǎng)和訓練科研力量。 XX年10月以來，我們完成了訓練部基礎(chǔ)訓練試驗中心子課題1項（課題討論先進單位），省級規(guī)劃課題1項（省三等獎），市級規(guī)劃課題7項（獲獎5項），區(qū)級規(guī)劃課題3項（獲獎2項）。目前擔當省級規(guī)劃課題2項，市級課題2項，訓練部基礎(chǔ)訓練試驗中心子課題1項，工作取得了肯定成果。XX年5月以來，先后被評為區(qū)“xx”訓練科研先進單位、課程改革先進單位、市訓練學會先進學術(shù)團體、先進單位（2次），東北地區(qū)訓練情報工作先進集體，省創(chuàng)新訓練先進學校，訓練部基礎(chǔ)訓練試驗中心課題討論

17、先進單位。區(qū)科研室三次在我鄉(xiāng)召開全區(qū)現(xiàn)場會。曾代表我區(qū)接受市學校教研部調(diào)研、市科研部中期檢查。 老師隊伍的素養(yǎng)也有明顯提高。現(xiàn)有國家制造訓練骨干老師2人，市級先進10人，市區(qū)學科骨干20人。區(qū)級先進14人，區(qū)科研骨干11人。2人被評為區(qū)學科帶頭人，5人被評為區(qū)課改標兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評優(yōu)課中，我校共有16人獲獎，全校老師共撰寫市級以上優(yōu)秀論文240多篇，省創(chuàng)新課3節(jié)，國家級創(chuàng)新課1節(jié)。 以上成果的取得，是和市、區(qū)有關(guān)部門的詳細指導分不開的，是全鄉(xiāng)教研人員、科研人員、廣闊老師共同努力的結(jié)果。幾年的討論工作，使我們深刻地熟悉到，實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)進展的關(guān)鍵是形成人才梯隊。老師的素養(yǎng)，是學校的智力資

18、本，是最主要的無形資產(chǎn)。學習化的社會，要求學校首先是一個學習型組織，工作學習化，學習工作化。老師和孩子一樣，也需要成長和進展，學校是訓練機構(gòu)，但訓練不應只是為了學生的。作為學校，我們應當為老師的進展供應更寬闊的空間。因為“沒有老師的進展就沒有課程的進展?！?同先進學校相比，我們的科研工作是在極其薄弱的基礎(chǔ)上起步的。面臨著人才流失，科研條件差等困難，但隨著國家“三農(nóng)”政策的落實和財政轉(zhuǎn)移支付力量的增加，農(nóng)村訓練事業(yè)的挑戰(zhàn)和機遇并存。危機兩個字，說明危急和機遇同在，我們肯定抓住機遇，乘勢而上，力爭取得更大的成果。 四、存在問題 現(xiàn)在農(nóng)村訓練和城市訓練的差距在拉大。農(nóng)村訓練的危機正向我們走來，這絕不

19、是危言聳聽。我們的農(nóng)村訓練始終在城市訓練后面追逐，時間越長，差距越大。城鄉(xiāng)訓練之間最大的差距是質(zhì)量的差距。但質(zhì)量背后的差距是師資、辦學條件、經(jīng)費投入等等的差距。 1、經(jīng)費投入：現(xiàn)在農(nóng)村中學校生的書雜費被免除。學校全靠財政轉(zhuǎn)移支付維持。轉(zhuǎn)移支付的準時到位與否，直接影響著學校的正常運轉(zhuǎn)。另外，老師工資偏低，地方性補貼由于經(jīng)濟條件的制約，無法發(fā)放，在事實上已經(jīng)嚴峻挫傷了老師的樂觀性。 2、辦學條件：經(jīng)費投入直接影響著辦學條件的改善，使我們一些想做的事情做不了。學校的辦學條件與“雙高普九”的要求相差甚遠。校目前的硬件設(shè)施達不到要求。在學生運動館、游泳館、校舍樓房化、教室和專用教室、試驗室裝備、教學儀器

20、設(shè)備、圖書館、后勤服務設(shè)施、現(xiàn)代化訓練條件、校內(nèi)環(huán)境建設(shè)等方面均有差距。校內(nèi)文化建設(shè)也由于經(jīng)費問題，無從談起。課改急需的信息技術(shù)支持、課程整合也面臨很大困難。 3、福利待遇：經(jīng)費投入也體現(xiàn)在福利待遇上。在這里，城鄉(xiāng)差距就更大了，我們基本上是無待遇。 4、師資隊伍：以上的差距體現(xiàn)在師資隊伍上，造成了隊伍的很多不穩(wěn)定因素。省訓練廳張德祥廳長將農(nóng)村師資狀況堪憂的緣由歸結(jié)為一是回不去，二是往外跑，三是層層拔。我們面臨的主要是后兩種狀況。近年中青年骨干老師流失嚴峻，XX年至XX年10共調(diào)出17人，（XX年5人，XX年6人，XX年3人，XX年3人）占一線老師總數(shù)的15%。由于年輕老師補充較少，老師年齡結(jié)構(gòu)

21、老化。40周歲以上老師達86人。 5、制度問題：由于老師激勵制度的缺乏，很簡單造成人心不穩(wěn)，干好干壞一個樣，干多干少一個樣?，F(xiàn)在許多人不情愿當班主任就是實例。由于老師培育制度的欠缺，很簡單造成重使用、輕培育的狀況。這種使用人、但不愛惜人的現(xiàn)象極易造成人才樂觀性的挫傷。由于獎懲制度的缺位，對一些無病裝病、小病大養(yǎng)的狀況無計可施。 6、學苗問題：隨著城市化進程的加快，農(nóng)村學校學苗流失問題日益顯現(xiàn)。我們新城子鄉(xiāng)在街內(nèi)學校就讀的學生有700多人。而不斷涌入的外來務工人員子女的生源質(zhì)量卻偏低。加之獨生子女的增多，家長的溺愛，家長自身素養(yǎng)的問題，從另一個方面加劇了“老師不愿教，學生不愿學”的問題。 五、學校辦學思想及治校方略 1、辦學思想：全面貫徹黨的訓練方針，堅持訓練以人為本，以學生為主體；辦學以人才為本，以老師為主體。以法治校，以德立校，質(zhì)量強校，科研興校。堅持以科研為先導，促進老師素養(yǎng)提高，深化課程改革，強化教學管理，促進學校的可持續(xù)進展，提高學