六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案語(yǔ)文園地五人教新課標(biāo)

1、.第周第課時(shí)課時(shí)教案編號(hào)：課題回憶、拓展五教學(xué)目的1、 回憶本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受2、 交流小學(xué)六年來(lái)的學(xué)習(xí)收獲3、 積累成語(yǔ)，能理解并正確運(yùn)用成語(yǔ)4、 閱讀?舍本逐末?重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)科學(xué)家們堅(jiān)韌不撥，鍥而不舍的探究精神，培養(yǎng)探究科學(xué)的興趣了教學(xué)難點(diǎn)：積累成語(yǔ)，理解成語(yǔ)故事步驟師生雙邊活動(dòng)個(gè)體設(shè)計(jì)一、交流平臺(tái)1、同學(xué)們，時(shí)間飛逝，很快一個(gè)如今我們就來(lái)交流一下各自對(duì)科學(xué)精神的詳細(xì)感受。2、提出要求，小組內(nèi)交流1針對(duì)某一科學(xué)精神暢談感想2要聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己?jiǎn)l(fā)3要聯(lián)絡(luò)實(shí)際說(shuō)說(shuō)如何培養(yǎng)自己的這種科學(xué)精神3、集體反響后，老師小結(jié)二、日積月累1、自讀成語(yǔ)，讀準(zhǔn)確，讀純熟2、指名讀成語(yǔ)，全班

2、齊讀3、初步理解成語(yǔ)意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作討論4、指名說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)意思，老師可適當(dāng)引導(dǎo)5、理解完成語(yǔ)的意思，你發(fā)現(xiàn)了什么？6、齊讀成語(yǔ)，熟讀成誦三、成語(yǔ)故事1、老師出示成語(yǔ)“舍本逐末學(xué)生讀一讀2、“舍本逐末是什么意思呢？我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)成語(yǔ)故事3、誰(shuí)能用故事的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)“舍本逐末的意思？4、如今人們用“舍末逐末比喻什么呢？板書(shū)設(shè)計(jì)課后記第周第課時(shí)課時(shí)教案編號(hào)：語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老

3、師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。課題“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是

4、更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。習(xí)作四講評(píng)教學(xué)目的通過(guò)講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己作文中的缺乏

5、，通過(guò)進(jìn)一步修改到達(dá)本次習(xí)作的要求，進(jìn)步學(xué)生的習(xí)作程度重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本次習(xí)作講評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己習(xí)作的缺乏教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)修改，到達(dá)習(xí)作要求步驟師生雙邊活動(dòng)個(gè)體設(shè)計(jì)一、回憶要求1、本次習(xí)作要求有哪些？1寫(xiě)自己經(jīng)歷的或從某種渠道理解的自我保護(hù)的事情2寫(xiě)讀了?魯濱孫漂流記?的感想3題目自似，明確六要素二、老師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：大部分同學(xué)能根據(jù)本次習(xí)作要求進(jìn)展有序表達(dá)，能把有關(guān)自我保護(hù)意識(shí)表達(dá)清楚，能寫(xiě)出自己的親身感經(jīng)歷過(guò)程，語(yǔ)句流暢，內(nèi)容詳細(xì)缺乏：部分同學(xué)沒(méi)有把有關(guān)自我保護(hù)的事情說(shuō)清楚，語(yǔ)句不流暢，錯(cuò)字太多1、欣賞一類文1請(qǐng)優(yōu)秀作者讀文，其余同學(xué)評(píng)議a：六大要素是否寫(xiě)清楚b：是如何采取自我保護(hù)意識(shí)的？C：習(xí)作最精