高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初步探討

1、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初步探討高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每個(gè)單元需記生詞數(shù)都在30-50個(gè)左右。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，而學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，就無(wú)法進(jìn)行英語(yǔ)交流。作為一名英語(yǔ)教學(xué)工作者，如何有效的進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，將直接關(guān)系到學(xué)生是否真正理解和掌握英語(yǔ)，能否切實(shí)有效的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。另一方面，高中學(xué)生又有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，他們有一定的自學(xué)能力。但是學(xué)生個(gè)體之間的差異又比較大，如何大面積地提高學(xué)生的掌握詞匯的能力呢？我做了如下嘗試。一、課前精心準(zhǔn)備（一）單元重點(diǎn)詞匯重新組合我在進(jìn)行新單元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，吧單元的重點(diǎn)詞匯按不同的方式

2、重新組合，展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記單詞。一般來(lái)說(shuō)，我采取以下兩種方式：一是按詞性重組，將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。采用這種策略后使得詞匯教學(xué)的變化體現(xiàn)在兩個(gè)層面：其一，單詞間的意義聯(lián)系有所加強(qiáng)，找出不同單詞之間的共同特征，經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納，再將對(duì)應(yīng)的單詞歸類到有意義的類別中；其二，利用信息組塊減少需要記憶的單詞的數(shù)量，這里的組塊指的是在記憶時(shí)將小單位進(jìn)行組合，組成更大單位的信息組合。比如rose,willow,gingko,grizzly,bear,snake,apricot,goose,moose這一組單詞，它們之間沒(méi)有任何聯(lián)系，但是按照它們?cè)~

3、意的性質(zhì)可以將其分為植物、動(dòng)物兩類，再進(jìn)行記憶時(shí)就相對(duì)容易了。二是按構(gòu)詞法重組，掌握基本的構(gòu)詞法將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。 構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，如：rebuild, rewrite, reread, reunite, recover, dislike, discover, disaqqear, beautiful, successful, careful, useful, wireless, hopeless, homeless等許多單詞。轉(zhuǎn)化法則可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯的使用功能，如map，inch, head, dirty, warm, cool等名詞、形

4、容詞均可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞使用。合成法也可以幫助學(xué)生掌握諸如classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量單詞。為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識(shí)。（二）充分理解班里每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。教師可以利用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，這樣就能大致得出辦理學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，在以后的教學(xué)中，老師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。每當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)盡可能地幫助他們解決問(wèn)題，否則他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心就會(huì)不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（三）逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課前及時(shí)預(yù)習(xí)詞匯的良好習(xí)慣。對(duì)將要學(xué)到的單詞、短語(yǔ)做到心中有數(shù)。在定目標(biāo)、

5、立計(jì)劃的基礎(chǔ)上，采用課代表輪值制，由2位英語(yǔ)課代表分別負(fù)責(zé)，利用當(dāng)天的晨讀或早讀課，通過(guò)錄音機(jī)領(lǐng)讀所要學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)。在此，我們尤其強(qiáng)調(diào)重視單詞、短語(yǔ)的正確發(fā)音。熟讀單詞發(fā)音后，我們鼓勵(lì)學(xué)生采用讀中寫(xiě)、寫(xiě)中讀的方式，力求做到嘴、手腦耳并用，在讀寫(xiě)中結(jié)合單詞、短語(yǔ)的音（音標(biāo)）、形（構(gòu)詞法）、義（尤其是詞性）的特點(diǎn)，加深記憶。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生實(shí)施自主測(cè)試。各人自由搭配，分工合作，在規(guī)定的時(shí)間完全自主、積極地完成單詞的測(cè)試與評(píng)價(jià)。盡管這只是學(xué)習(xí)詞匯的最原始階段，但也是學(xué)習(xí)詞匯必不可少的起始階段。二、課上巧妙設(shè)計(jì)，多種教學(xué)方法交叉運(yùn)用（一）語(yǔ)境釋義法呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命?！?/p>

6、眾所周知，孤立的東西部容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。而充分利用課文中的詞匯是最好也是最快捷的方法。我們的教材是教育專家從大量的文章中精心選擇改編的，這些文章中都體現(xiàn)了英語(yǔ)基本詞匯的運(yùn)用。我在教學(xué)過(guò)程中，通常要求學(xué)生在課文中劃下這些常用詞匯，并要求學(xué)生熟記這些詞組，熟讀課文。每一單元的閱讀我都要求學(xué)生背誦兩段，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。（二）音、形、義相結(jié)合法學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，首先是要能正確發(fā)音。進(jìn)入高中的學(xué)生大部分都已經(jīng)較好地掌握了英語(yǔ)音標(biāo)，但是并非所有的同學(xué)都能正確朗讀每一個(gè)音標(biāo)，相當(dāng)一部分的學(xué)生在朗讀多音節(jié)單詞時(shí)，往往不能把握單詞重音的正確位置。因此在高中詞匯教學(xué)中，教

7、師仍然有必要重視語(yǔ)音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀每一個(gè)新出現(xiàn)的單詞；其次是形，也就是詞的書(shū)寫(xiě)形式；最后是義，也就是詞匯意義和語(yǔ)法意義，指詞的含義。高中階段進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞，寫(xiě)出單詞，而不是靠死記硬背記單詞。（三）詞匯教學(xué)游戲法英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家?？怂估赋觯骸苯逃⒄Z(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”把游戲引入課堂，是教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。詞匯的游戲教學(xué)能有效防止學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞或產(chǎn)生厭學(xué)心理，有利于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)會(huì)和掌握詞匯。教師

8、可以從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地設(shè)計(jì)各種各樣生動(dòng)活潑的游戲，是學(xué)生積極參與。詞匯教學(xué)的游戲有很多，常見(jiàn)的有以下幾類：1猜謎猜謎是激活學(xué)生大腦中已有圖式的一種有效方法。猜謎既有語(yǔ)言輸入的活動(dòng)，又有語(yǔ)言輸出的活動(dòng)。2連線連線游戲不光可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)英英解釋能在一定程度上增加學(xué)生的詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。3競(jìng)賽這是一種很有用的復(fù)習(xí)和鞏固詞匯的游戲。競(jìng)賽前發(fā)給學(xué)生一張上面寫(xiě)有六個(gè)或更多單詞的卡片。競(jìng)賽時(shí)教師念單詞的英語(yǔ)解釋，學(xué)生根據(jù)教師所念解釋，在卡片上找到對(duì)應(yīng)的單詞，并做上記號(hào)。這樣，最先找到所有單詞的學(xué)生獲勝。教師可以將競(jìng)賽的結(jié)果和新課程的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，把這種類型的

9、競(jìng)賽作為學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的重要組成部分。（四）創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛 。 在詞匯教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)?？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。高一英語(yǔ)必修一的第一單元是“Friendship”，這是一個(gè)比較貼近學(xué)生生活的題材，于是我讓學(xué)生分組討論Warming-up中的問(wèn)題，并設(shè)置了“Describe one of your best friends”、“Make a list of qualities a good friend shou

10、ld have”、“ Make a list of qualities a good friend should not have”等多個(gè)學(xué)生感興趣的話題讓他們討論。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，并對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。這鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量，也在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。三、課后在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中加以鞏固（一）及時(shí)復(fù)習(xí)與間隔復(fù)習(xí)相結(jié)合要掌握詞匯就要與遺忘作斗爭(zhēng)。心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘，遺忘的進(jìn)程不均衡，有先快后慢的特點(diǎn)。因此，在詞匯教學(xué)中，要組織學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，以便及時(shí)強(qiáng)化，復(fù)習(xí)要“趁熱打鐵”，不能延緩復(fù)習(xí)，去“修補(bǔ)已經(jīng)倒

11、塌了建筑物”?？茖W(xué)的復(fù)習(xí)策略及復(fù)習(xí)時(shí)間非常必要。在進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)時(shí)，既可以連續(xù)進(jìn)行，也可以在階段學(xué)習(xí)中間增加一些間隔復(fù)習(xí)。連續(xù)復(fù)習(xí)我們也稱之為集中復(fù)習(xí)，與其相對(duì)的間隔復(fù)習(xí)則為分散復(fù)習(xí)。通常情況下，如果時(shí)間相同，集中復(fù)習(xí)的效果不如分散復(fù)習(xí)。這是由于集中復(fù)習(xí)時(shí)，神經(jīng)容易受到抑制積累，而分散復(fù)習(xí)恰恰可以消除這種抑制積累。因此老師要在分析學(xué)生實(shí)際情況的前提下，制定科學(xué)、完善的復(fù)習(xí)策略，改善詞匯教學(xué)的效果。 （二）充分利用合適的教學(xué)輔助資料我們給學(xué)生訂了比較適合他們特點(diǎn)的資料，如黃金講義，學(xué)英語(yǔ)及讓學(xué)生自行購(gòu)買英語(yǔ)字典如高考必備、牛津字典等等。如在黃金講義第四單元中，對(duì)turn 進(jìn)行了拓展了：turn

12、on / off, turn up / down, turn to, turn against, turn out, turn over, turn away, turn back。這本資料對(duì)于許多常用詞的同根詞進(jìn)行拓展，如課文中用到了動(dòng)詞succeed, 黃金講義中就提到了success幾個(gè)常用的同根詞，名詞success，形容詞successful，副詞successfully，而這幾個(gè)詞的拼寫(xiě)及詞性的誤用又是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，需要教師時(shí)時(shí)提醒。（三）幫助學(xué)生積累課外閱讀詞匯以及聽(tīng)說(shuō)詞匯為了滿足今后的學(xué)習(xí)需求，我們的學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的3500個(gè)基本詞匯，還要多攝取一些有用的

13、課外詞匯，豐富并提高詞匯量。指導(dǎo)學(xué)生利用手邊的英文資料，如英語(yǔ)周報(bào)，二十一世紀(jì)報(bào)，大學(xué)英語(yǔ)雜志等等，從中選取好的文章題材。學(xué)生可以通過(guò)文章的閱讀，利用上下文的語(yǔ)境，構(gòu)詞法等來(lái)猜測(cè)生詞，提取那些似曾相識(shí)的單詞、短語(yǔ)；對(duì)于那些美文美句，建議學(xué)生摘錄并加以模仿使用。要盡可能地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)與自主權(quán)，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持使用，敢于實(shí)踐所學(xué)到的詞匯知識(shí)，進(jìn)而調(diào)整自己的詞匯學(xué)習(xí)策略。（四）創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)途徑，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，增加詞匯量1、每日單詞造句。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師不必要求他們寫(xiě)英語(yǔ)日記，但可要求他們用所學(xué)的單詞造句。2、寫(xiě)英語(yǔ)日記。教師鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，盡量用所學(xué)到的新單詞、句型。教師在批改日記時(shí)，留意學(xué)生所運(yùn)用的新單詞、新句型，并寫(xiě)上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。3、寫(xiě)英語(yǔ)作文。在課堂寫(xiě)作練習(xí)中，教師列出學(xué)生在作