勻變速直線運動速度與時間的關系教學設計完整無刪節(jié)版

1、勻變速直線運動的速度與時間的關系教學設計【課題】勻變速直線運動的速度與時間的關系【教材】人教版高中物理1 第二章第2節(jié)【課標要求分析】1知道什么是勻變速直線運動。2掌握勻變速直線運動的速度公式及應用。3理解 圖像的物理意義。4體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。【教材分析】人教版高中物理教材，采取的是由生活到物理的編寫思路。通過本節(jié)教學，不但要使學生認識掌握勻變速直線運動的規(guī)律，而且要通過對這問題的研究，使學生了解和體會物理學研究問題的一個方法，圖像、公式、以及處理實驗數(shù)據(jù)的方法等。這一點可能對學生更為重要，要通過學習過程使學生有所體會。本節(jié)在內(nèi)容的安排順序上，既注意了科學系統(tǒng)，又注意學生的認識

2、規(guī)律。講解問題從實際出發(fā)，盡量用上一節(jié)的實驗測量數(shù)據(jù)。運用圖像這種數(shù)學工具，相對強調(diào)了圖像的作用和要求。這是與以前教材不同的。在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中，圖像的運用隨處可見，無論學生將來從事何種工作，掌握最基本的應用圖像的知識，都是必須的。學生在初學時往往將數(shù)學和物理分割開來，不習慣或不會將已學過的數(shù)學工具用于物理當中。在教學中應多在這方面引導學生。本節(jié)就是一個較好的機會，將圖像及其物理意義聯(lián)系起來。在本節(jié)教材最后，通過圖像提出了一般變速運動（非勻變速運動）的問題，這是對問題自然的擴展和引伸，目的是開闊學生思路，并不是要深入講解非勻變速運動。教學中對基礎較好的學生要求掌握，以利因材施教，使學生各得其所

3、。【學生分析】對比于初中學生，高中學生在感知覺方面更有目標性、系統(tǒng)性，他們比較自覺系統(tǒng)的配合教學的進行，思維上開始從形象向抽象思維過度，但在記憶上抽象記憶不如形象記憶好。高一學生已經(jīng)有了一定的物理基礎知識，對于利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。因此我通過知識的歸納，問題的實驗探究來使學生主動參與到學習中來，并加以培養(yǎng)和教育。【教學目標】一、 知識與技能1知道勻變速直線運動的概念、運動規(guī)律及特點。2掌握勻變速直線運動的速度與時間關系的公式,并會應用它進行計算。3知道勻變速直線運動的圖像,概念和特點。4體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。二、 過程與方法1. 通過展現(xiàn)圖像，知道什么是勻變速

4、直線運動，初步了解探究學習的方法。2. 通過對圖像的分析，感悟數(shù)學知識解決物理問題的方法。三、 情感態(tài)度與價值觀1感受探索規(guī)律的興趣。2體驗同一物理規(guī)律的不同描述方法，科學價值觀。3將所學知識與實際生活相聯(lián)系，增加學習的動力和欲望?！窘虒W重點】. 理解 圖像的物理意義。. 掌握勻變速直線運動的速度公式及應用?！窘虒W難點】學會用 圖象分析和解決實際問題。對勻變速直線運動的速度與時間關系的公式的理解及應用?！窘虒W方法】教師對學生的啟發(fā)是比較重要的，教師清晰的思路能正確的引導學生掌握本節(jié)課的重難點并學習到新的方法，因此教學過程中以講授法為主?！緦W習方法】教師引導下的自主探究?！菊n時安排】1課時【教學

5、過程】教學過程教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設物理情景，引入新課用PPT分別演示做勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動的賽車的頻閃照片。觀察三幅圖片的不同點及各自的特點。讓學生直觀了解變速直線運動，并引發(fā)學生興趣。二、進行新課1.分析圖像請同學們觀察下面的圖像（課件逐個展示），它們分別表示物體在做什么運動？物體的速度的大小和方向都不隨時間變化，說明物體在做勻速直線運動。中物體的速度隨時間不斷增大，說明物體在做加速直線運動。如果取相等的時間間隔，速度的變化量是相同的，即物體的加速度保持不變。速度隨時間均勻減小。用上節(jié)課學過的圖像入手，探究運變速指向運動的規(guī)律。教學過程教師活動學生活動設計

6、意圖2.勻變速直線運動的定義通過以上分析，投影出示勻變速直線運動的定義。沿著一條直線運動 ，且加速度保持不變的運動，叫做勻變速直線運動。勻變速直直線運動的速度時間圖像是一條傾斜的直線，直線的斜率表示加速度。在勻變速直線運動中，如果物體的速度隨時間均勻增加，這個運動叫做勻加速直線運動，反之為勻減速直線運動。與教師一起總結(jié)邊看圖像邊理解加速度思考并總結(jié)明確勻變速直線運動的定義明確加速度的定義 知道勻加速與勻減速3.加深對圖像的理解請同學們再思考一下，下圖中三條直線的交點表示什么？思考問題有一部分學生會說三線交點是相遇，教師應糾正為在圖象中，交點僅表示他們的速度相等，并不表示相遇。糾正一部分學生錯誤

7、的猜想，給學生留下更深的印象4.速度與時間的關系提出問題，除了圖像外，我們還可不可以用公式表示物體運動的速度與時間的關系？引導學生，分析速度的變化量與時間的變化量之間的關系，得出勻變速直線運動的速度與時間的關系式：學生思考，個別回答與教師一起探究通過邏輯分析引出本節(jié)第二個重點，鍛煉學生分析能力。教學過程教師活動學生活動設計意圖三、鞏固練習講解例題【例一】汽車以40km/h的速度勻速行駛，現(xiàn)以06m/s2的加速度加速運動，問10s后汽車的速度能達到多少？教師引導學生明確已知量、待求量，確定研究對象和研究過程解：初速度vo=40km/h=11m/s，加速度a=0.6m/s2，時間t=10s，10s

8、后的速度為 v=v0+at =11m/s+0.6m/s2×10s=17m/s=61km/h【例二】汽車以36km/h的速度勻速行駛，若汽車以0.6m/s2的加速度剎車，則10s和20s后的速度減為多少？解：設初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=0.6m/s2，時間t=10s，由速度公式v=vo+at， 可知剎車至停止所需時間t=vv0/a=010/0.6=16.7s。故剎車10s后的速度v10=v0+at=10m/s0.6×10m/s=4m/s剎車20s時汽車早已停止運動，故v20=0通過這道題，我們大家知道了汽車遇到緊急情況時，雖然踩了剎車，但汽車不會馬上停下

9、來，還會向前滑行一段距離。因此，汽車在運行時，要被限定最大速度，超過這一速度，就可能發(fā)生交通事故。請同學們結(jié)合實際想一想：當發(fā)生交通事故時，交警是如何判斷司機是否超速行駛的？汽車剎車時會留下痕跡，交警可以通過測量痕跡的長度，計算出司機剎車時的速度。以此來判斷司機是否超速行駛。學生自主解題思考學生自主解題學生思考通過習題鞏固學生對知識的理解和應用引導學生“從生活走向物理，從物理走向社會”教學過程教師活動學生活動設計意圖四、知識小結(jié)提問：這節(jié)課你知道了什么？小結(jié)所學知識與教師一起總結(jié)：本節(jié)重點從圖像和公式兩個方面研究了勻變速直線運動，理解時注意以下幾點：.在勻變速直線運動中，質(zhì)點的加速度大小和方向不變，但不能說a與v成正比、與t成反比，決定于v和t的比值。 .公式中v、v0、a都是矢量，必須注意其方向。讓學生整理、回憶本節(jié)課的收獲，構建整體的知識體系五、作業(yè)布置作業(yè)：教材中的“問題與練習”認真思考，獨立完成作業(yè)讓學生鞏固了上課所學知識，在解答問題的過程中發(fā)現(xiàn)不足，及時補救。【板書設計】 §2.2 勻變速直線運動的速度與時間的關系1 勻速直線運動圖像：2 勻變速直線運動圖像： 勻變速直線運動：概念：速度隨時間均勻地改變，即加速度不變的運動。圖像：傾斜的直線，斜率表示加速