實(shí)施有效的化學(xué)課堂

1、實(shí)施有效的化學(xué)課堂教學(xué)淺談初中化學(xué)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)江蘇省興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐坤松 225700摘要：“有效教學(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念。其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實(shí)施和有效的教學(xué)評價(jià)。 關(guān)鍵詞: 有效課堂教學(xué) 有效備課 有效教學(xué)實(shí)施 有效評價(jià)什么是有效課堂教學(xué)？筆者認(rèn)為，凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為“有效課堂教學(xué)”。包括有效的教學(xué)目的，教師有效的教與學(xué)生有效的學(xué)。這是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們教學(xué)活動(dòng)的基本追求！

2、如何構(gòu)建有效的化學(xué)課堂教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。一、從有效的備課入手俗話說：好的開始是成功的一半。備課是一個(gè)古老的話題，要想把課上好，就得進(jìn)行有效的備課。說到這，一些老師可能有些疑惑，我們每年都教初三，教材在手中翻來覆去用了好多年，不備課我也能上。泰州市教研室高興幫主任曾用“初中畢業(yè)班常委”一詞概括了這種心態(tài)。教材可能沒變，但學(xué)生變了，社會(huì)也在變。雖然許多教師，都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面說個(gè)子丑寅卯來，可是，一旦他走進(jìn)課堂講課時(shí)，卻又感到激情不高、氣氛不濃了，為什么呢？問題就出在備課上。著名特級教師薛法根校長說：“要把平常的課上成公開課，把公開課上成平常的課?！币簿?/p>

3、是說，我們平常在進(jìn)行備課的時(shí)候，應(yīng)該拿出備研究課，備公開課的時(shí)間和精力，這樣，我們才能為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)精彩、有效而靈動(dòng)的課堂，長此以往，才能真正提高自己的教學(xué)水平。如何讓備課簡便而又有實(shí)效？首先，備課一定要對照課標(biāo)。只有這樣，才能做到教學(xué)時(shí)心中有數(shù)、有的放矢。其次，更多地去研讀自己的學(xué)生，想想自己班的孩子，定這個(gè)目標(biāo)恰當(dāng)嗎？教這個(gè)內(nèi)容合適嗎？需要現(xiàn)在教嗎？我們要做出一個(gè)判斷，不要一味追求什么一鳴驚人的新招，也不要跟著別人走，而要尊重自己的學(xué)情、因?qū)W定教，這樣才能使課堂精練，精要，而不是“沸騰”的一鍋粥，沒有幾粒“米”。有效備課成就有效課堂。在我們不斷求索著改變備課方法的同時(shí)，不要忘了竇桂梅校長

4、說的一句話：“讀書，長遠(yuǎn)的備課！”想想，沒有知識的養(yǎng)分，我們就如同那貧瘠的土壤，滋生出的只能是干癟的課堂。所以，只有不斷的積淀自己的文化底蘊(yùn)，我們的課才能備出質(zhì)量！我們的課堂才能充滿智慧！我們站在講臺上才能鎮(zhèn)定自若，底氣十足！ 二、從有效的課堂實(shí)施入手有效的課堂最終還是通過有效的教學(xué)行為得以實(shí)現(xiàn)，那么如何打造有效的課堂教學(xué)呢？首先是有效組織，營造民主課堂，創(chuàng)設(shè)真本、有效的教學(xué)情境。在預(yù)案生成過程中更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展（發(fā)展學(xué)生的語言、思維、情感、態(tài)度價(jià)值觀等），開展教育性對話，彰顯教師的主導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，內(nèi)容比較抽象。我首先播放一段原子彈爆炸的錄相，引起大家的興趣，

5、然后引導(dǎo)學(xué)生：原子核能威力強(qiáng)大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結(jié)構(gòu)，然后用多媒體模擬原子及原子核的結(jié)構(gòu)，再用動(dòng)畫模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，最后用動(dòng)畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，始終以圖像、動(dòng)畫、聲音等多媒體手段來層層揭示事物的本質(zhì)，吸引學(xué)生去聽、去想、去學(xué)、去交流。蘇霍姆林斯基說“只有當(dāng)情感的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識才能融及人的精神世界?！闭n堂上精美的圖片、動(dòng)畫、視頻，扣人心弦的開場白，幽默的故事，探究性實(shí)驗(yàn)等，都會(huì)使學(xué)生的情趣得到誘發(fā)和興奮，還要注意學(xué)生興趣的持續(xù)，使自己的課達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣尤在”的境地。 其次，讓學(xué)生有效

6、的參與。新課改以后，我們開始重視學(xué)生的合作探究，不僅關(guān)注知識，還要關(guān)注能力，但我覺得這些還不夠，還要關(guān)注學(xué)生的有效參與度。一節(jié)課下來，不是光看學(xué)生有沒有活動(dòng)？氣氛活不活躍？在教學(xué)實(shí)踐過程中往往存在著某些矛盾：學(xué)生活動(dòng)多了，課堂氣氛活了，學(xué)生不一定真正學(xué)會(huì)了；學(xué)生充分體驗(yàn)，時(shí)間卻又不允許；達(dá)到同樣的知識目標(biāo)，取得一樣的教學(xué)效果不一定非得讓學(xué)生去體驗(yàn)、去探究，傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)似乎更有效。其實(shí)這就是一個(gè)有效參與的問題。知識量、思維性、參與度都要兼顧，有效的課堂教學(xué)就是要尋找三者之間的平衡，而不能孤立地、機(jī)械地去看每一項(xiàng)。就像喝一碗三鮮湯，里面有各種菜肴和調(diào)味品，一樣一樣讓學(xué)生吃，味道很差。我認(rèn)為三維目

7、標(biāo)不一定非得在一節(jié)課中完美體現(xiàn)，而要因材定標(biāo)，因勢利導(dǎo)，高參與、高認(rèn)知、高情意，體現(xiàn)學(xué)科的特征，否則課堂就是無效的。 第三，要進(jìn)行有效的交流與對話。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索性，重視教學(xué)中的師生的交往和對話。有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，它培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。課堂上我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的尷尬：教師正要進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)冷不丁冒出一個(gè)問題，或是補(bǔ)充一種答案，或是提出一種疑惑等。教師若是對這些問題束手無策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致師生產(chǎn)生對抗。這時(shí)，放棄既定環(huán)節(jié)教學(xué)，就會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成；裝作未見，又顯然有悖于“據(jù)學(xué)而教”

8、的理念。富有教育智慧和機(jī)智的教師面對上述偶然性問題和意外的情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變，從而使課堂生成的討論與交流在課堂情境中有效進(jìn)行。在互動(dòng)的前提下，要重視研究課堂信息的交互性和有效傳輸,特別學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷，敢調(diào)整，敢引導(dǎo)，敢追問，敢講解，把學(xué)生思維和情感引向深入，這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該在民主、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的基礎(chǔ)上更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多給學(xué)生留出一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給學(xué)生一些活動(dòng)實(shí)踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗(yàn)！三、從有效的評價(jià)入手 首先是對學(xué)生學(xué)的有效評價(jià)。更多地采用即時(shí)的、多元的、極富個(gè)性和針對性的評價(jià)，用贊美的語言激勵(lì)學(xué)生，用委婉的語言批評學(xué)生，用形象的語言啟迪學(xué)生打開思路。評價(jià)不要太遲，否則學(xué)生對評價(jià)內(nèi)容印象不深。還要通過有效的練習(xí)這樣的評價(jià)手段來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的有效達(dá)成度。其次是對教師教的有效評價(jià)?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，檢驗(yàn)“教”的有效是積極地“學(xué)”。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)；是動(dòng)態(tài)生成師生教與學(xué)的智慧的教學(xué)；是關(guān)注師生雙方生命健康發(fā)展的教學(xué)。教師可以通過相互聽課來進(jìn)行切磋