沒有放開的手──《假如沒有灰塵》教學(xué)反思

1、沒有放開的手?假設(shè)沒有灰塵?教學(xué)反思新課程理念指出：教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教師必須充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，讓語文課堂充滿生命活力，真正讓教師的講壇變成學(xué)生的學(xué)壇。我想，略讀課文的教學(xué)最應(yīng)該遵守這一原那么。上周的一節(jié)組內(nèi)研究課，讓我真正體會到了略讀課文要放手。我選擇的是?假設(shè)沒有灰塵?這篇略讀課文。?假設(shè)沒有灰塵?共5個自然段，層次清楚，條理明晰。首段先從人們對灰塵通常的認(rèn)識寫起，指出灰塵的危害，接著筆鋒一轉(zhuǎn)，以問句設(shè)疑，發(fā)人深思，自然導(dǎo)入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細(xì)說明了灰

2、塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點(diǎn)段，由灰塵大多具有吸濕功能這一特性入手，層層推進(jìn)，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在構(gòu)造上有一個共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再詳細(xì)說明灰塵的作用，結(jié)尾都運(yùn)用假設(shè)沒有灰塵這樣的句式，對其重要作用加以強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。這篇說明文語言準(zhǔn)確、生動，知識性、興趣性很強(qiáng)。作者運(yùn)用了假設(shè)、列數(shù)字、比照等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關(guān)系。這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內(nèi)容的根底上，體會作者用詞的準(zhǔn)確和說明事物的表達(dá)方法。我的教學(xué)設(shè)計大致是這樣的：一、讀題揭題1、齊讀課題。2、找出課題中的關(guān)鍵詞。3、談對灰塵的感

3、受。4、提醒課題，導(dǎo)入新課。二、閱讀提示要求，理解課文大致內(nèi)容1、快速閱讀閱讀提示。2、指名說出閱讀要求。3、指名說通過閱讀提示理解到本課的主要內(nèi)容是什么。三、精讀課文、自主學(xué)習(xí)1、出示閱讀建議： 默讀課文，看看灰塵有什么特點(diǎn)?用畫出來。灰塵有什么作用?用畫出來。 小組合作完成表格。2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報：小組匯報時，要通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者所使用的說明方法。四、小結(jié)感悟，延伸拓展1、通過這課的學(xué)習(xí)，你從中得到什么啟示?(人們看成有害的東西往往有其不可無視的存在價值，要正確認(rèn)識。)2、你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實(shí)也有很大的

4、作用呢?3、教師補(bǔ)充?丑石?(賈平凹)，再次點(diǎn)明任何事物都有兩面性，使學(xué)生受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育：然而，課堂上我卻將有些環(huán)節(jié)顛倒了，給學(xué)生的時間缺乏，小組交流方法指導(dǎo)不到位，有些問題提出了卻沒能做答，全班交流時，學(xué)生讀的還不夠，說的還不透。究其原因，我想我忽略了這幾點(diǎn)：1、放手讓學(xué)生去讀：語文教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，要舍得花時間讓學(xué)生去讀，創(chuàng)設(shè)出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因?yàn)槲覜]讓學(xué)生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。2、放手讓學(xué)生去問：語文教學(xué)的目的不僅要消除學(xué)生頭腦中的疑問，還要讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生更多疑問。因此，課堂上教師應(yīng)該把問的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生多問。3、放手讓學(xué)生去講：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂強(qiáng)調(diào)個體的自主感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。略讀課文的教學(xué)學(xué)生主動表達(dá)自己認(rèn)識、感想的交流更為重要，教師應(yīng)更多為學(xué)生提供充分表達(dá)自己見解的時機(jī)。4、放手讓學(xué)生去評：在教學(xué)中，讓學(xué)生參與教學(xué)過程中的評點(diǎn)、爭論，不僅能進(jìn)步學(xué)生的口頭語言表達(dá)才能，而且能進(jìn)步他們的思維才能，更重要的是能進(jìn)步他們分辨真假、對錯的才能，能使學(xué)生的主體地位得以表達(dá)。5、放手讓學(xué)生去練：?假設(shè)沒有灰塵?這一組課文是學(xué)生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及相關(guān)的資料進(jìn)展練筆以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學(xué)