淺談教育改革的體會：我與教育改革共成長

1、淺談教育改革的體會：我與教育改革共成長時間猶如清風(fēng)般從你我指間滑過, 無聲無息, 快得我們都不曾駐足一望, 莫然回首間, 青春已逝、時間已消。在時間飛快流逝間，掐指一算，我踏入小學(xué)教師這一行列已有17年。 17 年的教學(xué)生涯，我伴隨著教育改革走過了教育事業(yè)的風(fēng)風(fēng)雨雨剛參加工作時，我認為“上課”簡單地說就只是“老師講學(xué)生聽”的模式。后來我對這一職業(yè)有了一個新的認識，在自己的腦海中融入了一新的名詞“課改” ，回首我們xx 縣教育改革路，幾多感慨幾多快樂，幾年的教育改革實踐和探索，我的心靈接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗著教育改革帶給我們的種種希望與激動，給我留下了許多值得回味和深思的小插曲，

2、也曾有過不少關(guān)于我的教學(xué)故事呢！下面就教育改革談?wù)勎业囊恍w會吧。一、教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變記得剛踏入教師行列時，我是在村小學(xué)教學(xué)的，對教學(xué)一臉茫然的我，把求助的目光投向了有經(jīng)驗的老校長。老校長滿臉微笑的對我說： “小梁， 你不用緊張，上課很容易的，老師講學(xué)生聽就行，一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴講到底就能上好課。 ”這樣的教學(xué)思想一直跟隨了我?guī)啄?。但是隨 著新課改浪潮的襲來，再加上我來到了中心校上課后，使我 立即覺得自己老一套的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)新的教育了。新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，教師要迅速進行角色的 轉(zhuǎn)變，即由原來的知識傳授者， 變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、 合作者；學(xué)生也要從原來知識

3、的被動接受者，變成學(xué)習(xí)過程 的主導(dǎo)者。為了讓我縣所有老師都迅速轉(zhuǎn)變角色，教育局組織了許 多培訓(xùn)，如新課標(biāo)培訓(xùn)，參與式教學(xué)培訓(xùn)等，通過參加這些 培訓(xùn)，使我更進一步認識到：以往的課堂教學(xué)教師大都是按 照自己的課程設(shè)計讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，課堂就是滿堂 灌的填鴨式教學(xué)，這樣就嚴重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會， 阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展，新課程強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合 作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè) 者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者、促進者。在課堂教學(xué) 中，以小組合作探究的方式教學(xué)， 更好的體現(xiàn)這一課改理念。在這一過程中教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異， 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)

4、設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育 環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的 態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特別是在課 堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，多提問這些學(xué)困生，給他們 創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機會，努力讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，體驗 學(xué)習(xí)的快樂。二、課堂教學(xué)中的做法、 “慧眼識泰山”課堂上要有一雙慧眼當(dāng)好一名小學(xué)老師并不容易，不僅要有一雙鷹一般銳利的慧眼，還要有一對兔一樣靈敏的耳朵，才能在課堂中時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（了解學(xué)情），觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)自己的觀察隨時按需進行指導(dǎo)。在課堂上，老師要充當(dāng)“警察”的角色，時刻抓出課堂上一些不聽課的“不法分子” 。因為小學(xué)生課堂的注意力不

5、是長久的，雖然他不在課堂上大吵大鬧，但一些注意力不集中或搞小動作的習(xí)慣還是有的。此時，作為指導(dǎo)教師一定要眼觀六路，耳聽八方，不然有一小部分鉆空子，課堂上松懈，這些問題便會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性，整個課堂效率就會受到影響，決不能讓“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”這種現(xiàn)象發(fā)生。2、 “學(xué)得方法，受益終生”做好學(xué)習(xí)指導(dǎo)（ 1）獎勵誘惑，激勵學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行激勵指導(dǎo)。比如，這個學(xué)生的坐姿有進步，這時你就要給予肯定及鼓勵。有時還要增加輔助激勵指導(dǎo)，這種輔助指導(dǎo)會起到意想不到的效果。記得我剛接手低年級的教學(xué)時，沒有摸索出低年級的孩子的特點，因此課堂上學(xué)習(xí)氛圍不活躍，教學(xué)效果不

6、佳。一次我有幸參加xx 縣舉辦的“小學(xué)低年級教學(xué)管理工作會議”，聆聽了縣第一小學(xué)甘泉老師的班級管 理做法，覺得她的做法可以效仿?；貋砗笪揖驮趯W(xué)習(xí)園地后面制作了班級“成長果園”，每個學(xué)生都有一顆用海綿紙剪成的蘋果樹，只要學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)好，就獎勵一個蘋果圖案的貼紙貼到蘋果樹上，犯錯誤的就扣一顆“蘋果” ， 到月底后再統(tǒng)計誰的 “蘋果” 最多， 再另行獎勵。自從實行了這樣的獎勵辦法后，學(xué)生的課堂紀(jì)律很好，學(xué)習(xí)的興趣更高了。因此， 我總結(jié)出：低年級的學(xué)生是要哄騙的，教師不能吝嗇表揚的話語，適當(dāng)?shù)臅r候要給予物質(zhì)上的獎勵，只有舍得付出，才會有回報。（ 2） “授之與魚不如授之與漁”學(xué)法指導(dǎo)俗

7、話說， “磨刀不誤砍柴功”。我們在辦公室經(jīng)常聽到老師們這樣抱怨的話語： “這道題都講了很多次了，學(xué)生還是不懂，我都不知道怎么教了。 ”其實最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。教師在課堂上講得再精彩，學(xué)生沒能掌握方法，一切的教學(xué)都是白費的，即使短暫的學(xué)會也容易遺忘。因此搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。比如識字方法的指導(dǎo)，要教會學(xué)生根據(jù)字的特點運用不同的方法去識記，這樣才能記得牢。3、 “養(yǎng)兵千日，用兵一時”嚴抓學(xué)生檢測關(guān)。學(xué)生對每個知識點掌握已否，檢測是最好的方法。在每課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學(xué)生存在的知識點問題，及時解決嚴把學(xué)生過關(guān)訓(xùn)練。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進行耐

8、心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。三、收獲教育改革的碩果我覺得我是教育改革的最大受益者。特別是近幾年，隨 著教育的改革，我們學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的配備上加大投入，實 現(xiàn)了每個教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備的目標(biāo)，學(xué)生通過多媒 體開拓了視野，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的變化，學(xué)習(xí)的動力和積 極性都在提高。孩子通過自主、合作、討論，再通過以學(xué)定 教、以考定學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)得快而且透。這都取決于教育 改革的研究成果，學(xué)生在完成自己計劃內(nèi)的學(xué)習(xí)后，便會找 由更多的課外知識，練習(xí)題等之類的進行補充學(xué)習(xí)。這樣學(xué) 生學(xué)習(xí)的知識面更寬了為了學(xué)生成績的共同提高，我還 實行了 “一優(yōu)生帶一差生”的合作學(xué)習(xí)，優(yōu)生做差生的學(xué)習(xí) 表率，平時檢查差生的作業(yè)及學(xué)習(xí)情況，優(yōu)生做老師的小助 手，督促檢查差生的學(xué)習(xí)，達到共同進步的目的。自主合作 探究學(xué)習(xí)這也是教育改革的趨勢所在。四、教育改革給我的啟發(fā)教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。新的課堂教學(xué) 改革，使我明白了兩點：把學(xué)生教會不如讓學(xué)生學(xué)會；教給 學(xué)生知識不如教給學(xué)生方法和能力。教學(xué)本身就是一門遺憾 的藝術(shù)，往往再怎么完美的一節(jié)課也會有一點點的瑕疵，在 我的課堂教學(xué)中也存在一些問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時有個別學(xué) 生不夠自覺，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改正，學(xué)生的學(xué)習(xí) 問題各不相同，在指導(dǎo)時有點力不從心。但我相