化學(xué)反應(yīng)限度優(yōu)秀教案

1、化學(xué)反應(yīng)限度優(yōu)秀教案-教學(xué)設(shè)計】化學(xué)反應(yīng)的限度教學(xué)設(shè)計本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中化學(xué)必修2第二章第二節(jié)的第二部分化學(xué)反應(yīng)的限度，本節(jié)知識用時一課時。本節(jié)課的授課對象主要是高一下普通班的學(xué)生。一、教學(xué)設(shè)計思路分析1、教材分析本節(jié)課的地位和作用：本節(jié)是選修模塊基本概念、基本理論學(xué)習(xí)的中間環(huán)節(jié)，承擔(dān)著對前面知識的回顧、總結(jié)以與深化和提升學(xué)生認(rèn)識化學(xué)研究與應(yīng)用價值的雙重任務(wù)；為培養(yǎng)學(xué)生分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以與從數(shù)據(jù)中獲得信息、總結(jié)規(guī)律的能力奠定了基礎(chǔ)。同時，化學(xué)反應(yīng)的限度是認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的一個必不可少的維度，在本章中起著承上啟下的作用。教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)平衡常數(shù)概念的理解。教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)平衡常數(shù)的注意事項(xiàng)和應(yīng)用。

2、2、學(xué)情分析：學(xué)生在高一必修2中已經(jīng)學(xué)習(xí)了可逆反應(yīng)、化學(xué)平衡狀態(tài)等相關(guān)知識，只從定性角度研究一個可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時的特征。定量分析對學(xué)生而言是個難點(diǎn)，因此本節(jié)課采用循序漸進(jìn)的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生探究將一個個數(shù)據(jù)最終轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的規(guī)律和概念。二、教學(xué)方案設(shè)計1 、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1.掌握化學(xué)平衡常數(shù)的含義，會求算某化學(xué)反應(yīng)的平衡常數(shù)，2 .理解化學(xué)平衡常數(shù)的概念與其應(yīng)用。過程與方法：通過對“化學(xué)平衡常數(shù)”的討論，培養(yǎng)分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，以與從數(shù)據(jù)中獲取信息，總結(jié)規(guī)律的能力。情感、態(tài)度與價值觀：在分析問題中能夠體會到研究的樂趣，學(xué)會如何看待事物的多面性，并最終了解熱力學(xué)理論研究的

3、重要意義。2、教學(xué)方法問題解決法、討論法、講授法指導(dǎo)教學(xué)。3 、教學(xué)過程4 、板書設(shè)計化學(xué)反應(yīng)的限度一、可逆反應(yīng)1.概念：在相同條件下同時向正、反兩個方向進(jìn)行的反應(yīng)稱可逆反應(yīng)。2.特征：不能進(jìn)行到底，有一定限度，正反兩個方向的反應(yīng)在同時進(jìn)行，一定條件下，正逆反應(yīng)達(dá)平衡。二、化學(xué)平衡1.概念：當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到一定程度時，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率相等，反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度不再改變，達(dá)到一種表面靜止的狀態(tài)，稱為“化學(xué)平衡狀態(tài)”，簡稱化學(xué)平衡。2.化學(xué)平衡的本質(zhì)：同一物質(zhì)v正=v逆。3.特征：逆：指可逆反應(yīng)等：v正=v逆動：v正=v逆中0,動態(tài)平衡定：各組分濃度一定或物質(zhì)的量一定（不是相等）變：外界條

4、件改變，平衡被破壞，平衡將發(fā)生移動而建立新的平衡。三、化學(xué)反應(yīng)的限度1 .概念：給定條件下，化學(xué)反應(yīng)所能達(dá)到或完成的最大程度。【篇二：第三節(jié).（2）化學(xué)反應(yīng)速率與限度教學(xué)設(shè)計（第二課時）（人教版必修2）】金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度（第二課時）1、 教材分析：在對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)后，教材通過科學(xué)史實(shí)等實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)限度問題，經(jīng)過對化學(xué)反應(yīng)的可逆性可逆反應(yīng)化學(xué)平衡狀態(tài)的分析推進(jìn)，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)是有限度的，并以上述觀點(diǎn)為指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問題。2、 教學(xué)目標(biāo)：1 知識目標(biāo)：（1）通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)限度的存在，了解化學(xué)反應(yīng)限度的概念和產(chǎn)生原因。（2

5、）知道達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征。（3）了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用，認(rèn)識提高燃料的燃燒效率的重要性和方法。2 能力目標(biāo)：（1）重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。（2）通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際問題。3情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：（1）通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。（2）通過同組合作實(shí)驗(yàn)和全班共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素。難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因與外部特征。三、學(xué)情分析我們的學(xué)生抽象思維能力較差，

6、需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生對于反應(yīng)限度的理解不透徹。五、教學(xué)方法1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2 .新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、精講點(diǎn)撥一反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案化學(xué)反應(yīng)的速率和限度學(xué)案。2 教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。設(shè)疑煉鐵高爐尾氣之謎（學(xué)生閱讀課本45頁科學(xué)史話）通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能解開這一謎底了。你想知

7、道嗎？（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問題？金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)設(shè)問為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問題？教師可逆反應(yīng)在相同條件下，正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)都能同時進(jìn)行的反應(yīng)。正向反應(yīng)：反應(yīng)物f生成物逆向反應(yīng)：生成物f反應(yīng)物討論（1）在2so2+o2變的？（2） 剛開始時，正向反應(yīng)逆向反應(yīng)同時進(jìn)行，反應(yīng)速率是否相同？（提示：此時反應(yīng)速率與濃度有關(guān)）（3） 隨著反應(yīng)的進(jìn)行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率是怎樣改變的？最終達(dá)到怎樣的狀態(tài)?（4） 能否用圖示表示該過程？小結(jié)反應(yīng)開始時，反應(yīng)物濃度最大，正反應(yīng)速率最大；生成物濃度為零，逆反應(yīng)速率為零。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物濃度降低，正反應(yīng)速率減小；生

8、成物濃度增大，逆反應(yīng)速率增大。當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時，反應(yīng)物濃度和生成物濃度不再發(fā)生改變，達(dá)到表面靜止的狀態(tài)平衡狀態(tài)。探究二：達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征有哪些?正反應(yīng)速率=逆反應(yīng)速率，各組分的濃度、物質(zhì)的量、百分含量保持不變。例1對于反應(yīng)n2+3h22so3中，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度是怎樣改2nh3，下列說法處于化學(xué)平衡狀態(tài)的是：高溫高壓催化劑a、b、c、d、練習(xí)1下列哪種說法可以證明反應(yīng)n2+3h2a.1 個 nn 鍵斷裂的同時，有b.1 個 nn 鍵斷裂的同時，有c.1 個 nn 鍵斷裂的同時，有d.1 個 nn 鍵斷裂的同時，有3 個 h h 鍵形成3 個 h h

9、鍵斷裂6 個 h h 鍵斷裂6 個 n h 鍵形成設(shè)計意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)特征的理解。探究三：學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度有何意義？【思考交流】（1）.觀看有關(guān)定向爆破的圖片，你從中得到什么啟示。（2）.閱讀課文52頁，回答課文中的有關(guān)問題，歸納：提高煤的燃燒效率可以采取哪些措施？小結(jié)2、提高煤燃燒效率的方法：金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)使燃料充分燃燒（提高能量轉(zhuǎn)化率）：用煤粉（增加固體的表面積）、空氣或氧氣適當(dāng)過量（增加反應(yīng)物濃度）?充分利用釋放的能量（提高能量利用率）爐膛采用保溫材料、廢氣用以燒水取暖等等。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖

10、：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)限度問題，就學(xué)完了化學(xué)反應(yīng)與能量這一章，在下一節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)這一章的知識點(diǎn)。這節(jié)課后大家可以先復(fù)習(xí)這一部分，著重理解化學(xué)能與熱能、化學(xué)能與電能、化學(xué)反應(yīng)速率和限度。并完成本節(jié)的課后練習(xí)與課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后與時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度二、化學(xué)反應(yīng)的限度1 、化學(xué)反應(yīng)限度：在一定條件下，可逆反應(yīng)達(dá)到平衡狀態(tài)時的完成程度2 、達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征（一定條件下的可逆反應(yīng)）：（2）反應(yīng)物和生成

11、物的濃度不再改變?nèi)?、化學(xué)反應(yīng)條件的控制控制反應(yīng)條件，最大程度地得到產(chǎn)物，提高反應(yīng)物的利用率十、教學(xué)反思本節(jié)課由科學(xué)史話“煉鐵高爐之謎”引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，繼而通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)反應(yīng)限度的問題，隨著問題探究的步步深入，引導(dǎo)學(xué)生理解可逆反應(yīng)中存在反應(yīng)限度的原因，理解反應(yīng)限度的概念與達(dá)到反應(yīng)限度的特征。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題提高煤的燃燒效率，理解控制化學(xué)反應(yīng)條件在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際意義，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)本節(jié)知識的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解化學(xué)平衡的建立用時5分鐘左右，講解化學(xué)平衡狀態(tài)的特征與相應(yīng)練習(xí)10分鐘左右，反思

12、總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)15分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進(jìn)步【篇三：化學(xué)反應(yīng)限度教案】第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率和限度化學(xué)反應(yīng)限度一、教學(xué)設(shè)計總體思路（一）教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特征即化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化與伴隨發(fā)生的能量變化的基礎(chǔ)上，從另一個角度研究化學(xué)反應(yīng)，是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善。它探討人類面對具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個基本問題：外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的影響。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入、更全面，在頭腦中建立起一個有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系。本節(jié)教材為兩課時，第一課時為化學(xué)反應(yīng)的速率，第二課時為化學(xué)反應(yīng)的限度。本節(jié)課重點(diǎn)討論第二課時。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析1. 通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的限度，了解化學(xué)平衡的含義，認(rèn)識化學(xué)平衡的特征；知道當(dāng)一定的外界條件改變時，有可能發(fā)生化學(xué)平衡的移動。2. 了解控制化學(xué)反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科技研究中的作用。（三）學(xué)情分析初步了解可逆反應(yīng)，對化學(xué)反應(yīng)速率有一定認(rèn)識，知道影響化學(xué)發(fā)應(yīng)速率的因素，能夠正確表示化學(xué)反應(yīng)速率。會對數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的處理，并能夠基本概括出數(shù)據(jù)所蘊(yùn)含