用創(chuàng)新思維改造高等教育

1、用創(chuàng)新思維“改造”高等教育模式針灸康復(fù)臨床醫(yī)學(xué)院2012級(jí)康復(fù)治療學(xué)牛亞津2012022036一高等教育模式的定義及組成 . 2二當(dāng)前高等教育模式的主要問(wèn)題 . 3三創(chuàng)新思維與探索 . 4方案一： . 5選定焦點(diǎn) . 5橫向置換 . 5建立連接 . 5產(chǎn)生結(jié)果 . 55評(píng)定結(jié)果 . 6方案二： . 6選定焦點(diǎn) . 6橫向置換 . 6建立連接 . 7產(chǎn)生結(jié)果 . 7評(píng)定結(jié)果 . 7四綜述. 8摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的高等教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，形成了基本完整的高等教育體系。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)當(dāng)前的高等教育模式仍不甚完善，許多弊端日益明顯。而大學(xué)生作為高等教育的主體，對(duì)于高等教育模式中的問(wèn)題有

2、著最為切身的體會(huì)，因此，我們希望能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，對(duì)于當(dāng)前高等教育模式中的問(wèn)題進(jìn)行探索，以期能尋求出切實(shí)可行的方案，來(lái)完善當(dāng)前的高等教育模式。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維 高等教育模式 橫向置換高等教育，顧名思義，是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)1。它主要包括普通高等教育、成人高等教育、高教自學(xué)考試、電大開(kāi)放教育、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育等部分，而其中又以普通高等教育為主，即普通高等學(xué)校（全日制大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校）指按照國(guó)家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和審批程序批準(zhǔn)舉辦的，通過(guò)全國(guó)普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試，招收普通高中畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對(duì)象所進(jìn)行的高等教育。無(wú)可否認(rèn)，當(dāng)前的

3、高等教育模式在一定程度上是滿足社會(huì)需求，但它也存在許多有爭(zhēng)議的問(wèn)題。一高等教育模式的定義及組成要定義當(dāng)前的高等教育模式，首先需要弄明白的問(wèn)題就是什么是教育模式。每一種事物都存在一定的運(yùn)行模式，教育自然也不例外。盡管教育問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，但人們還是盡可能地抓住關(guān)鍵要素，概括出一種相對(duì)穩(wěn)定的方式、策略、理念于一體的實(shí)踐模型，以幫助更好地完成教育目標(biāo)，這種“程序”就是教育模式2。而高等教育的目標(biāo)，也即其主要職能就是培養(yǎng)專門(mén)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。那么，這一實(shí)踐模型的方式、策略、理念具體體現(xiàn)在哪些方面呢？目前普遍認(rèn)可的一種說(shuō)法是，教育模式是指課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及其評(píng)價(jià)體系等的特定組合形式3。由

4、此，我們可以得到高等教育模式的定義是，為了培養(yǎng)專門(mén)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)而采取的課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系為一體的實(shí)踐模型，它的組成自然也就是課程觀、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系這四部分。其中，課程觀又起到了統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。二當(dāng)前高等教育模式的主要問(wèn)題在當(dāng)前的高等教育模式中，爭(zhēng)議最多的就是大學(xué)生就業(yè)難、學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性不高、課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)這三個(gè)方面了。不難發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的原因。而學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，是很難提高學(xué)生的個(gè)人能力和學(xué)術(shù)水平的。自然地，度過(guò)這樣大學(xué)生涯的畢業(yè)生，能力非常有限，和社會(huì)對(duì)高等教育人才的期望值存在很大的差距，這在一定程度上增

5、加了畢業(yè)生就業(yè)的難度。另一方面，國(guó)家在大力推進(jìn)教育普及，而高校又有其經(jīng)濟(jì)需求而不顧辦學(xué)質(zhì)量盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致本科學(xué)歷變得越來(lái)越普遍，從一個(gè)高等教育學(xué)位變成了找工作時(shí)必須的一塊敲門(mén)磚，這種大學(xué)生“批量化”生產(chǎn)的模式是造成大學(xué)生就業(yè)困難的一個(gè)重要因素。那么，我們不得不思考，究竟是教育模式中的哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，才會(huì)讓我國(guó)的高等教育陷入現(xiàn)在這種困境？由上述現(xiàn)象我們可以發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)、以及大學(xué)生“批量化”生產(chǎn)是造成這些問(wèn)題的主要原因，那么，這兩種現(xiàn)象的根源又是什么呢？當(dāng)前，本科院校設(shè)置的課程大多更為重視學(xué)術(shù)理論，而一些高職高專院校培養(yǎng)出的專業(yè)技術(shù)人才甚至比這些大學(xué)本科生的動(dòng)手能力更強(qiáng)。這一方面是由

6、于國(guó)家的人才培養(yǎng)方案要求綜合全面發(fā)展，導(dǎo)致高校課程中存在大量與專業(yè)不相關(guān)的課程。另一方面，也與大學(xué)對(duì)人才“精英化”的要求有關(guān)。而這種要求直接導(dǎo)致的后果是，目前社會(huì)上普遍認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)該比那些高職高專人才擁有更高的素質(zhì)和更全面的發(fā)展，成為社會(huì)中靠腦力吃飯的“精英分子”，而非靠體力吃飯的“工人”，盡管現(xiàn)在的種種現(xiàn)狀表明，學(xué)歷與收入水平、事業(yè)發(fā)展前景并非像人們所預(yù)想的那樣，但社會(huì)的這種認(rèn)知無(wú)疑強(qiáng)化了學(xué)生“一定要拿到本科文憑”的觀念，導(dǎo)致許多學(xué)生并不根據(jù)自身實(shí)際選擇院校和專業(yè)。人才的發(fā)展原本就該是多元化的，有的人適合鉆研、有的人適合學(xué)一門(mén)技術(shù)、有的人適合做行政、有的人適合在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展但學(xué)生的這種盲目

7、行為無(wú)疑在很大程度上限制了自身能力的提高。而高校的過(guò)度擴(kuò)招又進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的這種盲目行為。大學(xué)的“精英化”要求取決于它的辦學(xué)理念培養(yǎng)精英人才，這個(gè)辦學(xué)理念決定了高校的課程觀，進(jìn)而決定了高校的課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系。然而高校大部分又屬于事業(yè)單位，想要謀求更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，擴(kuò)招、增設(shè)專業(yè)等現(xiàn)象又不可避免。由此，我們可以推斷，當(dāng)前教育模式存在的問(wèn)題，根源在于“課程觀”這一環(huán)節(jié)。課程觀與社會(huì)的實(shí)用需求存在偏差，高校進(jìn)行高等教育是為了學(xué)術(shù)或經(jīng)濟(jì)利益，而學(xué)生進(jìn)行高等教育的主要目的是為了就業(yè)，因而產(chǎn)生了這一系列的問(wèn)題。三創(chuàng)新思維與探索如何消除高等教育課程觀與社會(huì)實(shí)用需求的偏差呢？運(yùn)用橫向思維，我們可以得

8、到許多啟示。方案一：選定焦點(diǎn)我們不妨將焦點(diǎn)設(shè)定為：學(xué)生進(jìn)行高等教育是為了就業(yè)橫向置換運(yùn)用“反轉(zhuǎn)”的橫向置換技巧，將“學(xué)生進(jìn)行高等教育是為了就業(yè)”變?yōu)椤皩W(xué)生就業(yè)是為了完成高等教育”建立連接如何才能讓就業(yè)變成高等教育的一部分呢？我們不妨大膽地假設(shè)，如果有一天，高校的畢業(yè)證書(shū)只頒發(fā)給那些拿到公司聘書(shū)的學(xué)生，那學(xué)生就業(yè)不就是為了完成高等教育了嗎？產(chǎn)生結(jié)果根據(jù)以上的連接原則，我們可產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果：高校可以建立這樣一種課程機(jī)制：學(xué)校與各種企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校不再開(kāi)設(shè)理論課程，學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)入專業(yè)相應(yīng)的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，公司會(huì)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)考核，只有滿足考核要求的學(xué)生才能繼續(xù)留在公司實(shí)習(xí)，否則就

9、要回學(xué)校進(jìn)行收費(fèi)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)制不再規(guī)定一定的年限，只有那些表現(xiàn)優(yōu)秀，通過(guò)了公司所有考核，并拿到公司聘書(shū)的學(xué)生才能獲得大學(xué)畢業(yè)證，否則必須花費(fèi)更多的時(shí)間和金錢回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不然就將無(wú)法畢業(yè)。5評(píng)定結(jié)果上述課程機(jī)制的優(yōu)點(diǎn)在于：將教育與社會(huì)實(shí)用的需求完全接軌：學(xué)生按照公司的要求學(xué)到的知識(shí)必然滿足行業(yè)的需求，也必然都是與未來(lái)就業(yè)息息相關(guān)的。而公司也可以在大批學(xué)生中擇優(yōu)錄取，滿足了公司發(fā)展的需求。激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性：學(xué)生為了能順利畢業(yè)必須通過(guò)公司的考核，并爭(zhēng)取被公司聘用，因此，學(xué)生必須為了通過(guò)考核而主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。無(wú)法通過(guò)考核的學(xué)生必須回到學(xué)?；ㄙM(fèi)更多的金錢和時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)

10、，學(xué)生為了避免這一結(jié)果也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)校的發(fā)展前景有積極意義：通過(guò)與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校釋放了大量的教育資源，可以為那些有志于學(xué)術(shù)鉆研的學(xué)生提供更廣闊的空間。通過(guò)學(xué)術(shù)成果而非生源來(lái)獲取利潤(rùn)將成為可能。方案二：選定焦點(diǎn)我們還可以將焦點(diǎn)設(shè)定為：學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)橫向置換運(yùn)用“替代”的技巧，把“學(xué)生是為了考試而學(xué)習(xí)”變成“學(xué)生是為了放松而學(xué)習(xí)”建立連接如何才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是為了放松而學(xué)習(xí)”呢？我們可以設(shè)想一套這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)校不再定期舉行考試，而是建立龐大、不斷更新的題庫(kù)，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生可以根據(jù)自己的程度選做其中的不同測(cè)試，完成了一定測(cè)試的學(xué)生可以獲得使用手機(jī)、使用網(wǎng)絡(luò)、出校、申

11、請(qǐng)休假等功能。在完成教學(xué)要求掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)這些測(cè)試是很容易的，而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)沒(méi)有完成測(cè)試的學(xué)生，他們的考核標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)不斷提高，得到這些休閑項(xiàng)目將會(huì)越來(lái)越困難。 產(chǎn)生結(jié)果上述建立連接的過(guò)程基本上可以填補(bǔ)橫向思維中產(chǎn)生的空白了，但實(shí)現(xiàn)它還需要進(jìn)一步的完善。為了使這一過(guò)程更容易實(shí)施，我們可以假定所有的大學(xué)都采取軍事化全封閉管理，只有掌握了一定知識(shí)（也即達(dá)到了一定的自控能力）的學(xué)生才能獲得更為豐富的生活。評(píng)定結(jié)果上述結(jié)果的優(yōu)點(diǎn)在于：它提高了大學(xué)的準(zhǔn)入門(mén)檻，優(yōu)化了生源。大學(xué)不再是學(xué)生觀念中的“解放了”，而是對(duì)自己進(jìn)行更為艱苦的磨練過(guò)程，這樣學(xué)生在選擇適合自己的高等教育方式時(shí)將會(huì)多一分理智。學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到大大提高。艱苦的軍事化環(huán)境無(wú)疑是對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的考驗(yàn)，這有助于大學(xué)生成為社會(huì)的棟梁之才。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性將被調(diào)動(dòng)。學(xué)習(xí)不再是為了考試而進(jìn)行的強(qiáng)制行為，而是學(xué)生為了追求更高質(zhì)量的生活而進(jìn)行的自愿行為，學(xué)生將會(huì)有更大的積極性來(lái)學(xué)習(xí)。四綜述根據(jù)上述兩個(gè)方案，我們可以將其整合起來(lái)，建立一套這樣的教育模式：大學(xué)將進(jìn)行全封閉軍事化管理，成績(jī)達(dá)到一定水平的學(xué)生將獲得進(jìn)入公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生才能得到更為高質(zhì)量的生活，而只有達(dá)成公司要求被聘用的學(xué)生才能畢業(yè)，否則將無(wú)法取得學(xué)位。這一模式完全以實(shí)用為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生