讀《今天怎樣“管”學(xué)生》的幾點(diǎn)體會(huì)

1、讀今天怎樣“管”學(xué)生的幾點(diǎn)體會(huì)三水中學(xué)附屬初中 政治科組 陸慶歡放寒假前，到學(xué)校圖書館去翻找了一下，突然發(fā)現(xiàn)一本紅色封面的書，上面印著的標(biāo)題一下子吸引了我今天怎樣“管”學(xué)生西方優(yōu)秀教師的教育藝術(shù)。是的，到底作為老師，今天該怎樣“管”學(xué)生呢？這個(gè)正是自己工作幾年來一直想知道的問題，于是我取下書本瀏覽了目錄，翻看了幾頁，最后就決定它就是自己假期學(xué)習(xí)要找的書本。雖然假期要帶小孩，所以看沒看完這本書，而且不少內(nèi)容也是斷斷續(xù)續(xù)瀏覽的，但是我可以感覺到這是我看過書中，少有的幾本讓自己一有空就想翻的書，重要的是從中自己收獲也不少。教書的工作是很累的，工作幾年了，雖然學(xué)習(xí)了一點(diǎn)教育理論，取得一點(diǎn)教育成效，也積

2、累了一點(diǎn)心得，但是就像有人說的那樣“今天當(dāng)老師是越來越難，孩子越來越復(fù)雜”，對此，自己深有體會(huì)。社會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)生成長的環(huán)境大不同以前，各種個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生出現(xiàn)在老師的面前，再用老一套管學(xué)生肯定不行。教師要改變教育理念，端正教育教學(xué)的態(tài)度，要掌握最新最科學(xué)的教育方法，這些都是平時(shí)要求教師要做到的，理論道理是明白了，但實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，怎樣才能教得“有效”，管得“高明”呢？相信，老師想學(xué)到的是更實(shí)用的技巧，至少可以參考著來實(shí)行，或者對自身操作有著啟發(fā)。正好，今天怎樣“管”學(xué)生就是一個(gè)“工具箱”，里面介紹的都是可以真正拿來用的“工具”，不能直接用的也起碼給了老師不少的啟發(fā)。書中從紀(jì)律管理、學(xué)生激勵(lì)

3、機(jī)制、師生互動(dòng)與溝通、班會(huì)和日常班級活動(dòng)、教師、家長溝通與家校合作、家長會(huì)、家庭作業(yè)管理這七個(gè)方面詳細(xì)的介紹了相關(guān)的教育技巧與策略，不愧是“處理學(xué)生問題的工具箱”，這是我喜歡和推薦這本書的重要原因。翻開書本的第一句話，就讓我很信服，感受很深?！斑@是一本關(guān)于技巧、方法和策略的書，也是一本關(guān)于態(tài)度的書”。首先，第一眼看到封面的標(biāo)題，就讓我有很深的體會(huì)。今天怎樣“管”學(xué)生，一個(gè)加了雙引號的“管”字，這本身不僅體現(xiàn)了管理技巧的創(chuàng)新，更是管理理念的更新。老師管學(xué)生，就只是簡單的管理嗎？這個(gè)“管”要持怎樣的態(tài)度，“管”起來要講究多少技巧，以前的“管”跟今天的“管”要有哪些創(chuàng)新我想這些都應(yīng)該是編者想通過這個(gè)

4、雙引號帶出來的信息。其次，編者很堅(jiān)信“態(tài)度決定一切”，記得曾經(jīng)自己也是那樣勸勉學(xué)生的，但有時(shí)候由于對工作的一點(diǎn)倦怠，其實(shí)心底里面還是認(rèn)同不了這句話。當(dāng)我拖著疲憊不堪的身體，“頑固的調(diào)皮分子”還一直晃動(dòng)在你面前時(shí)，到底我還能抱怎樣的態(tài)度呢？當(dāng)我的“真心”被一次次“欺騙”；當(dāng)我的“付出”被一次次“踐踏”的時(shí)候，還要我抱著“一切為了學(xué)生”的態(tài)度對他們無私奉獻(xiàn)嗎？我想我不是圣人，有時(shí)候我真的做不到，至少心里有一點(diǎn)點(diǎn)的不服從。那么，我應(yīng)該怎樣調(diào)整好自己的心態(tài)，應(yīng)該抱怎樣的態(tài)度？于是，我迫切希望能從這本書中找到答案，它的回答會(huì)讓我有重新的體會(huì)嗎？“是的，至今還有很多教師，僅僅憑著自己的教師身份站在講臺(tái)上。

5、他們要求學(xué)生尊重他們，只憑他們是教師；他們怎么說就要學(xué)生怎樣做，只憑他們是教師。他們或許從來沒有想過，各行各業(yè)的人，都需要用自己的產(chǎn)品或服務(wù)去贏取顧客，為什么教師就不需要用自己的專業(yè)服務(wù)去贏取學(xué)生?！薄拔也荒芤蠼處煻紴閷W(xué)生忘我奉獻(xiàn)，只能要求每一位教師做好自己的本職工作。同理，我們不能希望教師真正去愛每一個(gè)學(xué)生，只能要求教師公正地為每個(gè)學(xué)生提供幫助；我們不能希望教師去跟學(xué)生做朋友事實(shí)上這也是不可能的但卻可以要求教師在任何情況下都以積極的態(tài)度面對每一個(gè)學(xué)生。準(zhǔn)確歸為，重獲尊嚴(yán)，這或許是擺在中國教師面前的頭等大事?！辈趴赐赀@兩段話，我的內(nèi)心就已經(jīng)激動(dòng)起來，就像恰恰說到了自己的心里話，更重要的是真正

6、讓自己很信服，也同時(shí)解開了自己心里的糾結(jié)學(xué)生為什么不“服從”我？他們憑什么要“服從”我？“任何時(shí)候把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在第一位”，“沒有氣急敗壞，只有心平氣和；沒有訓(xùn)斥，卻又尊重”，“心平氣和、心態(tài)積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生”，等等，書中提到這些都應(yīng)該是教師對學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，還需要方法和技巧。在本書里為教師處理學(xué)生問題提供了很多實(shí)用、有效的技巧和策略，讓我收獲很大。在這里談?wù)勛约嚎催^的印象比較深刻的一些技巧和策略。比如：課堂紀(jì)律管理的13種策略聚焦、向?qū)W生交底、實(shí)時(shí)監(jiān)控、以身作則、非語言提示、環(huán)境控制、低調(diào)處理、照章行事、傳遞正面信息、使用更加溫和的表達(dá)方式、不要吝嗇

7、你的表揚(yáng)、努力喜歡每一個(gè)學(xué)生、把課上好。對于每一個(gè)策略都進(jìn)行了詳細(xì)的說明，具有很強(qiáng)的操作性，細(xì)細(xì)品讀，讓你深深信服，反思自己的課堂，有些策略用到了，但用的不好，有些策略根本沒留意過，以后應(yīng)該要嘗試一下。例如：努力喜歡每一個(gè)學(xué)生。“不必愛他，但是要真正喜歡他，當(dāng)你真正在他身上發(fā)現(xiàn)能讓你喜歡的一點(diǎn)，哪怕只有一點(diǎn)，你就把它記在心上，在合適的時(shí)候真誠地向他表示你的欣賞，你們的關(guān)系將從此不同。”我正在教的一個(gè)班，有一個(gè)特別“難搞”的學(xué)生，他曾經(jīng)那么傲慢無禮，那么愛理不理，經(jīng)常攪局，讓我頭疼不已，曾有幾次我從心里就“恨”了這個(gè)學(xué)生。我深知他對我來說是一個(gè)挑戰(zhàn)！怎樣“搞定”他呢？我試過表揚(yáng)他，試過很兇的批評

8、他，試過不理他，但是他還是那樣“自我為是”。不少教育專家都說“要愛你的學(xué)生”“沒有愛就沒有教育”，但對于這個(gè)學(xué)生我覺得自己不可能“愛”他，說“愛”也只是虛情假意的，所以有時(shí)候勉強(qiáng)的“愛”他，教育的效果并不大。當(dāng)我讀完書中的這段話，我更清楚我應(yīng)該怎樣把握這種“愛”，怎么“愛”，我會(huì)在這個(gè)學(xué)期試試改變自己的觀念和態(tài)度，換一種方式與他交往。還有：獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略：抓住了你、紅黃綠卡制、發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)券、勝利之舞、班級經(jīng)濟(jì)制度、給爸爸媽媽電話報(bào)喜、給教師挑錯(cuò)、答題獎(jiǎng)勵(lì)、驚喜、免考獎(jiǎng)勵(lì)、黃金規(guī)則、爆米花書中還列舉了一些適用于小學(xué)生、中學(xué)生的“獎(jiǎng)品”，有些是有形的，有些是無形的。平時(shí)老師對于如何獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生也是比較頭疼的問題，書中給了老師很多的建議，獎(jiǎng)勵(lì)方式也是很創(chuàng)新，讓人耳目一新！書中從紀(jì)律管理，學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，師生互動(dòng)與溝通，班