《基于生活化的作文互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課題方案

1、基于生活化的作文互動(dòng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課題方案懷集縣馬寧鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組一、課題提出的背景與所要解決的主要問題作文教學(xué)重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望也在農(nóng)村。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響基礎(chǔ)教育的整體。據(jù)我們對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查了解，并對(duì)有關(guān)材料作了認(rèn)真分析，覺得全鎮(zhèn)小學(xué)的作文教學(xué)狀況確實(shí)令人憂慮，如何走出小學(xué)作文教學(xué)的困境，是值得我們共同探討的話題。(一)當(dāng)前全鎮(zhèn)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀1 、學(xué)生方面：大部分學(xué)生作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感，寫作興趣不高。2、 教師方面：大部分教師不怎么會(huì)寫文章。很多是由民師轉(zhuǎn)正的教師，對(duì)寫作理論掌握較差。 3、指導(dǎo)方面：教師不知如

2、何指導(dǎo)寫作，碰上作文課，教師隨手拈個(gè)題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無目標(biāo)，也無路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。不嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。作文教學(xué)無序列、無計(jì)劃；教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求不是在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，教師不能開闊學(xué)生思路，沒有教給學(xué)生一些觀察事物的方法。(二)原因分析1、學(xué)生差異，影響了作文的水平。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常

3、常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆。農(nóng)村小學(xué)生相對(duì)于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物少很多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比。2 、地域差異，遮蔽了學(xué)生的視野。由于農(nóng)村地處相對(duì)偏遠(yuǎn)，相對(duì)落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對(duì)欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時(shí)，信息傳媒相對(duì)滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間。3、教師差異，制約著作文的進(jìn)步。部分農(nóng)村教師對(duì)當(dāng)前作文教改的形勢(shì)不十分清楚，缺乏作文教學(xué)改革精神，理論不夠，方向不明確，教改信息閉塞。4、課堂差異，影響了作文的興趣。作文指導(dǎo)上，年級(jí)與年級(jí)斷層，教材與課標(biāo)脫節(jié)；讀寫并沒做到真正結(jié)合，很

4、大一部分課堂，內(nèi)容的理解總是占去大量的時(shí)間，正當(dāng)要涉及寫法時(shí)已臨近下課，于是蜻蜓點(diǎn)水，大有走過場(chǎng)之嫌。 5、家長(zhǎng)差異，滯后了作文發(fā)展。改革開放促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，學(xué)生家長(zhǎng)大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們?cè)谶@方面根本是有心無力的。甚至有時(shí)還會(huì)起一些反面作用，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生作文形成一個(gè)惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。(三)要研究解決的主要問題1、如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作動(dòng)機(jī)和興趣？2、如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生走進(jìn)生活，寫出生活化作文？3、如何進(jìn)行小學(xué)作文互動(dòng)教學(xué)？二、課題研究的意義本課題研究，可以加速培養(yǎng)并提高農(nóng)村小學(xué)生聽說讀寫的能力;可以豐富學(xué)生的生活，開闊視

5、野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育，較大程度地提高學(xué)生的交際能力，并能為同類學(xué)校的探索提供一定的依據(jù)。三、國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外中小學(xué)作文訓(xùn)練一直強(qiáng)調(diào)“豐富生活體驗(yàn)”。世界發(fā)達(dá)國(guó)家美國(guó)，更是將作文引進(jìn)生活，教師不要求學(xué)生當(dāng)堂完成，而是通過多種渠道進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，作文命題也以關(guān)注人生和學(xué)生未來發(fā)展為導(dǎo)向，追求真實(shí)與實(shí)用。四、課題的界定與理論依據(jù)(一)課題的界定“生活化”作文，是以真實(shí)的生活世界為寫作對(duì)象，從豐富寫作內(nèi)容著手，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生智力，完善學(xué)生人格的一種作文教學(xué)策略。將生活與作

6、文緊密連綴在一起，真實(shí)而富有個(gè)性地寫出對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)與理解，使做人與作文一起進(jìn)步，是“生活作文”教學(xué)改革的宗旨。本課題是教育科研的應(yīng)用性研究。(二)理論依據(jù)1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中明確要求：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)?！?、以陶行知的“生活即教育”理論為基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化、生活化及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體化。3、主體性理論、互動(dòng)理論。4、人的整體和諧發(fā)展（人文合一，作文是生活必須）五、課題研究的假設(shè)與目標(biāo)(一)研究假設(shè)文源于生活，作文是客觀事物和實(shí)際生活的反映。加強(qiáng)作文教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生以生活為內(nèi)容，寫具有濃郁生活氣息的習(xí)作才是小學(xué)作文的治本之道。作文

7、教學(xué)如能時(shí)時(shí)緊扣學(xué)生的生活，使作文成為學(xué)生生活的組成部分，那么，我們的作文教學(xué)才能做到事半功倍的成效。本次實(shí)驗(yàn)將通過合理的作文教學(xué)安排，讓學(xué)生在豐富多彩的農(nóng)村生活中汲取素養(yǎng)，寫生活化的習(xí)作，并且使學(xué)生作文的過程成為他們身心健康發(fā)展的過程，并促使農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。(二)研究目標(biāo)1、學(xué)生寫作興趣濃厚，不但不再怕寫作文，還把寫作文當(dāng)作一種樂趣。2、學(xué)生作文內(nèi)容充實(shí)，能真實(shí)反映生活，有真情實(shí)感；作文言之有序，言之有物，作文水平有較大的提高。3、教師形成一套較系統(tǒng)、科學(xué)的作文互動(dòng)教學(xué)方法。六、課題研究的內(nèi)容與策略(一)順應(yīng)兒童心理，激發(fā)寫作興趣1、把作文放手給學(xué)生。老師

8、思想解放，不給學(xué)生定框框，不用強(qiáng)使就范的辦法使學(xué)生的思路和語(yǔ)言套路化和僵死化。學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，用他認(rèn)為合適的體裁抒發(fā)自己的情感。2、把課堂放手給學(xué)生。教師在課堂上的活動(dòng)項(xiàng)目、寫作要求，放手讓學(xué)生討論；怎么寫，放手讓學(xué)生自己解決。老師表面“放手”，暗里使勁，不露痕跡地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，為的是使學(xué)生充分享受成功的喜悅?？偟乃枷胧且胺拧钡瞄_，“收”得攏。讓學(xué)生覺得作文是件簡(jiǎn)單的事，順應(yīng)兒童心理，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。(二)充分挖掘農(nóng)村資源，積累寫作素材。1、走進(jìn)生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。(1)欣賞廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于

9、自然，也最能得到大自然的豐厚回報(bào)。多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。(2)感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對(duì)于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對(duì)傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。在教學(xué)中教師有意識(shí)地因時(shí)制宜，結(jié)合特殊的日子進(jìn)行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材。(3)注重農(nóng)村特有的勞動(dòng)場(chǎng)景。相對(duì)于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動(dòng)場(chǎng)景會(huì)更多，也更有感觸。勞動(dòng)對(duì)孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場(chǎng)面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時(shí)，抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實(shí)踐風(fēng)采的舞臺(tái)。2、開展活動(dòng)，親身體驗(yàn)，在活動(dòng)中積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園

10、，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。我們結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，開展形式多樣的課外活動(dòng)，特別利用了綜合實(shí)踐活動(dòng)，組織參觀、訪問、游覽等活動(dòng)。(1)季節(jié)性活動(dòng)：我們主要開展兩個(gè)主題：調(diào)查農(nóng)民一年四季的活動(dòng)訪問敬老院老人一年四季的活動(dòng)(2)針對(duì)一個(gè)主題讓學(xué)生搜集材料，開展演講活動(dòng)。(3)開展百科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。(4)依據(jù)不同的節(jié)日開展相應(yīng)活動(dòng)。如：端午節(jié)學(xué)包粽子、植樹節(jié)栽樹、清明節(jié)爬山、母親節(jié)為母親送禮物、元旦辦聯(lián)歡會(huì)等。(5)開展班級(jí)特長(zhǎng)展示周活動(dòng)。3、鼓勵(lì)閱讀，開發(fā)圖書角，在閱讀中做好積累。雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書室不健全，但我們還是鼓勵(lì)學(xué)生利用一切可利用的資料進(jìn)行閱讀。我們充分發(fā)動(dòng)教師、同學(xué)捐

11、書，開展人人每月捐獻(xiàn)一本書的活動(dòng)，充實(shí)班級(jí)圖書角，達(dá)到資源共享。這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學(xué)生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。4、大膽想象，學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活生活不應(yīng)是作文的唯一源泉，作為學(xué)生，生活的積累和積淀固然重要，但似乎生活不應(yīng)是學(xué)生作文的唯一源泉，想象，也是學(xué)生生活之一，所以，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，在想象中學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。我們主要開展以下幾個(gè)主題：(1)聽聲想象：音樂想象、聲音想象(2)看物聯(lián)想：線條想像、顏色想象、畫面想象、物體想象(3)動(dòng)手創(chuàng)作：手工制作、農(nóng)具制作、繪畫創(chuàng)作(4)設(shè)計(jì)生活：自由設(shè)計(jì)自己和周圍人的生活(三)提高教師素質(zhì)，指導(dǎo)好作文訓(xùn)練，提高作文質(zhì)量。1、

12、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)，提高自身修養(yǎng)。(1)對(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)理論建設(shè)。(2)外出學(xué)習(xí)，接受新課改理念，更新教育觀念。(3)教師自己做一個(gè)生活的有心人，具有健康向上、熱愛生活的積極心態(tài)，善于用孩子的眼光從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)有趣的事，并有滋有味地描述給學(xué)生聽，把美好的生活展現(xiàn)給孩子們，激發(fā)他們關(guān)注生活的情感。2、學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，做好寫作指導(dǎo)，教給學(xué)生寫作的方法。(1)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事。(2)指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。(3)及時(shí)梳理寫作內(nèi)容，總結(jié)寫作方法。3、說寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。為了提高作文指導(dǎo)效果，我們主要

13、采用先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言同步發(fā)展，提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量。4、認(rèn)真作好作文的批改和點(diǎn)評(píng)。(1)批改人性化、個(gè)性化。我們要求教師人性地對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)秀作文多推廣，對(duì)于較差的作文，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。并對(duì)作文批語(yǔ)作了改革，要求批語(yǔ)人性化、個(gè)性化，特別對(duì)于較差的作文，不僅要給予充分的關(guān)注，還要不失時(shí)機(jī)地指出不足，以鞭策學(xué)生改進(jìn)。(2)利用好作文點(diǎn)評(píng)課，提高學(xué)生作文質(zhì)量。(3)以活動(dòng)為平臺(tái)展示學(xué)生習(xí)作風(fēng)采。把優(yōu)秀作文用多種展示方式展

14、示出來，以激勵(lì)學(xué)生寫作。我們每學(xué)期組織大型的校級(jí)作文比賽兩次，評(píng)出優(yōu)秀作文在全校展示，并將特別突出的作文向報(bào)刊社投稿，試著發(fā)表。(四)與家長(zhǎng)做好溝通交流，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。(1)充分利用家長(zhǎng)會(huì)，將孩子的學(xué)習(xí)告之家長(zhǎng)，并培訓(xùn)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生在家里的寫作興趣。(2)我們每次把作文大賽獲獎(jiǎng)?wù)叩淖C書以喜報(bào)的形式送到各村，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生一起分享自豪、欣喜。 (3)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，共同交流學(xué)生在校、在家的表現(xiàn)。七、課題研究的課堂操作流程1、體驗(yàn)生活：鼓勵(lì)學(xué)生在課外積極參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活，觀察身邊事物，積累和豐富寫作素材。2、評(píng)點(diǎn)生活：作文前，學(xué)生間互相交流生活體驗(yàn)，拓寬寫作思路，理清寫作順序。3、師

15、生寫作：根據(jù)寫作要求確定重點(diǎn)，擬出寫作提綱，師生共同完成習(xí)作（教師不一定每次都寫）。4、互動(dòng)批改：學(xué)生互相交換習(xí)作批改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。5、互動(dòng)講評(píng)：師生、生生互動(dòng)講評(píng)，交流促進(jìn)。八、課題研究的對(duì)象與方法（一）研究的對(duì)象馬寧鎮(zhèn)中心小學(xué)三六年級(jí)學(xué)生（二）研究的方法1、現(xiàn)狀調(diào)查法：組織調(diào)查分析小學(xué)生作文的現(xiàn)狀，對(duì)本課題的可行性進(jìn)行分析研究。在實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段對(duì)學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行調(diào)查分析，為完善本課題提供依據(jù)。2、資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的措施和方法。3、行動(dòng)研究法：根據(jù)措施和方法進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊觀察、邊修正，在實(shí)踐中不斷完善本課題

16、的研究九、課題研究的過程設(shè)計(jì)第一階段：調(diào)查分析階段(2009年3月7月)1、學(xué)習(xí)掌握有關(guān)理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立做生活化的大作文教學(xué)觀；2、通過調(diào)查，分析學(xué)生作文的存在問題，教師的作文教學(xué)方式；3、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料，召開課題組成員會(huì)議，寫出研究方案。第二階段：實(shí)施研究階段（2009年8月2010年12月）1、根據(jù)制訂的研究方案開展研究工作。2、積累、整理有關(guān)研究資料，進(jìn)行課題過程管理。3、組織各類活動(dòng)：教師方面：專題研討；相關(guān)課堂教學(xué)觀摩；相關(guān)教案、論文評(píng)比。學(xué)生方面：多種形式的作文競(jìng)賽。4、調(diào)查了解效果，完成階段性小結(jié)。第三階段：總結(jié)階段（2011年1月2011年6月）1、 收集典型例子，整理資料，對(duì)課題實(shí)施過程中的內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)進(jìn)行回顧、分析。2、 課堂教學(xué)展示。3、撰寫研究報(bào)告。4、課題鑒定，結(jié)題活動(dòng)。十、研究成果形式1、教學(xué)研究論文。2、優(yōu)秀作文教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)實(shí)錄。3、農(nóng)村小學(xué)生活化作文集。十一、保證措施 （1）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題實(shí)驗(yàn)工作，將課題實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校的重要議