國家開放大學(xué)電大《現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2021期末試題及答案

1、國家開放大學(xué)電大現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論2021期末試題及答案（試卷號：2079）盜傳必究一、單項選擇題（在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題4分，共計20分）1. 教師的社會地位根本上是由（）決定的。A. 所屬階級B. 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平C. 學(xué)術(shù)水平的高低D. 收入的多少2. 下列哪一個不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？（）A. 對象的限定性B. 關(guān)系的規(guī)范性C. 學(xué)生的被動性D. 教師的主導(dǎo)性3. （）是社會主義職業(yè)道德的基本要求，是每個從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)志。A. 依法執(zhí)教B. 愛崗敬業(yè)C. 熱愛學(xué)生D. 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)4. 下面哪個選項不是心理健康標(biāo)準(zhǔn)？（）A. 自我意識

2、正確B. 性別角色分化C. 人格結(jié)構(gòu)完整D. 智力水平正常5. 以下哪一項不是取得教師資格的必要條件？（）A. 有教育教學(xué)能力B. 有一定的教學(xué)經(jīng)歷C. 具備良好的思想品德D. 達(dá)到教師法規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求二、簡答題（每小題15分，共計30分）6. 根據(jù)舒爾曼的研究，學(xué)科內(nèi)容教學(xué)化知識（PCK）主要有哪些形式?答：（1）原理性知識；（5分）（2）案例性知識；（5分）（3）策略性知識。（5分）7. 怎樣理解基礎(chǔ)教育的價值觀？答：基礎(chǔ)教育應(yīng)而向未來，即基礎(chǔ)教育價值觀的“未來性”。（5分）（2）基礎(chǔ)教育的成長性和生命性。（5分）（3）教育應(yīng)具有社會性。（5分）三、論述題（論述題主要是對理論觀點(diǎn)進(jìn)行闡

3、述，要求必須有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容.但答案不求一致，尤其鼓 勵具有創(chuàng)瓢意識的體會。25分）8. 結(jié)合實(shí)際，請你談?wù)劕F(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？答：教師的教學(xué)能力，是教師從事教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)的能力，是教師專業(yè)能力的重要方而。我 們認(rèn)為現(xiàn)代教師的教學(xué)能力可以歸結(jié)為以下四種：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān) 控能力。（4分）（1）教學(xué)認(rèn)知能力主要是指教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策 略的選擇以及教學(xué)情境的分析和判斷能力。（4分）（2）教學(xué)設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計 劃和安排的能力。（4分）（3）教學(xué)

4、操作能力主要是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力。（4分）（4）教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué) 活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。（4分）四、分析題（分析題主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析案例.回答問題。分析題答案 不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析和體會。25分）9. “超等教師”一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學(xué)生涯中，我都以。超等教師，的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師?？墒怯袝r由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來

5、的面目。此 時，我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔(dān)憂。因?yàn)檫^去人家告訴我要與學(xué)生保持距離, 說親密產(chǎn)生輕蔑，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色，就能夠 教得好，學(xué)生學(xué)得也好。有時候，學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多 年來，我就在這兩端之間游移不定?！眴栴}：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。答：（1）在現(xiàn)代社會條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備多種角色，比如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué) 生生活與心理的輔導(dǎo)者、評價者與激勵者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等。（5分）(2)-個現(xiàn)

6、代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承擔(dān)著其他家庭的和社會的角色， 當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因?yàn)椴荒芡瑫r滿足兩種以上的角色期望、 履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種 是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個情況o (10分)(3)教師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對在一定的時 間內(nèi)扮演不同的角色的情況，教師自身應(yīng)該盡可能做好計劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化 情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴(yán)”的思想意識的影響，在學(xué)生面前往往更容易端著教師的“架 子”不下來，就像這個例子中的老師一樣。