湖心亭的雪是讀出來的

1、.湖心亭的雪是讀出來的昨天下午，溫州12中，林老師?湖心亭看雪?。我很喜歡這堂課的開頭。我對小林老師說。?湖心亭看雪?，這么多老師來聽課，你可以這樣沉著地花了15分鐘時間讓學生一遍一遍地讀書，讀準字音，讀準停頓，讀懂大意，你絲毫不理睬看課老師的擔憂，更不關(guān)注時間的流逝，就這樣很不緊不慢地帶著學生讀啊讀啊，原來，把時間從孩子長大的口中流動是語文課堂最好的姿態(tài)。我在外面的屏幕上看你上課，其他老師也許因為這樣沒有波瀾的開場而有點困倦的時候，我是很有節(jié)拍地為你歌唱的。語文課，不就是和孩子們一起讀書嗎？閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。語文課要留出足夠的時間引導學生閱讀課文?？催^這樣一段話：“語

2、文課不多讀書多背書，不如不要語文課。不讀書不背書的語文課，是有組織有紀律地系統(tǒng)地浪費時間和生命。“讀書，背書，這是語文課的常態(tài)；講析，做題，這是語文課的變態(tài)。語文課上，少講析少做題，絕不是損失；濫講析濫做題，占用了讀書背書時間，簡直是犯罪。語文課，徹頭徹尾，本來就應(yīng)該是貨真價實的讀書背書課。話說得很重，但句句在理，比之那些動輒拿理論壓人的口吻，我寧愿沐浴在這樣的犀利中。語文課用來讀書背書，就可以保證課的獨立價值，并有希望成為好課。“風聲雨聲讀書聲聲入耳，讀書聲與自然界的風雨聲并舉，也是人與自然的和諧。我喜歡在課堂上看到這樣的和諧，雖然外面陽光燦爛一片。讀書，是教學的常態(tài)，也是教學最重要的姿態(tài)。

3、小林老師喜歡讓學生去讀，比方?湖心亭看雪?的那段精彩至極的雪景描寫，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。老師就是一次次要求學生去讀，雖然在讀法的指導上在讀析的結(jié)合上還很需要調(diào)整糅合，但這樣的行進方向無疑是正確的。湖心亭的雪是讀出來的。小林老師還得悟出這篇文章的讀法。你看，“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。假設(shè)是只告訴學生白描很精彩，量詞很匠心，甚至那個“一字如何見得氣質(zhì)，文章的韻味和氣度也是難以進入學生的心底的。怎么辦，還是讀，“天與云與山與水,張岱為何不做“天

4、云山水，要的就是這份上下一體連綿不分，那就好好讀出這樣的綿密這樣的無邊雪景。讀出感覺了，文字的力量就有了。“惟長堤一痕、心亭一點、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。這一痕一點一芥，以及“兩三粒是不是要有意識地注意輕重緩急的處理？感受事物的依稀可辨、景物渺小，我們要落在“一上，讀好這數(shù)個“一，文章境界全出，天地闊大個體渺小，這些特寫鏡頭就在聲音中化成張岱的情緒。比之強行灌輸?shù)慕┯玻曇衾锏囊謸P頓挫更有韻味。小林老師知道要讀，但未領(lǐng)會讀書的精華，或者怕自己讀不好，就減少了幾分讀的指導，未能讓著文字中的心情與精神真正地走入學生的心里，這是一件很遺憾的事情。這樣的文字，讀到最后是能背誦的，誦到最后品自高，湖心亭的雪就徹底落在你的心頭了。至于下文移步換景后的飲酒問答，這一句“是金陵人，客此以及舟子的喃喃自語，更是不讀缺乏以悟其情知其心。孤獨者的盛宴，癡情者的佳肴，我們品味它的最好方式就是讀到心里的誦讀。那種孤傲，那張悵惘，那份凄清，那份冷峻，等等，這一