咬文嚼字教學教案

1、咬文嚼字教學教案?念奴嬌 赤壁懷古?教學片段實錄【導言】?念奴嬌 赤壁懷古?這篇課文與其它版本在文字上稍有差異。于是我就在課堂上把這個問題擺出來，讓學生自主合作，通過比較揣摩、咬文嚼字去加以探究，并以此帶動全篇的學習，收到了事半功倍的效果。【實錄】一多媒體展示：1、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪課文；2、亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪其它版本師：這兩個詩句僅僅是文字上的差異嗎？生1：不是。朱光潛先生在?咬文嚼字?中說：咬文嚼字，在外表上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和感情，從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。師：能聯(lián)絡(luò)以前學過的知識來分析問題，很好。那么，換一個說法，其意味終

2、究有什么不同呢？生2：穿字寫亂石直插天空，給人以刺破青天鍔未殘的感覺；但崩字那么進一步寫出了穿的程度，高聳入云，使云層發(fā)生了崩塌，顯得更有氣勢。我們甚至能由此聯(lián)想到傾盆的大雨以及驚濤和千堆雪。生3：同樣的道理，拍只是動作本身，而裂字那么進一步寫出了拍所帶來的結(jié)果，顯得更有力度；這個結(jié)果似乎還能說明江中亂石乃是驚濤拍岸所致。師：很好！對上面的分析，大家能不能用精練的語言做個歸納。生4：用崩和裂比用穿和拍好，更能表現(xiàn)赤壁風光的雄奇壯麗。師：看來，大家的意見很一致嘛。那么，描寫赤壁雄奇壯麗的風光有哪些作用呀？生5：襯托當年赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營的壯闊場面。生6：我覺得還可以襯托下片所寫的周瑜的英雄形象。

3、二多媒體展示：1、檣櫓灰飛煙滅課文；2、強虜灰飛煙滅其它版本師：檣櫓和強虜相比，用哪個詞語更好？為什么？分組討論，代表發(fā)言生7：我認為用強虜好。強虜說明曹軍的強大。據(jù)史料記載，當時孫劉聯(lián)軍只有5萬人馬，而曹軍號稱80萬眾，力量懸殊，用強虜符合歷史事實。生8：我補充一個理由。赤壁之戰(zhàn)對孫劉聯(lián)軍來說，是一場以弱抗強的戰(zhàn)爭，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而沉著閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把曹軍給燒了。越是強調(diào)曹軍的強大，越能突出周瑜指揮假設(shè)定的英雄形象。師：二位注意課外閱讀，值得大家學習。有不同意見嗎？生9：文學與歷史畢竟不同，文學的真實不等于歷史的真實。生10：我認為還是用檣櫓好，它比強虜更形象，而形象化應該是文學作品的語言要求。生11：用檣櫓才能突出曹操的水軍，而水軍是這場戰(zhàn)爭中關(guān)鍵性的角色。生12：我還補充一點。檣櫓與灰飛煙滅的字面意思好象更一致。師：看來爭論還很大呢，不過也都有些道理。生13：老師，你的意見呢？眾笑師：我認為還是用檣櫓好，當然也只是個人意見。至于理由嘛，大家都已經(jīng)說完了。眾大笑這樣吧，下課之后，大家把自己的意見寫成小論文交給老師，怎么樣啊？生：齊答好！【后記】朱光潛先生說：你隨處留心玩索，無論是閱讀或?qū)懽鳎蜁饾u養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞都必須的好習慣。?語文課程標準?要求重點關(guān)注學生考慮問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，強調(diào)養(yǎng)成獨立考慮