如何在高職日語課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、如何在高職日語課堂中進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣摘 要 隨著經(jīng)濟全球化的快速開展，對日語類人才的需求也越來越大，目前很多高職院校陸續(xù)開設(shè)了日語專業(yè)。雖然學(xué)習(xí)日語的學(xué)生也逐漸增多，但是高職日語課堂教學(xué)仍存在一些問題，比方學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力減退，因此如何進步學(xué)生在日語課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣成為了關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)歷，分析了高職日語課堂教學(xué)存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期加強日語課堂教學(xué)，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞 高職院校 日語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣How to Improve Students' Interest in Learningin Vocational Japanese

2、 ClassroomXUN LeiShaanxi Radio TV University， Xi'an， Shaanxi 710119Abstract With the rapid development of economic globalization， the demand for Japanese class talent is also growing， there are many vocational colleges have opened a Japanese specialty. While learning Japanese students is gradual

3、ly increasing， but vocational Japanese classroom there are still some problems， such as the students' interest is not high， learn the power loss， so how to improve student learning in the classroom Japanese interested in becoming a key. In this paper， the author many years of work experience， an

4、alysis of the vocational Japanese classroom problems and corresponding solutions proposed measures to strengthen the Japanese classroom teaching to enhance students' interest in learning.Key words vocational college; Japanese teaching; learning interest1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高職院校日語選修課從大學(xué)一年級就開始進展教學(xué)，然

5、而由于我國仍處于應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生們還是傾向于相信教師和課本知識，缺乏獨立考慮和探究的精神，對于將來也有著很大的迷茫。因此在日語授課之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析以后的就業(yè)形勢，讓他們明白以后日語類人才就業(yè)的優(yōu)勢和競爭壓力，明確他們的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。很多項選擇修日語課的學(xué)生對于日語并不排斥，但是他們卻缺乏背單詞的恒心和毅力，最后語法和單詞儲藏量跟不上，學(xué)習(xí)成績下降，導(dǎo)致最后逐漸放棄。因此教師需要通過集體教育、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等方式讓學(xué)生對日語有深化的認識，讓他們意識到學(xué)習(xí)日語的必要性，這樣才能讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機，而且在高職教育的整個階段，都應(yīng)該不斷開展類似活動

6、，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，這樣才能讓他們時刻保持較高的學(xué)習(xí)興趣。2 加強教師自身修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)當中是重要引導(dǎo)者，作為一名高職日語選修課的教師首先應(yīng)該保持一個優(yōu)雅大方的形象，具備專業(yè)的職業(yè)道德，可以以優(yōu)美的語言、高尚的人格去感染學(xué)生。其次教師應(yīng)該具備專業(yè)的日語知識，并且可以說出一口流利的口語，對日本外鄉(xiāng)的風土人情以及文化有著充分的理解，激樣才能在課堂教學(xué)當中旁征博引，靈敏的駕馭教學(xué)的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在課堂教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該積極備課，盡量多搜集有用的影像資料，盡量讓課堂教學(xué)的過程變得有趣生動，這樣可以讓學(xué)生一直保持較高的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中給他們創(chuàng)造更多

7、的考慮空間和時機，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。最后教師還應(yīng)該積極主動地與學(xué)生進展互動，理解他們的語言行為和思維想法，特別是對于成績暫時較差的學(xué)生，應(yīng)該主動跟學(xué)生談心，及時予以心理上的輔導(dǎo)和幫助，重新樹立他們的學(xué)習(xí)信心，并且多用鼓勵性的語言來鼓勵學(xué)生，讓他們相信自己有才能學(xué)好日語。3 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化高職日語課堂教學(xué)3.1 游戲教學(xué)法游戲教學(xué)是目前比較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與游戲進展有機交融，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在游戲教學(xué)過程中，最關(guān)鍵的就是選擇適宜的教學(xué)游戲，不能過于追求形式，為了游戲而游戲，而應(yīng)該將某個詳細的教學(xué)任務(wù)融入到游戲的過程當中，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新游戲的表現(xiàn)形

8、式，讓學(xué)生在詳細的教學(xué)游戲當中，既享受到了學(xué)習(xí)的快樂，又學(xué)到了課本上的知識。情景教學(xué)法是利用創(chuàng)設(shè)性的情景來表現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達才能以及獨立考慮的才能。如何結(jié)合課本內(nèi)容，選擇適宜的日語情景劇是進步課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。而且高職日語教育的情景選擇應(yīng)該側(cè)重于理論內(nèi)容，最好能與學(xué)生以后的就業(yè)工作有一定的聯(lián)絡(luò)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比方在日語教學(xué)中講述接待室應(yīng)對的課程時，首先讓學(xué)生考慮在這樣的情況下應(yīng)該注意哪些問題以及根本禮儀，運用哪些交流的語句，然后再學(xué)習(xí)常用的習(xí)慣用語，在學(xué)習(xí)完情景對話之后讓學(xué)生進展角色扮演，重現(xiàn)課本上的情景對話過程，學(xué)生可以靈敏運用學(xué)

9、到的知識進展自由交流，這樣還能發(fā)散學(xué)生的思維，進步他們的應(yīng)用表達才能。3.3 多媒體教學(xué)法目前很多高職院校的課堂教學(xué)采用的仍是教師加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師在上面講，學(xué)活力械式地聽講和練習(xí)，久而久之，學(xué)生便會覺得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣降低。而多媒體教學(xué)可以形象生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過影像、音頻等資料讓學(xué)生可以更加容易承受教學(xué)的內(nèi)容，而且影音資料更有利于學(xué)生集中注意力，讓他們積極地去捕捉教學(xué)的信息，然后教師在多媒體教學(xué)的過程當中，及時指出教學(xué)內(nèi)容的重點，并且可以通過回放的形式加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生抓住教學(xué)重點，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如可以在課堂上穿插播放學(xué)生們比較熟悉的日語歌曲，比方大冢愛的?金魚花

10、火?、松隆子的?夢的點滴?，這些日語歌曲的歌詞比較簡單，通俗易懂，可以讓學(xué)生在放松心情的同時，還能學(xué)習(xí)更多的單詞。還有一些經(jīng)典的日劇在學(xué)生中間也比較流行，可以挑選比較經(jīng)典的段落，然后巧妙設(shè)置某些教學(xué)問題，這樣更可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步他們的主觀能動性。4 注重語言與文化的有機結(jié)合每一種語言都離不開當?shù)氐奈幕?，語言本身也是文化的重要組成部分，是文化傳播的載體，因此語言的學(xué)習(xí)過程不能撇開其原有的文化背景，日語學(xué)習(xí)也不例外。教師在高職日語課堂教學(xué)中不僅僅要傳授日語的根本語法、句式，還應(yīng)該讓學(xué)生逐漸去理解日本的文化，特別是與本國文化有差異的地方，這往往是學(xué)生容易因為慣性思維而理解錯誤的難點，讓學(xué)生在日常的交流的過程中，盡量使用日語的思維形式。比方日本人的表達方式比較委婉，很多話語的內(nèi)容需要聽者自己去揣摩，因此必須具備一定的日語文化知識才能到達良好的交際效果。比方在日語中 “玄v意思的講解，書本上的翻譯都是“大門口，但是學(xué)生對這沒有直觀的認識，此時教師可以通過相關(guān)影像資料讓學(xué)生理解日本人在“玄v需要做的事情就是把鞋子脫掉然后朝著門口的方向擺好，這樣既能理解到異國文化，然后還能對單詞的意思有著