關(guān)于校本研究的一些問題-文喆

1、 關(guān)于校本研究的一些問題主講人：文 喆1、學(xué)校工作的根本任務(wù)，是促成學(xué)習(xí)主體多樣的主動(dòng)發(fā)展。 為了實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的主動(dòng)多樣發(fā)展，必須促成學(xué)校的自主發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展。2、校本教研的本質(zhì)是以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，不僅是指從學(xué)校的辦學(xué)條件和社會背景出發(fā)，而且是指從全體學(xué)生及其家庭的實(shí)際需求、實(shí)際可能出發(fā)。 當(dāng)然，學(xué)生和家庭的需求會打上時(shí)代與制度、文化的深刻烙印。 學(xué)生和家庭的需求也需要分析，需要引導(dǎo)。3、“本”是目的，“本”是基礎(chǔ)，“本”是動(dòng)力所在。所以“校本教研”、“校本課程”都應(yīng)該以促成學(xué)生全面主動(dòng)多樣發(fā)展為目的，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的意愿與需求，都應(yīng)該依靠師生的才智與努力去實(shí)現(xiàn)。

2、4、學(xué)校文化作為學(xué)生成長與發(fā)展的外在環(huán)境，它往往會先于具體的學(xué)生與教師而存在，它會在與師生的互動(dòng)中發(fā)展，它只有生活在師生的思想與行為中，才會真正有生命力、影響力。 學(xué)校文化是具體的生動(dòng)的存在。5、從基本無視每個(gè)兒童的特殊性，到過分強(qiáng)調(diào)每個(gè)兒童都是特殊的存在，都反映了思維的片面性，是一種形而上學(xué)的態(tài)度。 人類的發(fā)展和教育活動(dòng)的有無規(guī)律、有無共同點(diǎn)？ 知識是主觀的，是客觀的，還是主客觀的統(tǒng)一？ 6、校本教研并不是教師發(fā)展的唯一方式，專門的培訓(xùn)與研究機(jī)構(gòu)，跨校、跨地區(qū)的交流對話，對教師發(fā)展都有重要價(jià)值。 既要在學(xué)校建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，也要投身于學(xué)習(xí)型社會去謀求發(fā)展，更要充分利用網(wǎng)絡(luò)世界提供的種種機(jī)遇。7

3、、校本教研中心議題是研究發(fā)展中主體的成長規(guī)律，研究如何創(chuàng)設(shè)有目的、有計(jì)劃的發(fā)展環(huán)境， 以及如何以教師自身的示范言行 來激發(fā)學(xué)習(xí)主體發(fā)展的主動(dòng)性， 校本研究應(yīng)兼顧宏觀與微觀層面。8、校本教研活動(dòng)的特點(diǎn)，是以知識及其應(yīng)用為取向，以教育教學(xué)任務(wù)來驅(qū)動(dòng)，以跨學(xué)科的教學(xué)共識的形成為途徑。校本教研的目的不僅是新知識的生產(chǎn)，更重要的是促成教師思想與行為方式的轉(zhuǎn)變，是教師能力的提升，從而促成學(xué)生全面主動(dòng)多樣的發(fā)展。9、修正教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教育計(jì)劃，選擇適合于學(xué)生的發(fā)展策略，應(yīng)該成為校本教研的重要內(nèi)容。 把教研活動(dòng)從教學(xué)方法的選擇，提升到教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與策略的選擇，是校本教研觀念和形式的重要發(fā)展。 沒有

4、哲學(xué)思考，就無法促成這一深刻的發(fā)展。10、校本教研活動(dòng)，是隨著學(xué)校民主化進(jìn)程而展開的。主動(dòng)吸引社會、社區(qū)和家長、學(xué)生參與學(xué)校教育的管理與研究，學(xué)會在協(xié)商和民主參與的條件下開展教育工作，是新時(shí)期開展校本教研的重要策略，也是它的根本目標(biāo)。11、校本教研的根本目的是為了促成每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，開展校本教研又是促成教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師職業(yè)的特殊性，不僅使僅僅經(jīng)過職前培訓(xùn)的新手無法勝任工作，而且會讓有經(jīng)驗(yàn)的教師不斷碰到新問題，碰到僅憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)無法解決的問題，從而為校本教研留下充分的活動(dòng)空間。12、校本教研的直接任務(wù)，是研究國家或社會規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)怎樣才能為學(xué)生接受，怎樣才能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目

5、標(biāo)，怎樣才能激發(fā)每個(gè)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，校本教研的成果 一定是具體的，且有很強(qiáng)的針對性，對教師能力發(fā)展有重要作用。13、以教育科研課題形式開展校本教研活動(dòng)，是課改以來校本教研的重要方式之一，研究報(bào)告和論文也是教師專業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。但是，一般說來，教學(xué)案例和個(gè)案研究可能更適合一線教師，后一種研究與教師的日常工作聯(lián)系得更緊密，額外負(fù)擔(dān)也比較少。14、教師專業(yè)發(fā)展的方向有兩個(gè)：或者成為教育理論工作者，或者成為教育能手、教育專家。作為一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，真正的教育專家，必須有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，必須能給一線教師有效的指導(dǎo)，給出有實(shí)用價(jià)值的建議。從這個(gè)角度說，我建議一線教師可以向教育專家的方向發(fā)展自己。15、要想成為教育專家，不僅要積累大量教育經(jīng)驗(yàn)，而