小學(xué)體育課教學(xué)中常用激勵性語言設(shè)計

1、小學(xué)體育課教學(xué)中常用激勵性語言設(shè)計激勵性語言案例及評析案例1：嘗試激勵語言“試一試，老師相信你能行！”“勇敢一點，你一定能跳過去！”“做錯了沒關(guān)系，大膽去做就是好樣的！”“你們誰是最勇敢的人，哪一個敢第一個出來做？”“剛才某某同學(xué)指出了你的一個小小錯誤，你聽懂了嗎？你敢不敢再做一次？”評析：嘗試激勵語言的實質(zhì)就是讓學(xué)生在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發(fā)的自身激勵機制會促使學(xué)生具有更強烈的學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。案例2：競爭激勵語言“比一比，看哪一個同學(xué)最守紀(jì)律？”“比一比，賽一賽，看哪一個同學(xué)做得最好？”“誰愿意來給大家做個示范，表演一下本領(lǐng)！”“某某同學(xué)做的真好，有誰比他（她）做的更

2、好？”“可不要驕傲??！別的小組快超過你們了?！痹u析：通過個人競爭、小組競爭等方式鼓勵學(xué)生的勇氣，向他人展示自己的本領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、上進心和自信心，使學(xué)生在超越他人、戰(zhàn)勝他人的過程中享受到達(dá)到目的的快樂和獲得成功的喜悅！案例3：目標(biāo)激勵語言“真是好樣的，你的動作越來越接近標(biāo)準(zhǔn)了！”“剛才就是腿沒有抬好，努力一下，腿抬高一點，動作就完成了！”“你的立定跳遠(yuǎn)成績離滿分就差2厘米了，再跳一次，爭取滿分！”評析：教學(xué)中設(shè)計學(xué)生可達(dá)到的目標(biāo)，讓目標(biāo)符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并與每個學(xué)生緊密聯(lián)系起來，使其經(jīng)過一定努力能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)，這也是具有明顯激勵作用。目標(biāo)是刺激人引起需要的一種誘因，它能給人帶來強烈愿

3、望，促使人們不斷努力，通過努力以實現(xiàn)目標(biāo)，享受成功的愉悅！案例4：榜樣激勵語言“你瞧，這么多雙眼睛在看著你呢，大家都在為你加油，你可要給他們做個榜樣??！”“某某同學(xué)真勇敢，跌倒了爬起來再跑，好樣的！我們要向他（她）學(xué)習(xí)！”“同學(xué)們你們看，第X小組器材擺設(shè)的真好，我們要向他們學(xué)習(xí)，把器材放好怎么樣？”評析：榜樣的力量是無窮的，它具有示范性、生動性和鮮明性，有了榜樣，不僅學(xué)有方向、趕有目標(biāo)，并且學(xué)起來看得見，摸得著，說明力大，號召力強！案例5：正強化激勵激勵語言“哇！某某同學(xué)做的真好，大家怎么還不鼓掌！”“大家鼓勵鼓勵他（她），給他（她）些掌聲！”“你又想出了新動作，真會動腦筋！”“你的進步給老師

4、和同學(xué)帶來多大的驚喜呀！我真為你感到高興！”“你真聰明，一下子就看出了老師心中的想法”評析：每當(dāng)學(xué)生有一點進步時，教師就必須對他（她）的行為給予恰當(dāng)?shù)目隙ā⒈頁P和鼓勵，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中要及時抓住學(xué)生一、二人閃光點，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和積極性！案例6：平等對話式激勵語言“別人能做到的，老師相信你一定也能做到！”“別急別急，再想想，你一定會說到做到的，并且會做的最好！”“你大膽說，說錯了沒關(guān)系，老師小時候也有過回答錯問題的時候?！痹u析：采用對話形式，運用商量、肯定或鼓勵的語氣，傳達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)愛之情，以增加學(xué)生對教師的親近感，這會使學(xué)生覺得老師理解和尊重自己，無形中密切

5、了關(guān)系，從而建立起師生相互尊重、相互信任、相互理解、相互友愛平等對話的新型師生關(guān)系。案例7：角色互換式激勵語言“你的問題難住老師了，希望大家?guī)椭蠋煟覀兓厝ヒ黄鸩橘Y料，共同解決這個問題，好嗎？”“把你的好方法（好主意）告訴大家，讓你做一次小老師好不好？”評析：子曰：“三人行，必有我?guī)熞?！”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮“為師”潛能的環(huán)境，使他們由一貫當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化為教師的角色，這會使學(xué)生大受鼓勵，促成利于學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是一件令人愉快的事情，同時創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的學(xué)習(xí)班氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的熱情。案例8：糾正錯誤時的激勵語言“雖然你失敗了，但已經(jīng)十分努力了，老師還要表揚你！”“某某同

6、學(xué)， 這個動作你做錯了，應(yīng)該，再做一次，老師相信你這次一定會做好的！”評析：教師對學(xué)生的激發(fā)并不是簡單的肯定或表揚，而是在學(xué)生表現(xiàn)正確時激發(fā)潛力，在學(xué)生表現(xiàn)錯誤時激發(fā)信心，為學(xué)生指明方向，這才能既保護學(xué)生的自尊心，又將學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。心理學(xué)研究表明，激勵和需求、動機有密切關(guān)系：    從上面可以看出，刺激產(chǎn)生需要，需要產(chǎn)生動機，動機導(dǎo)致行為，行為獲得滿足。小學(xué)體育課常用激勵性語言設(shè)計就是以激勵為手段，以語言為載體，在小學(xué)1-6年級進行教學(xué)時都可以運用，但必須講究語言的表達(dá)方式，低、中年級盡可能多用“童言”，高年級則要多運用正面引導(dǎo)。體育教師在運用激勵性語言進行教學(xué)時，在活動前，巧設(shè)情境，克服學(xué)生害怕感等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動力；在活動中