17觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

1、17、觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】 1學(xué)會(huì)小徑、穿梭、流連、深郁、流暢、悄然、竟然、權(quán)利、一瞬間、多姿多彩、磕磕絆絆等詞語(yǔ)。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中盲姑娘所創(chuàng)造的奇跡，并揣摩其中蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”的句子重點(diǎn)來(lái)體會(huì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】 一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。 1、欣賞舞蹈千手觀音片斷。2觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？ （學(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美，教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的

2、。）3引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個(gè)奇跡。有一個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，她叫安靜，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、思考：課文主要寫(xiě)了什么？3、課件出示生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。小徑 流暢 盲童 磕磕絆絆穿梭 權(quán)利 飛翔 多姿多彩弧線 繽紛 一瞬間 清香裊裊(1)指名學(xué)生讀(2)教師相機(jī)訂正后齊讀(3)教師引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“瞬”跟隨教師寫(xiě)閉上眼睛寫(xiě)4、由閉眼寫(xiě)“瞬”字，過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)?？磥?lái)我們閉上眼睛寫(xiě)個(gè)字都很費(fèi)力，可是我們的安靜卻一直生活在黑暗中，可是她卻做出了很多讓人感到驚奇的事，作者認(rèn)為這

3、就是一個(gè)奇跡，大家想不想去見(jiàn)證一下呢？三、學(xué)生默讀課文第一至四自然段，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)證奇跡。1自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？在文中畫(huà)出你認(rèn)為是奇跡的句子。2、匯報(bào)交流(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。）（1）出示“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”(抓住“悄然”“竟然”“奇跡”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，體會(huì)句子的意思。)自由讀讀這個(gè)句子?！熬谷弧笔裁匆馑?，“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說(shuō)一句話嗎？現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來(lái)做動(dòng)作， “安靜的手指悄然合攏，”（停頓片刻）你體會(huì)到了什

4、么？“神奇的靈性”指什么？ 再來(lái)一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說(shuō)。“安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。） (2)出示“早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”(用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解，用后面的句子“沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆”解釋前面的“流暢”和“穿梭”)為什么你認(rèn)為這是奇跡？ 有什么感受？讀讀，在讀中感悟?。?）出示句子： “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?讀一讀，思考：你從哪一個(gè)詞語(yǔ)中感受到了這也是一個(gè)“奇跡”？(竟然) (4)出示段落：“早晨

5、，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來(lái)。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛?lái)了，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。?指名學(xué)生有感情地朗讀，問(wèn)：“我”喊出聲來(lái)了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。四、引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子1、教師過(guò)渡談話：大家的朗讀讓我感受到這一個(gè)奇跡，作者也是如此，安靜是一個(gè)盲童，她才8歲，她有沒(méi)有自暴自棄？有沒(méi)有悲觀失望？他整天流連在花叢中，棄自己生活的權(quán)利，是那么樂(lè)觀，是那么熱愛(ài)生活，所以作者在文中感嘆：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界?！?、出示句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界?！?1)全班同學(xué)讀句子(2)進(jìn)一步理解句子，變換句子再讀一讀：(安靜)有生活的權(quán)利，(安靜)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。”(我)有生活的權(quán)利，(我)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界?！?你)有生活的權(quán)利，(你)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界?！?我們)有生活的權(quán)利，(我們)可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界?！蔽?、拓展在生活中，有許許多多的殘疾人，他們?nèi)藲堉緢?jiān)，沒(méi)有放棄生活的權(quán)利，反而更加熱愛(ài)生活，各自都以自己喜歡的方式創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)奇跡，請(qǐng)看大屏幕(課件出示圖片，讓