新課標(biāo)下小學(xué)作文訓(xùn)練反思

1、.新課標(biāo)下小學(xué)作文訓(xùn)練反思文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)作文訓(xùn)練反思，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！作文是進(jìn)步學(xué)生綜合才能之重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)作文課堂教學(xué)構(gòu)造上，形成了“老師命題、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作老師自己改評(píng)的傳統(tǒng)訓(xùn)練形式，這種訓(xùn)練形式常常造成的后果是：、生不會(huì)下筆，無(wú)話可說(shuō)。這是因?yàn)閷W(xué)生的作文從來(lái)都是老師命題。、學(xué)生不會(huì)積累。這是因?yàn)閷W(xué)生作文的材料大多都是老師提示或準(zhǔn)備的。、學(xué)生不會(huì)創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個(gè)性。這是因?yàn)槔蠋熡幸饣驘o(wú)意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。、學(xué)生寫(xiě)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是為了“任務(wù)和“分?jǐn)?shù)，生搬硬套或隨意編造。這是因?yàn)槔蠋?/p>

2、無(wú)視了學(xué)生多渠道地進(jìn)展語(yǔ)言、素材的積累?？梢?jiàn)，這種傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練形式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會(huì)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見(jiàn)的。我縣邀請(qǐng)的特級(jí)老師、平湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)王永初校長(zhǎng)在作文教學(xué)的理論中，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽打破傳統(tǒng)形式，進(jìn)展有益的探究和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，獲得了初步成效。筆者認(rèn)為這個(gè)作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要表達(dá)在九個(gè)“注重上。一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的重要陣地。因此老師要充分重視并挖掘這一

3、不可無(wú)視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，寫(xiě)出不同于課文的文章來(lái)。二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因此寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)興趣性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫(xiě)。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)程度的制約，他們的寫(xiě)作往往需要老師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫(xiě)出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，老師都有應(yīng)以可以最大限度

4、地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣為最終目的。例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最劇烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺(jué)中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容詳細(xì)，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氣氛，增加了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。三、注重寫(xiě)好“兩記，讓學(xué)生奠定良好的語(yǔ)

5、言根底“兩記指的是日記和讀書(shū)筆記，日記寫(xiě)作靈敏，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是進(jìn)步自由寫(xiě)作程度的終南捷徑之一，學(xué)生在實(shí)際生活中所見(jiàn)到的或者說(shuō)所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺(jué)得有必要訴諸筆端就可以把它記下來(lái)。因?yàn)橐洠瑢W(xué)生必須對(duì)每日所見(jiàn)所聞，“知之盡量詳，識(shí)之盡量真，思之盡量明。天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟。而且日記也是一種積累材料的過(guò)程，平時(shí)積累，作文時(shí)選擇使用，“活期儲(chǔ)蓄，隨用隨取，“存、“取兩便，作文也就無(wú)從下筆、言之無(wú)物了，只有用心把事記下來(lái)，寫(xiě)成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)使自己所寫(xiě)的日記由點(diǎn)到淺，由線到面形成精彩文章的“雛

6、形，采下一采的“勞動(dòng)所得，學(xué)生由衷地體會(huì)到寫(xiě)日記的好處。讀書(shū)札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以是摘抄，比方摘抄一些好的語(yǔ)句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，為寫(xiě)作積累詞匯、語(yǔ)言。四、注重寫(xiě)作命師的開(kāi)放性、靈敏性、多樣性，讓學(xué)生有話可說(shuō)傳統(tǒng)的作文教學(xué)由于過(guò)分注重命題作文，常常把學(xué)生的思路逼向死角，學(xué)生沒(méi)有話可說(shuō)，寫(xiě)作文成了“擠牙膏。在新課標(biāo)下要求作文訓(xùn)練命題開(kāi)放性、靈敏性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無(wú)命題要靈敏結(jié)合在一起；就命題者而言，老師命題與學(xué)生自由命題有機(jī)結(jié)合。五、注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁放膽表達(dá)，拓

7、展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是老師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命脈題材，自己選材立意，不限體體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生上想象翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣。鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要老師進(jìn)展習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，老師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活，至于老師的寫(xiě)法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后。指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生

8、的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，老師可以采用寫(xiě)想象作文的形式進(jìn)展訓(xùn)練，想象作文工文最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的了。相信老師在修改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。六、注重綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多渠道積累寫(xiě)作素材新課標(biāo)非常重視綜合性學(xué)習(xí)，筆者在寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)中也嘗試中用綜合性學(xué)習(xí)，這綜合性學(xué)習(xí)表達(dá)在“溝通上。、通作文訓(xùn)練與各科教學(xué)。如自然課中的小論文寫(xiě)作，音樂(lè)課中的歌曲欣賞。勞技課中的手工制作等都可以讓學(xué)生訴諸筆端。、課堂作文訓(xùn)練與課外、校外、社會(huì)生活，為學(xué)生提供“熱點(diǎn)話題論壇，如“話說(shuō)環(huán)保、“我看上網(wǎng)、“二十年后的暢想、“我自立我自強(qiáng)寫(xiě)作話題等，促使學(xué)生會(huì)觀察、學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)

9、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，有感而發(fā)。、溝通課內(nèi)與課外閱讀，老師要開(kāi)展與閱讀相關(guān)的活動(dòng)，如組織學(xué)生辦文學(xué)小報(bào)，誦讀比賽、讀書(shū)會(huì)等引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，觸發(fā)學(xué)生的審美想象與情感，豐富學(xué)生的心靈世界。、溝通師生心弦，老師要造和諧的寫(xiě)作心理場(chǎng)，不以權(quán)威自居，不以學(xué)生的評(píng)判者自居，寫(xiě)什么。該怎樣寫(xiě)，盡可能啟發(fā)學(xué)生自由討論，促進(jìn)自我感悟和發(fā)散思維。七、注重合作，進(jìn)步學(xué)生的作文的質(zhì)量合作是新課標(biāo)重要教學(xué)理念之一，合作也不妨用在作文教學(xué)上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，并在寫(xiě)作合作中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體參與作用。合作包括寫(xiě)作前的合作和寫(xiě)作后的合作。每個(gè)人獨(dú)立完成一篇作文，

10、這在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中是天經(jīng)地義的，而且不容學(xué)生越雷池半步，在新課標(biāo)下的作文訓(xùn)練中應(yīng)大膽打破這一框框。寫(xiě)作時(shí)，特別是寫(xiě)學(xué)生不太熟悉的題材時(shí)，老師可增加學(xué)生同伴交流的時(shí)間、空間，允許竊竊私語(yǔ)，允許尋求老師、同學(xué)的幫助。有些文題或故事，需要占有搜集較大量的材料，老師可組織小組完成。比方寫(xiě)環(huán)保、信息方面題材的。老師就可以讓學(xué)生通過(guò)合作的方式來(lái)完成。寫(xiě)作后的合作表達(dá)在學(xué)生間互評(píng)作文，學(xué)生間可以互調(diào)對(duì)方的習(xí)作，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)展評(píng)改，大到謀篇布局，小到一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，都可以直接在習(xí)作上修改或?qū)懗鲂薷囊庖?jiàn)。事實(shí)證明，學(xué)生評(píng)改別人的習(xí)作有一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，能竭盡全力，反復(fù)推敲，認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出缺乏，

11、同時(shí)，學(xué)生互評(píng)互改，擴(kuò)大交流范圍，同學(xué)間互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于進(jìn)步學(xué)生評(píng)改的才能和寫(xiě)作才能。八、注重老師的示范作用，以“下水作文激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性老師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要忘了老師也應(yīng)“下水寫(xiě)作。學(xué)生的表達(dá)欲望，是決定他們的作文成敗的重要因素。老師光說(shuō)不練，把學(xué)生一次次“趕下水，自己卻從不“濕鞋。學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)：老師不一定能寫(xiě)好，老師都寫(xiě)不好，我們又怎么能寫(xiě)好？久而久之，不怕作文才怪呢，學(xué)生哪還會(huì)有寫(xiě)作的主動(dòng)性呢？反之，老師以作文為樂(lè)，認(rèn)真寫(xiě)好“下水文，以“下水文作為鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作的一種興奮劑，讓學(xué)生找到作文的樂(lè)趣和自信，每到作文時(shí)，學(xué)生自然會(huì)有躍躍欲試，不吐不快之感，學(xué)生有發(fā)

12、強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，無(wú)疑為寫(xiě)作文奠定了良好的根底。九、注重評(píng)優(yōu)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性目前的作文教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼的心理，這與老師在修改和評(píng)語(yǔ)中慣用的“糾謬法只羅列學(xué)生習(xí)作中的缺乏，不肯定學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使用權(quán)人的情緒低落。所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。假如這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，情緒狀態(tài)就會(huì)提升。從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法為“評(píng)優(yōu)法?！霸u(píng)優(yōu)法的本質(zhì)就是鼓勵(lì)，就作文教學(xué)而言，鼓勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的修改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其是需要鼓勵(lì)，通過(guò)高分，給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，提供“發(fā)表等激鼓勵(lì)形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)、“我寫(xiě)好的自