讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)_第1頁
讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)_第2頁
讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)_第3頁
讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)_第4頁
全文預(yù)覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí) 邊家莊小學(xué) 李致榮“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”,可見,基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此小學(xué)語文課程標(biāo)準提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我們在進行教學(xué)時,要創(chuàng)自主探的機會,放手讓學(xué)自主探究知識,使他們在自動探究過程中真正掌握知識、思想和方法。 一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主探究欲望 托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望?!比绻處煵幌敕皆O(shè)法使學(xué)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負擔(dān)。為此,教學(xué)中我們要努力

2、營造良好的探究氛圍,讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如,上瀑布這一課時,要學(xué)生背對講臺,播放錄像讓學(xué)生仔細聽,爾后問:“剛才你們聽到了什么聲音,想想這聲音像什么?”有的學(xué)生回答:“嘩嘩的流水聲,就像大海的驚駭浪。”有的說:“像洪水從山上直瀉下來的聲音?!边@時,教師說:“瀑布為什么會發(fā)出這么巨犬的聲音?瀑布是什么樣子的?請同學(xué)們轉(zhuǎn)身看錄像?!边@時,學(xué)生迫不急待地轉(zhuǎn)身來看瀑布,當(dāng)學(xué)生看得如癡如迷時,教師滿懷激情地朗讀詩歌第2、第3兩節(jié)。“山路忽然一轉(zhuǎn),啊,望見了瀑布的全身時時來一陣風(fēng),把它吹得如煙、如霧、如塵。”在這里巧妙地運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,

3、又特意讓學(xué)生背著講臺聽,激發(fā)著聯(lián)想,也激發(fā)著探究瀑布偉大景觀的欲望的。為了解瀑布的景觀打下思維定勢。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)身看到瀑布的景象時,如身臨其境、聽其聲、觀其境,多種感官參與學(xué)習(xí)活動,在歡樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識。 二、 開放課堂,發(fā)掘自主探究潛能。 在富有開放性的問題情境中,學(xué)生路開闊了,思維火花閃現(xiàn)了,這時教師如果沒有給學(xué)生提供嘗試的機會,學(xué)生又成為接受知識的容器,這樣會嚴重阻礙學(xué)生探究能力的發(fā)展。因此,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計盡量是開放的,探究的所采用的教學(xué)方法也要為學(xué)生提供探究的機會,那就是要變先.講后練為先嘗試再點撥。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生主動再創(chuàng)造,有利于學(xué)生猜測與驗證。如教學(xué)鳥的天堂群

4、鳥齊飛、眾鳥齊鳴這一部分時,我是這樣組織的:“你們喜歡寫鳥的哪些句子,為什么?”這時,有的學(xué)生回答說:“我喜歡我繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。這句話。它使我想象此時此境,鳥兒飛得很快,看不到鳥兒的具體形態(tài)和數(shù)目,只能聽見它的聲音,看見它們的影子掠過,我覺得這樣寫非常?!庇械恼f:“我喜歡大的、小的、花的、黒的、有的站在枝頭叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。這說明各種顏色的鳥很多,我見都沒有過?!绷硪粋€接下說:“我也喜歡這句,從叫、飛、撲這幾個描寫鳥的動作的詞,我覺得鳥生活得很快樂?!边€有的說:“我喜歡描寫小畫眉的那段話,那只小畫眉樣子真可愛,叫聲非常悅耳?!痹谶@種開放式的教

5、學(xué)中,學(xué)生的路開闊了,思維的火花閃現(xiàn)了,學(xué)生以積極主動態(tài)度參與探究。 三、 善于質(zhì)疑、敢于想象。 疑是思之始,學(xué)之端。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)抒疑問,即使是無疑也要尋疑,將自身置于特定情境之中,給自己提出問題。宋朝思想家張載說:“于不疑處讀書,定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅?!奔ぐl(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣,產(chǎn)生強烈的求知欲。如教學(xué)窮人一文后,讓學(xué)生再讀課文質(zhì)疑,這時,一個學(xué)生提出:如果不寫“桑娜焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來”這一段,文章一開頭就寫桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居寡婦死去,把兩個孩子抱回撫養(yǎng)如何?這時,教師不急于回答,而是組織學(xué)生討論要求學(xué)生大膽想象,這樣即滿足學(xué)生的探究欲

6、望,又培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 四、 適時點撥,誘導(dǎo)探究的方向在探究教學(xué)中,教師是引導(dǎo)者,基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生是探究者,其主要任務(wù)是通過自己的探究,發(fā)現(xiàn)新事物。因此,必須正處理教師的“引”和學(xué)生的“探”的關(guān)系,做到既不放任自流,讓學(xué)生漫無邊際去探究,也不能過多牽引。我們認為:“一是要適當(dāng)點撥。當(dāng)學(xué)生在思維的轉(zhuǎn)折處,或知識的重、難點處經(jīng)過自身的努力,還感到無法解決時,教師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥,給學(xué)生某種啟發(fā)性啟示,撥開學(xué)習(xí)上的迷霧,使學(xué)生看到光明,看到希望。點撥的關(guān)鍵是要符合學(xué)生的需要,使學(xué)生能順利進行探究。如教學(xué)跳水第4段,學(xué)生細讀后,教師提問:“船長用什么辦法來救他的孩子?”這時學(xué)生回答后,教師

7、又問:“除了船長的這個辦法,還有沒有其他辦法可以救孩子?”這時,學(xué)生們有的說:“可以給孩子送上繩子,讓他們抓住繩子溜下來?!庇械恼f:“可以在甲板上鋪上厚棉被?!庇械恼f:“可以派直升飛機去救他下來?!钡鹊?,大家各抒己見,但都停留在用什么辦法救孩子上,這時我感到需要適時點撥、誘導(dǎo)。于是,又問:“這些方法來得及準備嗎?為什么?”這樣引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路,自解其難,進一步認識到跳水是使孩子脫險唯一安全有效的辦法。在學(xué)生探究時,教師應(yīng)做到引中有探,探中有引。同時,還要把握“引”的度,步步深入地引導(dǎo)學(xué)生逼近結(jié)論。五、 注意反思,提高自主探究能力。學(xué)生在自主探究中,不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識,也不可能在探究知識過程中采用的方法每次都是科學(xué)的,為此,學(xué)生們在課堂探究結(jié)束后,必須反思自己學(xué)習(xí)的行為所獲取的知識。在每節(jié)課結(jié)束后,都要問一問:剛才的學(xué)習(xí),我們學(xué)習(xí)了哪些知識?最成功的探究方法是什么?通過反思,讓學(xué)生把思

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論