淺談如何構(gòu)建高效課堂

1、淺談如何構(gòu)建高效課堂趙蘭珍課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無(wú)論是現(xiàn)在,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成“自主探索”。我覺(jué)得和諧高效的課堂應(yīng)該是：每個(gè)學(xué)生自主地成長(zhǎng)，人人都參與，人人有進(jìn)步，課堂上閃現(xiàn)著最真實(shí)的人生活力，洋溢著師生之間和諧與溫馨。那么如何構(gòu)建和諧高效課堂呢，我淺談下面幾點(diǎn)： 一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，吸引學(xué)生 著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的

2、藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。如我在教學(xué)擺一擺長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：老師拿出兩張彩色的卡片（綠色的卡片長(zhǎng)7厘米，寬6厘米，黃色的卡片長(zhǎng)8厘米，寬5厘米）讓學(xué)生猜哪張的面積大，學(xué)生眾說(shuō)紛紜：黃色的大，綠色的大，一樣大。我把兩張卡片重疊讓學(xué)生比，由于長(zhǎng)和寬都不相同，但面積又差不多，還是比不出大小，我又問(wèn)：這兩張卡片究竟哪個(gè)的面積大，它們的面積是多少呢？這節(jié)課我們共同來(lái)研究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算。這樣導(dǎo)入新課，象磁鐵一樣，一開(kāi)始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽(tīng)的感染力，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

3、二、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生思維。 合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息交流的一個(gè)窗口。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)體現(xiàn)它的現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。我認(rèn)為： 1練習(xí)要具有“娛樂(lè)性”。 讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂(lè)性”練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我常設(shè)計(jì)一些 “歡樂(lè)大比拼”、 “智力闖關(guān)”、 “勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)。同樣的計(jì)算習(xí)題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂(lè)性”的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解

4、題速度快 ，鞏固性也強(qiáng)。2.練習(xí)要具有開(kāi)放性。 課堂練習(xí)是使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)的具體措施，練習(xí)要刻意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活。我在教學(xué)擺一擺長(zhǎng)方形面積的計(jì)算時(shí)最后利用白板課件設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你能用12個(gè)邊長(zhǎng)1厘米的正方形擺出不同的長(zhǎng)方形嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)展示，課堂氣氛十分活躍。三、教學(xué)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主 評(píng)價(jià)應(yīng)注意情感效應(yīng)，對(duì)學(xué)生而言，不管是教師的評(píng)價(jià)，還是學(xué)生的互評(píng)，他都渴望得到一定的認(rèn)可，獲得成功感，因此，評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生的想法有道理，但表達(dá)得不夠清楚，這時(shí)教師不能全盤(pán)否定，可以說(shuō)，“你的想法很有道理，老師已經(jīng)明白了你的意思

5、，試試看能說(shuō)的更全面些嗎？?！比绻麑W(xué)生的想法完全錯(cuò)誤，也應(yīng)用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的，沒(méi)關(guān)系，再想想?！比绻械膶W(xué)生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地說(shuō)：“好！有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)?！奔?lì)的語(yǔ)言要恰到好處，也要避免單調(diào)枯燥，機(jī)械重復(fù)一些套語(yǔ)，如“你真棒！”“你很聰明！”等等。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化。如可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)手段，如獎(jiǎng)聰明星、小紅花、獲勝旗等等。這種賞識(shí)孩子的方法，在課堂上激發(fā)了孩子的進(jìn)取心，強(qiáng)化了其優(yōu)良行為。總之,課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必