把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正地還給學(xué)生

1、讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)張?zhí)m英通過(guò)這次的培訓(xùn)，自己從中受益頗深。作為教師，我想是否應(yīng)該多反省反省自己的教學(xué)呢？  于是，我開始嘗試在教學(xué)活動(dòng)中有所改變，有所突破。學(xué)生主體性在語(yǔ)文教學(xué)中、在實(shí)施素質(zhì)教育中占著重要地位，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的主渠道。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占有重要的主體地位，老師應(yīng)該也必須樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念，遵循學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，設(shè)計(jì)種種方法，創(chuàng)造種種情境，使學(xué)生的積極主動(dòng)性被激活，真正能各抒己見，表露出自己的真情實(shí)感。新課改條件下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極進(jìn)

2、行課程結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新，努力構(gòu)建符合小學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。隨著國(guó)家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)和逐步深入，如何用新的課改理念來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又成為了課改實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題，這次的改革對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一次嚴(yán)峻性的考驗(yàn)，教師必須孜孜不倦地探索，創(chuàng)造性地實(shí)踐。充分尊重學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生，是溝通師生心靈的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要前提。堅(jiān)持用“師愛比淵博的知識(shí)更重要”這一理念信條指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶進(jìn)課堂”，“微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生”，讓學(xué)生在微笑中生活，在微笑中學(xué)習(xí)，在微笑中合作探究。這樣學(xué)生面

3、對(duì)的不再是嚴(yán)厲的老師，而是笑容可掬的朋友，合作學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立了人與人之間的平等與友誼。在教學(xué)中，“教”要為“學(xué)”服務(wù)，老師必須尊重我們的服務(wù)對(duì)象學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，盡可能給學(xué)生自主選擇，自由改編加工的機(jī)會(huì)，在這過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)探索、發(fā)展自我、也使所學(xué)的知識(shí)學(xué)得更寬、更活。例如，在回答某個(gè)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生的知識(shí)水平，觀察角度，個(gè)人經(jīng)歷等方面的差異，對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法就不能一樣，甚至千差萬(wàn)別，在這種時(shí)候，就可展開討論的教學(xué)形式，讓大家都來(lái)發(fā)表自己的看法，看誰(shuí)的看法更合理，看誰(shuí)理解更深、更透。這時(shí)，老師可保留學(xué)生的看法和想法，表?yè)P(yáng)他們 的參

4、與和發(fā)現(xiàn)。這樣做，既尊重每個(gè)同學(xué)，又使更多的同學(xué)得到參與，得到鍛煉，得到發(fā)展。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師還有必要?jiǎng)?chuàng)造一些可以賞識(shí)是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠(chéng)地贊揚(yáng)孩子時(shí)，將會(huì)給他們?cè)鎏頍o(wú)窮的力量。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在課堂上對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，就是說(shuō)得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷孩子在學(xué)齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓懥?！”“你還會(huì)用這個(gè)詞，真不簡(jiǎn)單??！”“你一下子能說(shuō)這么多，太了不起了！”“你說(shuō)起話來(lái)小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方??！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)給孩子們的。說(shuō)得特別好的小朋友還會(huì)在眾多

5、羨慕的眼神中接受老師奇特的獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)一天班長(zhǎng)、讓老師抱一抱、捏捏老師的鼻子等，并請(qǐng)他到講臺(tái)前說(shuō)給大家聽，稱他為“說(shuō)話小能手”。教師的賞識(shí)激發(fā)了孩子說(shuō)話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識(shí)的雨露下也會(huì)變得鮮活起來(lái)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗(yàn)。漸漸的，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺(tái)成了孩子們向往的舞臺(tái)。孩子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問(wèn)題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語(yǔ)言童化、趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實(shí)踐證明，采用兒童化的語(yǔ)言和孩子們說(shuō)話會(huì)收到意想不到的效果

6、。上下樓梯時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“讓我們都來(lái)學(xué)做小花貓，走路靜悄悄?！睂?duì)于動(dòng)作緩慢的孩子，教師則會(huì)幽默地說(shuō)：“你想成為蝸牛王國(guó)的小公民嗎？這可不成啊！”有的小朋友寫字姿勢(shì)不正確，教師富有童趣的語(yǔ)言會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用：“老師聽見你的背在說(shuō)，我本來(lái)多挺，多帥?。】墒乾F(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔??！”孩子聽了后，不僅非常樂(lè)意改正，而且以后也會(huì)用這么有趣的言語(yǔ)和小朋友說(shuō)話。兒童化的語(yǔ)言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中。我還經(jīng)常設(shè)計(jì)一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

7、同時(shí)在與外界接觸的過(guò)程中，觀察、想象及表達(dá)能力也得到了提高。 在萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚(yáng)的柳條上的小嫩芽。陽(yáng)光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語(yǔ)言如涓涓細(xì)流，流出心田。“花兒笑了，在等小蜜蜂來(lái)親嘴呢！”“風(fēng)兒像把大梳子。你看，他正把柳樹姐姐的長(zhǎng)發(fā)梳啊梳?！庇械暮⒆舆€編了一首兒歌：“草兒穿著小綠裙，花兒戴著紅頭花。樹兒披著綠衣裳，雨點(diǎn)唱著滴答歌?！弊匀伙L(fēng)光的熏陶與感染，啟發(fā)了學(xué)生的心智，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，解除了學(xué)生的束縛，使他們的言語(yǔ)變得絢麗多彩。最后，還可以請(qǐng)孩子們把春天畫下來(lái)。同學(xué)們對(duì)于這

8、些親眼所見，親手所畫的景物，覺得有話可說(shuō)、有情可表，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中，我還有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些對(duì)理解問(wèn)題有幫助，而又有趣的內(nèi)容，在啟發(fā)，質(zhì)疑，解決問(wèn)題，探索研就問(wèn)題，讓更多的學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與和探索的積極性。 例如，在學(xué)習(xí)威尼斯的小艇這篇課文，讓學(xué)生試著針對(duì)課題提問(wèn)題。學(xué)生就能提出：小艇到底是什么樣呢？課文從哪幾方面來(lái)介紹小艇的？作者為什么要寫威尼斯小艇學(xué)生提出的問(wèn)題很有價(jià)值，這也說(shuō)明他們積極參與的表現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我們不急于去給他們現(xiàn)成的答案，也不急于讓好的同學(xué)馬上解答。而是進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)、給學(xué)生充分地去

9、讀，促使他們?cè)谧x中積極開展思維和情感活動(dòng)獲得思想啟發(fā)。當(dāng)然，也可查查資料和工具書幫助理解，鼓勵(lì)他們大膽地參與，大膽地發(fā)表自己的見解，共同探討答案。 在語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生得到全面發(fā)展，成為可持續(xù)發(fā)展的人才，我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就得一改以往面面俱到，串講串問(wèn)，以教師為中心的傳統(tǒng)做法，要以學(xué)生為主體以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展為宗旨，以大語(yǔ)文為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，變以“教師講為主”為教師引導(dǎo)下的“學(xué)生主動(dòng)自讀自悟?yàn)橹鳌?，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，只有當(dāng)他真正地積極地參與學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部所發(fā)生的過(guò)程，他才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力?！边@里明確指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位。作為教師要真正發(fā)揮導(dǎo)的作用，就必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在教學(xué)實(shí)踐中把自主讀書的時(shí)間還給學(xué)生，把語(yǔ)文實(shí)踐的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的