高中英語閱讀方面的經(jīng)驗論文22

1、第二篇：探究式學習高中英語閱讀教學應用一、探究式英語閱讀課文學習模式在應用探究式學習方式進行英語閱讀教學時，一定要抓住閱讀文章的相關有效信息，對這些信息進行歸納和分析以理解全文的內容。為了提高學生的英語閱讀效果，教師應該讓學生掌握不同類型文章的閱讀技巧。1.記事性文章。該類文章以故事的發(fā)展為主線，在進行閱讀時要抓住文章每段的主題句和段中的關鍵詞；對于以時間為順序敘述的文章，則要抓住表示時間的單詞。2.議論性文章。議論性的文章要關注文章的首句，它表明了作者的寫作意圖，引出了作者的議論對象，是文章的導入語，十分關鍵。3.功能性文章。該類文章的公式比較固定，主題句一般位于句首，在確定文章主題句時可以

2、利用文章的結構特點，找到主題句之后，學生更容易掌握文章的中心思想。二、探究式學習模式的研究1.吸引階段。此階段主要是引出本節(jié)課高中英語的教學內容，教師明確閱讀教學任務，并創(chuàng)設相關的閱讀情境，集中學生注意力，引導學生主動思考。2.探索階段。此階段教師要把握引入技巧，為后續(xù)的閱讀教學做好鋪墊，學生搜集探究活動的相關事物、事件及情境，并在探究活動中有效互動，對教師設置的問題進行質疑，了解英語閱讀學習的相關內容，教師對學生進行引導，但要注意教師設置的問題要有一定的探究價值，并提供充足的學生互動時間。3.解釋階段。此階段學生選擇英語閱讀探究活動中運用的閱讀方法和技巧，教師對學生英語問題的探究結果進行引導

3、，加深學生對英語閱讀方法的認知。4.加工階段。此階段教師通過一些復習、實踐、總結等活動，讓學生加深對英語閱讀課文的理解。得出教師設置問題的英語答案，加深閱讀課文的理解。5.評價階段。此階段教師對學生的探究效果進行評價，學生獲得探究活動的反饋信息，評估學生的英語閱讀觀念、態(tài)度及技巧。此外，教師也可以根據(jù)評價結果，對不同的教學階段進行重復，提升相關概念的理解。教師還可以設置一個相關的話題討論，通過學生應用的相關的英語詞匯、句式結構等，對學生的英語學習閱讀效果進行評價。三、英語實例分析以TheSearchoftheAmberRoom為高中英語閱讀教學的材料，闡述探究式學習在高中英語閱讀教學中的具體應

4、用。1.吸引階段：在英語詞匯課學習之后，英語閱讀課開始之前，教師先提出一系列的問題，如Whatisaculturalrel-ic？WhomadeAmberRoom？Why？教師為了讓學生更好地了解文化遺跡，可以將泥塑、剪紙等制作成課件和視頻在課堂上進行播放，學生被播放的知識內容所吸引，了解文化遺跡的相關知識。教師布置預習作業(yè)：要求學生利用網(wǎng)絡資源和圖書資料查找琥珀的用途和形成、文章中故事的發(fā)生時間和地點、琥珀屋的最終結果等。在此階段，學生將已經(jīng)學習的英語知識和將要學習的新知識聯(lián)系起來，手腦并用，提高學習效果。2.探索階段：有教師設置的預習作業(yè)做鋪墊，可以促進英語閱讀探究課的順利開展。教師的主要

5、任務就是烘托探究氛圍，讓學生積極參與英語閱讀探究活動。本節(jié)課的開展方式為小組合作探究，教師對學生進行分組，每組57名學生，選取小組長和小組代表。每組學生根據(jù)已經(jīng)查閱的相關資料，首先對琥珀用途和形成等問題進行探討，討論結束后每組派出代表將收集的信息呈報給全班同學，然后在教師的指導下，全班的同學將這些信息補充完善，對琥珀這一文化遺產(chǎn)的用途、形成等問題達成共識。3.解釋階段：討論結束之后，學生已經(jīng)對琥珀和文化遺跡的相關知識有了大致的了解，在此階段，學生的任務就是在閱讀課開始之前，選擇對文章InSearchoftheAmberRoom主旨大意的預測方法和教師設置閱讀問題的解答方法，如略讀、快速閱讀等方法。在探討過程中，教師對于表現(xiàn)較好的小組進行正面鼓勵，對于解決對策脫節(jié)的小組，教師及時進行指導并解釋。4.加工階段：教師設置問題：Year、Person、WhathappenedtotheAmberRoom？小組討論與合作完成相關問題，給出答案，如，F(xiàn)redrickWilliamIgavetheAmberRoomtoPetertheGreatasagiftinthe1716.5.評價階段：教師設置討論話題：WhethershouldtheOldSummerPalaceberebuiltornot？Why？學生以小組形成進