古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.古詩(shī)?飲湖上初晴后雨?教學(xué)設(shè)計(jì)?飲湖上初晴后雨?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版三年級(jí)上冊(cè)第課的內(nèi)容。下面是小編整理的該課文教學(xué)設(shè)計(jì)，一起看看吧!【教材分析】?飲湖上初晴后雨?該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫的同題?絕句?中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì)，以讀促思，以讀悟情?！緦W(xué)生分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度，但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)歷，會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要，利于教者進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。【設(shè)計(jì)理念】以學(xué)生學(xué)習(xí)和

2、活動(dòng)方式構(gòu)造課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論。尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理，開展學(xué)生個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言理論中感悟、體驗(yàn)、積累。浸透學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)理論，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目的】、認(rèn)識(shí)“亦、妝兩個(gè)字。、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗(yàn)詩(shī)句情感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)山河的感情。、在小組交流中，體驗(yàn)合作的方法、樂趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。、穩(wěn)固學(xué)習(xí)方法，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、談話切入，嘗試背詩(shī)

3、，創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫面，引出新詩(shī)從與學(xué)生初次見面實(shí)際出發(fā)，挖掘?qū)W生的已有經(jīng)歷，既穩(wěn)固了學(xué)生的知識(shí)，又為新課學(xué)習(xí)作好鋪墊。根據(jù)學(xué)生愛玩的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，由欣賞畫面引出教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)自然過渡。二、師生商討，激發(fā)動(dòng)機(jī)，浸透學(xué)法，組織合作，自主探究深化挖掘?qū)W生學(xué)詩(shī)經(jīng)歷，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，科學(xué)組織劃分小組角色，營(yíng)造組際競(jìng)賽氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務(wù)自己分，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)理論當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)了方法的穩(wěn)固，促進(jìn)學(xué)生合作技能的進(jìn)步。老師深化學(xué)習(xí)組中，及時(shí)理解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的

4、反響信息，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)程或走向。三、小組匯報(bào)，組際競(jìng)爭(zhēng)，互相評(píng)價(jià)，理解內(nèi)容，突出重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生匯報(bào)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和評(píng)價(jià)的才能，促進(jìn)合作才能的進(jìn)步。通過匯報(bào)、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等活動(dòng)，達(dá)成教學(xué)目的。四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)讀背，加深感悟，增強(qiáng)體驗(yàn)，進(jìn)步才能通過多形式的讀書理論，激發(fā)學(xué)生的想像，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的感悟，以讀促思，升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。五、拓展學(xué)習(xí)，開發(fā)資源，引導(dǎo)創(chuàng)新，促進(jìn)理論，綜合開展通過背誦其它描寫風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的理解和理解，結(jié)合自己搜