芻議心理教育在語文教學中的有效滲透

1、芻議心理教育在語文教學中的有效浸透"學校心理教育是學校促進學生心理安康和人格健全開展的教育活動。語文課堂教學心理教育的浸透那么是指教師在語文課堂教學過程中，自覺地、有意識地運用心理學理論和技術(shù)，幫助學生進步心理素質(zhì)，促進課堂學習認知、情感與行為技能開展的活動。在語文課堂教學中如何有效地浸透心理教育呢？一、掌握浸透的操作要領(lǐng)我們認為，有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學科教學進展，這就要求我們必須找準學科個性任務(wù)與學生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)間的結(jié)合點，使心理教育技術(shù)與教學技術(shù)互補。語文教學中的心理教育，必須構(gòu)筑在開展學生語言的根底上。語文課堂教學浸透心理教育的操作要擁有這樣幾個方面。一整合教學目的教學目

2、的體系決定著受教育者身心開展的質(zhì)量規(guī)格和程度。傳統(tǒng)的教學目的多側(cè)重知識的授受，影響了學生素質(zhì)的全面開展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求我們對教學目的進展整合。教學目的是一個多元的體系，涵蓋認知、智能、情意三個領(lǐng)域，這為心理教育的學科浸透提供了良好的背景。比方，教學第十冊?豐碑?一課時，除了應(yīng)明確認知、智能目的外，教師還應(yīng)從浸透心理教育的角度著手，引導(dǎo)學生感受軍需處長不朽的人格魅力，加速學生情感的升華，獲得求知的動力，受到完美人格的熏陶。二創(chuàng)設(shè)參與情境教學活動是師生的雙邊活動，任何知識、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學生的積極參與。杜威說過，興趣是學生成長中才能的信號與象征，顯

3、示著最初的才能。因此，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學生主動參與的有效策略。教學?守株待兔?時，為了讓學生明曉“不能把偶然當成必然，不要存有幸運心理的道理，課末教師設(shè)計了一個讓學生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭的情境，學生在想象、表演中受到了教育。三進展行為理論知、情、意、行是一個整體的不同側(cè)面，其中，行為理論有著不可替代的作用，它有助于學生在親身理論的體驗中強化對事物的認識，深化對事理的理解。比方，結(jié)合教學革命歷史題材的課文，就可以組織學生瞻仰烈士陵園，誦讀烈士詩文，講述烈士故事，還可以考察本地哪些地方是以烈士英名命名的。所有這些理論活動，都會給學生以震撼，產(chǎn)生積極向上的情感體驗，激起為中華騰飛讀書的

4、志向。二、把握浸透的主要內(nèi)容語文教學歷來崇尚“文道統(tǒng)一，心理教育其實仍可歸之于“道之列，這也就為它在語文課中的浸透提供了得天獨厚的土壤。我認為，語文學科浸透心理教育必須緊緊抓住以下主要內(nèi)容。一鍛煉堅決的意志意志是人們?yōu)榱说竭_有意識提出的目的而抑制前進道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個體的學習、工作有著宏大的影響。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進展心理教育浸透。例如，講述童第周不甘落后發(fā)憤讀書的?一定要爭氣?一課，描寫牛頓不顧嘲笑刻苦鉆研精神的?做風車的故事?一文，都是教師引導(dǎo)學生感受人物堅決意志，獲取潛在力量的好教材。二培養(yǎng)活潑的思維學習過程是復(fù)雜的心理活動過程，思維是學習心理活動

5、的重要組成部分。語文教學中，一方面要憑借教材中詳細人物的思維實例啟迪學生，比方?小馬過河?中的辯證思維，?田忌賽馬?中的求異思維；另一方面，還應(yīng)該指導(dǎo)學生抓住課文語言深悟文字所蘊內(nèi)涵，在詳細的智力活動中漸漸養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。三陶冶積極的情感情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨特的心理因素。青少年學生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學生體驗、共鳴，在潛移默化中受到感染。像?我愛故土的楊梅?中的鄉(xiāng)情，?曼谷的小象?中的友誼，?春蠶?中的母子情，?圓明園的消滅?中的愛國情，都是極好的范例。四練就自我心理修養(yǎng)的才能語文課堂教學中的心理浸透不僅是

6、教育者對受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴于相應(yīng)心理知識的掌握，更需具備一定的自我心理修養(yǎng)才能。這樣，個體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài)，保證心理安康，發(fā)揮心理潛能。因此，語文教學中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學，進步學生自我心理修養(yǎng)的才能。比方調(diào)控情緒、自塑性格、主動磨煉意志等等。有位教師教學?美麗的公雞?一課時，就注意了這一點。他先指導(dǎo)學生找出公雞的情緒變化：得意傷心慚愧，繼而討論公雞情緒變化的原因。學生在承受語文訓練的同時，懂得了要正確認識自己與別人，實現(xiàn)了進步自我心理修養(yǎng)才能的目的。綜上所述，心理教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題。世紀之交的語文教學理應(yīng)責無旁貸地分擔這一重任，在培養(yǎng)語文才能的同時進展有效浸透，