我想握住你的手定稿

1、我 想 握 住 你 的 手 作文講評與升格指導(dǎo) 【設(shè)計思路】高一學(xué)生記敘文寫作檔次不高，主要原因是：1.有故事無主題或立意膚淺，不能給人以思想的震撼；2.選材陳舊或沒有懸念感，不能給讀者營造閱讀期待；3.缺少細(xì)節(jié)描寫，或主次不分，或悖于事理和常識。學(xué)生常會選擇敘事、寫人類記敘文，這兩類記敘文尤其要注意情節(jié)的設(shè)計和細(xì)節(jié)的描寫。本教學(xué)設(shè)計試圖通過修改訓(xùn)練，使學(xué)生在記敘文的情節(jié)設(shè)計和細(xì)節(jié)描寫上有所突破，加深學(xué)生對考場記敘文寫作要求的認(rèn)識，自覺提升記敘文的檔次。【教學(xué)目標(biāo)】1.修改病文，使之情節(jié)起伏，細(xì)寫生動，提升記敘文的檔次。2.提煉考場記敘文寫作要點(diǎn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從情節(jié)設(shè)計和細(xì)節(jié)描寫入手修改病文，

2、使之形象可感。【教學(xué)難點(diǎn)】調(diào)動學(xué)生的直接、間接經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)情節(jié)和細(xì)節(jié)，使記敘文生動可感。一、指出上次作文中存在的優(yōu)缺點(diǎn)缺點(diǎn)：1、審題從題目看，學(xué)生沒有把握清楚文章寫作的重點(diǎn)；這是一個完整句子的題目，文章寫作重點(diǎn)就在“想”字上面，為什么“想”？為什么“想”握住你的手？可以有各種各樣的原因：因?yàn)榫粗?，因?yàn)閻勰?，因?yàn)榍妇危驗(yàn)檠?，因?yàn)橛颜x，因?yàn)閼z惜，因?yàn)橥?，因?yàn)榉謩e，因?yàn)楦袆釉鯓印跋搿?？這就是文章構(gòu)思的重點(diǎn)。構(gòu)思時，要想清楚這幾個關(guān)鍵問題：“你”是誰，寫一個 “你”，還是寫幾個 “你”？為什么要握住你的手，即握手的背后是什么？既然想要握手，肯定是有一番話語要傾訴，此中的情感是什么？或者對生活有什么

3、認(rèn)識要交流？ “你”“手”的角度狹小、立意雷同，思路無法拓寬；大部分同學(xué)將兩者實(shí)體化，作文成功的關(guān)鍵在于寫作范圍的大小，寫作角度的虛實(shí)轉(zhuǎn)化之上；這個“你”可以是身邊人物，如親人、同學(xué)、鄰居、過路人、老師、社區(qū)干部等等；這個“你”也可以是寫當(dāng)代知名人士，如事業(yè)成功人士或者弱勢群體，超女，偶像，明星，都可入題；這個“你”也可以是跨越時空的人物，比如泰戈?duì)?，愛因斯坦，杜甫，蘇軾等等；這個“你”當(dāng)然也可以是文學(xué)作品中的人物，比如某個文學(xué)名著中的主人公，神話傳說寓言中的人物等等；這個“你”當(dāng)然也可以是一些抽象的理念、概念，如寫“節(jié)約”，“誠信”，“八榮八恥”。當(dāng)然，這個“你”可以是具體的某個人

4、，也可以是某一類人?？梢允歉鞣N各樣的人：家人，朋友，愛人，熟人，素不相識的陌生人，老人，小孩，平凡普通的勞動者，見義勇為的英雄，身殘志堅(jiān)的殉道者，心靈美好的流浪兒從立意新奇、高遠(yuǎn)的角度出發(fā)，這個題目也可以看成一個象征性的比喻句，“你”也可以是一個國家、一個民族、一個地區(qū)，“我”則懷著一顆真摯的心希望彼此能夠團(tuán)結(jié)一致、攜手并進(jìn)、共謀發(fā)展?！澳恪笨梢允俏鞑浚梢允巧贁?shù)民族，可以是臺灣，可以是非洲兄弟，可以是第三世界一切愛好和平、爭取獨(dú)立、渴望發(fā)展的國家。這樣立意，境界就顯得高遠(yuǎn)。但一般說來，選擇某個具體的“人”容易寫好，寫具體，寫生動，容易構(gòu)思。 2、學(xué)生常會選擇敘事、寫人類記敘文，這兩

5、類記敘文尤其要注意情節(jié)的設(shè)計和細(xì)節(jié)的描寫。而學(xué)生在刻畫事情之上，寫事粗糙，細(xì)節(jié)刻畫模糊，無法讓人物通過自身的言行感動讀者；3、本次作文中，最大的缺陷就是寫作時的隨心所欲，想到什么就寫什么，事例之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系；優(yōu)點(diǎn)：1.美句越王勾踐，我想握住你的手！你挫敗后堅(jiān)毅的人格將你銘刻在歷史的史冊，熠熠生輝，流芳百世，你如一盞明燈，指引我通往成功的道路必將充滿險阻，迂回曲折。如果大海失去了巨浪的翻滾，必將隱沒他的雄渾；如果沙漠失去了漫天飛舞的狂沙，必將掩蓋他的壯觀。失敗是成功之母的真理將慰藉在黑暗中趕路的人。掬一瓢清水，我能感受魚與水的和諧；望一望明月，我能領(lǐng)悟宇宙萬物的和諧。握一握手，我們做個朋友可

6、好？有時候，生命需要隱匿，心靈需要蟄居。因?yàn)?，在握手的靜默里，有一種生命的和諧在升華；我想握住你的手，在深夜感受“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的宏大和“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的細(xì)致；感受“馬作的聲飛快，弓如霹靂弦驚”的豪邁于“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s；感受“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適與“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的浪漫。無私的母愛化成了您的子女健康成長的甘甜乳汁，卻也在您的額頭深深地刻下了一條條歲月的皺痕。都說母愛是世界上最偉大的愛，那么，我最慈祥的媽媽，就讓我緊緊地握著您的手，看那爬滿老繭的手有過我多少成長的痕跡，心里面一次次地感受著您給予我的最偉大的愛，握手，是一種

7、姿態(tài)，一種不卑不亢，平等友好，尋求雙贏的姿態(tài)。那些留在歷史長河的英雄，你們就是“高山流水”，將深邃的人生旅途飄拂過內(nèi)心的靈魂：永遠(yuǎn)是那么清晰嘹亮。我愿常常握住你們的手，成為人生中無形的導(dǎo)師指引我前進(jìn)！二、總結(jié)規(guī)律中國人喜歡形象化的思維方式，周易中就有“圣人立象以盡意”?！霸娧灾尽?，而“志”不直言，巧借“象”言之，“春風(fēng)又綠江南岸”，借“綠”字使讀者滿腦皆是無限春光；“文以載道”，而“道”不直說，常借故事言之，一部莊子，寓言故事就占了十之八九。考場作文如能激活讀者大腦，喚起讀者聯(lián)想和想象，就成功了一半，記敘文尤其如此。在寫作之中要關(guān)心細(xì)節(jié)傳情的妙用；老師引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，師生共同探討并總結(jié)規(guī)律1

8、、出示學(xué)生的習(xí)作：你認(rèn)為這篇文章哪些地方可以再深入描摹一些細(xì)節(jié)來增強(qiáng)文章的感染力呢？2、展示學(xué)生修改成果（層次修改）鏡頭一：我抬起頭，媽媽的白發(fā)在燈光下格外醒目。改：燈光彌漫在我和媽媽之間，好像拉近了我們的距離。我仔細(xì)地看了看媽媽的臉，疲憊微黃，眼角已顯出了皺紋，如樹葉上的裂痕，寫滿了衰老和滄桑。媽媽的眼睛紅腫，看我的時候，眼神有點(diǎn)黯淡，幾次想說什么，卻什么話也沒說。技巧一總結(jié)：巧用慢鏡頭，延長人物動作特寫人物表情，讓人物鮮活起來（描寫）鏡頭二：我忽然一怔，鼻子酸酸的，心里暖暖的。改：兒時的那些難忘的記憶一幕幕浮現(xiàn)在眼前。還記得那個雨夜，媽媽抱著高燒的我一路哭著跑到了醫(yī)院，還有我跌倒之后，母親

9、抱著我就像抱著寶貝一樣不愿放手，還有那些普通的日子里的默默陪伴技巧二總結(jié)：說出內(nèi)心獨(dú)白，直抒自己的感情，讓情節(jié)曲折起來（抒情）【教師總結(jié)】光有敘述、抒情，就好像人有了一副骨架和一點(diǎn)靈魂，但還欠血肉。這血肉是什么呢？就是我們通常所說的“描寫”。那么，什么是描寫，描寫又有哪些類型呢？     解說描寫是就對象的狀貌、情態(tài)等作具體形象的描繪、刻畫。按描寫對象分，可分為人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫、景物描寫；按描寫角度分，可分為正面描寫、側(cè)面描寫；按描寫的疏密程度分，可分為白描、細(xì)描等。描寫可以更具體地告訴讀者某種實(shí)際內(nèi)容，而且可使作品更形象、更生動?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】增添細(xì)節(jié)

10、法：一個好的細(xì)節(jié)頂?shù)纳锨а匀f語，細(xì)節(jié)要細(xì)、細(xì)節(jié)要真、細(xì)節(jié)要精、細(xì)節(jié)要神。就如同巨匠運(yùn)斧，給人一種震撼：是什么樣的手和眼才塑造你這一身驚人的和諧。圍繞中心，關(guān)鍵的地方可濃墨重彩，精雕細(xì)刻。給他一個眼神、一個細(xì)小的動作、一個細(xì)微的心理活動變化，使讀者如見其形、如聞其聲、如臨其境。生動語言法：要學(xué)會“煉字煉詞”，學(xué)會使用形容詞和修飾語，還要學(xué)會使用靈活多變的句式及比喻擬人通感等修辭手法，因?yàn)檫@些一出生就是為作文形象生動而準(zhǔn)備的。如果說文章是樹，事件是枝葉，那么描寫就是這棵樹上開出的最最艷麗迷人、五彩斑斕的花朵。三、修改片段1老師引導(dǎo)：寫完文章只是萬里長征走了第一步，更重要的是對文章的修改和潤色，這個

11、環(huán)節(jié)不僅可以訓(xùn)練我們的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力，還能提高我們的思維能力和寫作水平。2學(xué)生修改：a.師組織學(xué)生討論：可以對文章的哪些部分進(jìn)行“添枝加葉”？如添人物對話；添人物外貌；添人物心理；添環(huán)境描寫。要求：不改變原作者的立意，通過修改情節(jié)和細(xì)節(jié)，使主題更加鮮明突出。3.學(xué)生展示修改成果；本環(huán)節(jié)要求學(xué)生讀出自己修改結(jié)果，并說明修改原因。一位學(xué)生當(dāng)記錄員記錄師生交流結(jié)果，另一位學(xué)生當(dāng)打字員在原文基礎(chǔ)上，現(xiàn)場把改后作文打完整，全程投影。1.學(xué)生自由發(fā)言；2.師生評價優(yōu)劣；3.記錄員記錄大家一致認(rèn)可的修改方式，并當(dāng)場朗讀，以示無誤；4.打字員按照修改意見現(xiàn)場打字；5.與老師修改結(jié)果（見附）對比，互

12、為補(bǔ)充；6.以此為原則，修改自己的作文，并寫上評語；1.分析病文片段一（168字）在校運(yùn)會時，我被選中了參加1500米長跑，對于當(dāng)時四肢不發(fā)達(dá)的我來說，是一件天大的壞事！可是小君和小婷鼓勵我要突破自己，超越自己。我還記得比賽時，我還差一圈才能完成全程時，前面的選手比我快大半圈，當(dāng)我打算放棄時，小君和小婷放聲大喊要我加油，隨之全場也替我鼓起加油的掌聲。這使我順利完成全程，在友誼的激勵下，我重新認(rèn)識到自己，認(rèn)識到友誼的可貴?？偨Y(jié)：本文選材真實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，情節(jié)和立意平凡無奇，事件過程描寫過于簡單，不能突出“友誼的激勵”作用，“突破自己，超越自己”體現(xiàn)不具體。 改：病文一改文（886字）：在校運(yùn)會

13、時，我被選中了參加1500米長跑，對于當(dāng)時四肢不發(fā)達(dá)的我來說，比摘取天上的星星還難！本來我已做好了放棄的打算，因?yàn)檫\(yùn)動會上我只是獻(xiàn)丑罷了。可是小君和小婷鼓勵我說：“不要因?yàn)檫@事放棄自己，對自己失去信心。相反你要突破自己，超越自己。”就這樣，我同意參加比賽，而她們兩個每天陪我在運(yùn)動場上訓(xùn)練，鼓勵我堅(jiān)持到底。我還記得比賽那天，起跑線上，看著對手們生龍活虎的樣子，我萌生了退出的想法。她們仿佛看穿了我的心思，作出“v”的手勢，在旁邊大聲說：“加油啊，你一定行的！”比賽開始了，我用力邁動雙腿，甚至聽到風(fēng)從耳邊刮過的聲音，自我感覺比訓(xùn)練時發(fā)揮要好得多，可是第一圈我就被對手甩下五十多米，想著前面的漫漫長途，

14、我變得十分沮喪，心情和腳步似乎都沉重起來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的我看見小君和小婷急速揮手的樣子，似乎聽到了她們在為我吶喊。跑到她們面前時，我看到了她們握拳的雙手，緊咬的嘴唇，焦急和鼓勵的眼神，聽到了她們不停加油的聲音。我鼓起了勇氣，向離我最近的對手追去。我還差一圈才能完成全程時，前面的選手比我快大半圈，而第一名已經(jīng)沖刺了。我的腿像灌了鉛一樣沉重，呼吸沉重，眼前模糊，心都快要跳出來了，真想一屁股坐在地上。正打算放棄時，我聽到了熟悉的聲音：“小平，加油！小平，加油！”不知什么時候，小君和小婷竟然沖破了裁判的封鎖，沖到跑道旁，大聲喊道：“堅(jiān)持到底！你行的！堅(jiān)持到底你就成功了！”喇叭里不停的在喊：“跑道上陪跑的同學(xué)請

15、離開！跑道上陪跑的同學(xué)請離開！”小君臉漲得通紅，掛滿了汗珠，大聲說：“我們支持你，你一定能堅(jiān)持到底的。”小婷脖子上的青筋也爆出來，用嘶啞的聲音大聲喊：“堅(jiān)持！別忘了我們的約定。”我想起我們之前的約定：高中三年，互相扶持，風(fēng)雨同路，堅(jiān)持到底，永不放棄！關(guān)鍵時刻，怎能放棄？我緊咬牙關(guān)，邁動沉重的雙腿，向我的終點(diǎn)沖刺。隨之全場也替我鼓起加油的掌聲，那一句句的吶喊，那一陣陣的掌聲，那一步步的足音，都給了我驚人的力量，我深深的吸一口氣，越跑越勇，順利完成了全程。跑完之后，我們緊緊擁抱在一起，淚流滿面。雖然沒有拿到好名次，但在友誼的激勵下，我重新認(rèn)識到自己，認(rèn)識到友誼的可貴。說明：原文概括敘述的一段經(jīng)修改

16、擴(kuò)展成了一篇，而且情節(jié)波瀾起伏，細(xì)節(jié)真實(shí)生動，主題鮮明突出。這表明記敘文可以用一個中心事件來結(jié)構(gòu)文章，調(diào)動一切直接間接經(jīng)驗(yàn)，繪形繪聲繪色地表現(xiàn)人物活動或事情的發(fā)展過程。這離不開形象化的思維方式。 2.分析病文二（512字）我想握住你的手我的視線，在那一刻，落在了一雙手上母親送我去學(xué)校。我走出家門，手上拎著一只沉重的大包。（此處略加改動）可我并未覺得它有多重，也許我是在等待，等待有人為我解脫。母親匆匆地鎖好門，看見我手上的大包連忙接了過去，也許這便是我的等待。母親傾斜著身子，腳步也略帶凌亂，她的兩只手奮力地抓著大包，手上的青筋清晰可見。幾縷發(fā)絲仿佛是為了掩飾她的緊皺的眉頭而滑落到額前，浸濕在汗水

17、里（此處略加改動）“要我?guī)湍銌幔俊保ù颂幝约痈膭樱安挥昧?，你先走吧?！保ù颂幝约痈膭樱┮規(guī)湍銌幔渴堑?，我的確是這么說。包是我的，可我卻問“要我?guī)湍銌帷薄Ｎ覀儊淼今R路前，對面的紅燈正一閃一閃的，隨即跳向黃燈。母親松了一只拎包的手，用那只手緊緊地握住我的，我摸到了她手上那深深凹進(jìn)去的痕跡，是拎包時留下的嗎？我好想問她疼嗎，可我知道我不會開口。（此處略加改動）來到汽車上，母親找了靠窗的位置，把包放在了我旁邊的座位上。我的臉側(cè)過去，望向窗外。她用手為我理著頭發(fā)，那一刻，我的視線落在一雙手上。（此處略加改動）母親，為何您的手滄桑成這樣？在那一刻，我好想握住你的手，好想緊緊地握住你的手。汽車開始緩緩行

18、駛，窗外你的身影漸漸模糊，隱約看見你在對我揮手。我終于知道，母親毫無保留地努力著，要讓我感到幸福。母親，我想握住你的手，握住你那給與我幸福的“手”！說明：本文選材來自生活實(shí)際，敘事簡潔，個別地方也能打動讀者，但因?yàn)槿鄙賹Α笆帧钡募?xì)致描寫，感情轉(zhuǎn)變鋪墊不夠，削弱了感人的效果，字?jǐn)?shù)也嚴(yán)重不足。改：病文改文（886字）：我想握住你的手我的視線，在那一刻，落在了那雙手上母親送我去學(xué)校。我走出家門，手上拎著一只沉重的大包，包里是干凈的衣服，可口的蘋果，香甜的橙子。我并未覺得它有多重，也許我是在等待，等待有人幫我，好讓我快點(diǎn)解脫。果然，母親匆匆鎖好門，連忙接過我手上的大包，也許這便是我的等待。母親歪斜著瘦

19、弱的身子，腳步也略帶凌亂。她的兩只手奮力地抓著大包，手上的青筋似乎因?yàn)檫@過重的負(fù)荷而憤怒反抗，象要掙脫皮膚的束縛。她的兩只手不停地交換著，趁著那交換的瞬間緩解壓力，每次交換，母親的腳步總有些踉蹌。母親緊咬著牙齒，幾縷發(fā)絲仿佛為了掩飾她緊皺的眉頭而滑落到額前，浸濕在汗水里“要我?guī)湍銌幔俊蔽译p手抄在褲子口袋里，保持著很“酷”的樣子，帶著點(diǎn)憐憫的神情?！安挥昧?，你先走吧?！蹦赣H微笑著說，那笑里似乎還包含了點(diǎn)別的東西，好像有感激，有抱歉，還有點(diǎn)受寵若驚。要我?guī)湍銌幔渴堑?，我的確是這么說的。包里全是我要用的東西，可我卻問“要我?guī)湍銌帷?。我們來到馬路前，對面的紅燈正一閃一閃的，隨即跳向黃燈。母親松了一只拎包的手，緊緊地握住我的手。清晰地，我感覺到她的手在微微顫抖，摸到了她手上還有深深勒下去的痕跡，是拎包時留下的嗎？我好想問她疼嗎，可我知道我不會開口，就算開了口，她也會說不疼。上了汽車，母親找了個靠窗的位置，用暴著青筋的手，把包放在了我旁邊的座位上，說：“好好看著，下車別忘了。”我把臉側(cè)過去，望向窗外。她用手為我理著吹亂的頭發(fā)，偶爾碰到我光滑的額頭，我覺得好像有針在輕輕刺我。我的